高考语文复习备考策略专题15实用类文本阅读分析传记的表现手法

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高考实用类文本阅读专项答题模式和技巧

高考实用类文本阅读专项答题模式和技巧高考实用类文本阅读专项答题模式和技巧实用类文本阅读主要指传记、新闻、报告科普。

以下是店铺搜索整理的高考实用类文本阅读专项答题模式和技巧,希望对大家复习有帮助!一、命题角度1．关键牲语句理解题对于这类题，同学们要既得“意”而又不忘“形”，因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的，甚至是含蓄隐晦的因此，应在整体感知文本的基础上进行局部的、有重点的阅读，理解，概括，归纳，瞻前顾后地根据其语段的“形”，深入领悟其语段的“意”。

提问方式：画横线的句子（或词语）在文中是什么意思？规范回答：该句子（词语）生动、具体（或形象、准确）地写出了＋对象＋效果。

2．句段作用（好处）类题目该类题目一般要从以下四个方面进行思考：句段的表层含意是什么，运用了什么手法，深层蕴涵是什么，对思想感情的表达有何作用？提问方式：文中第几段写了什么内容，这样安排有什么好处？规范回答：该段运用了什么手法，写了什么内容，为下文写什么作铺垫（衬托），表达了作者怎样的思想感情。

3．分析结构（思路）类题目文章结构包含以下两方面的内容：一是指文章的体裁形式和章节结构，如开头结尾、段落层次、过渡衔接和伏笔照应等不同的体裁，结构形式也不同。

二是指文章的内在联系和组织文学作品，以时间的推移，空间的转换，事件的发生、发展过程，感情的变化过程为线索来谋篇布局的结构方式，称为纵式结构；按材料的性质来谋篇布局的结构，称为横式结构。

提问方式：文章画线部分（第几段）在文中结构上起什么作用？规范回答：①文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作铺垫。

②文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

③文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

4、鉴赏形象类题目分析人物形象应抓住故事情节、社会环境等描写，通过人物的言行、心理等具体描写，进行多层面的分析，同时注意其思想性格的多重性人物形象常用的评价方法：首先总体评价，而后从不同侧面分别说明人物所具有的性格特征。

高考实用类文本——传记的阅读方法

[]2012.134关注【语文与成才】一、了解传记的基本知识传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的。

但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。

因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。

了解了传记作品的这些特点，就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养鉴赏能力。

二、阅读传记时的切入角度①阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。

一个人的个性、思想的形成，必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响。

②阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程。

③阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。

④阅读传记需要注意传记中作者的评论性语句。

传记中有作者评论的传记一般称之为评传。

评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。

传记中的“评”往往是文章的要害。

因此，阅读这类文章必须注意分析作者的评论性语言。

⑤阅读传记需要注意传记常用的表现手法。

传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应巧用修辞、详略得当、叙议结合等。

此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

三、题型分析①文章从哪几个方面来介绍主人公的？②主人公具有哪些品质特征？③理解句子的含义。

④请问你怎样评价主人公？⑤文章写作上有何特点？效果如何？四、传记的答题方法①认真审题，领会命题意图。

题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。

前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。

实用类文本阅读-传记阅读答题技巧

3．第三段运用对比手法，突出肖邦具有道德上的勇气。第五段直接叙写典型事例，表明肖邦善于汲取其他音乐家的艺术营养。
4.如何评价肖邦的成就？
肖邦是一个伟大的天才钢琴家……
• 这是一道探究题，主要结合文本对肖邦的成就进行评价。所谓评价，涉及褒贬，涉及肯定与否定，而且更要注意角度。
• 这道题与第一道有重复之嫌，评价肖邦的成就，其实本身就涉及到对肖邦成就的成因的分析，对其现实意义和社会价值的评判。
传记是记述人物事迹的一种文体。
从传传记记文中属，于我实们用可类以文了章解，一它个记人述的人生物生风已活寻人烟平貌经经一成，事，成历个败感迹总为，人的受，结当体思缘沉展人今悟想由重示物社一演，的人一会个变寻历物生影人的回史的成响的线那沧生败大情索逝桑活的、感，去。经经流世剖的从历验传界析岁中和教广，一月获精训的追个云得神，一种有文益体的。人生启示，形成有一定深度的
理，总结
• 从内容入手
• 从形式入手（结构、表现手法）
• 从提示性信息入手（标题、注解、标点、代词、关联词、几种位置的句子）
• 客观题的考查点（范围、表现手法、逻辑关系等）
• 常见题干的解题角度（句子含义、作用等）
• ……
解题总原则：
观点是作者的（探还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一般答案都能从文章中找到现成依据。 •（2）由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。若将题干文字的字面意思视为横坐标，将题干词句在文中的语境可能意义视为纵坐标，可以建立一个坐标，只有从语境与字面意思两方面锁定，才能保证正确的求解。 •（3）“语境”原则：语境是答题的思维背景，要牢记“词不离句，句不离段，段不离篇”。 •（4）“点面结合”的原则：在现代文阅读理解中从点入手，面上把握，点面结合，看懂文章，审清题目，掌握答题技巧，还是能够拿到必得分数

高考语文实用类文本阅读人物传记解题技巧

“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷) 陈纳德|抗战将领
一个不能忘记的人( 2013年新课标II卷)
卢作孚|企业家
一个不能忘记的人( 2013年新课标II卷) 卢作孚|企业家
一个不能忘记的人( 2013年新课标II卷) 卢作孚|企业家
参考答案： ①采取“人弃我取，避实就虚”的方针，使民生公司的航运业务从嘉陵江扩展到长江； ②化整为零，逐步控制长江上游航运； ③在长江沿线、中国沿海港口及海外都建立分支机构，使民生公司成为中国当时最大的民营航运企业。
一个不能忘记的人( 2013年新课标II卷) 卢作孚|企业家
参考答案： ①精心设计北碚的乡村现代化蓝图； ②把北碚建成生产发展、文化事业发达、环境优美的重庆市郊重要城镇； ③以北碚的实验作为“小至乡村、大至国家”的经营参考。
一个不能忘记的人( 2013年新课标II卷) 卢作孚|企业家
本题的本质是考查人物形象
考题结构
答题原则
常考题型—客观题
常考题型—信息筛选题
1
2
题文同序原则
题段对应原则
常考题型—美好品质（正面人物形象）
常考题型—成功原因
常考题型—人物描写
常考题型—表达技巧
常考题型—语言特色
常考题型—引用的作用
常考题型—引用的作用
常考题型—探究题
常考题型—探究题
探究题—经典例析
(3)(6 分)1以“师夷制夷、开启民智”为编写宗旨;2用编排贯串文献资料、酌加按语的方式编写;3内容丰富,是当时最为详备的世界史地参考书,是一部划时代的睁眼看世界的奇书。 (每点 2 分,意思对即可)
“睁眼看世界”的先行者魏源
(4)(8 分)观点一:这一主张是“经世致用”思想的具体体现。 1凝聚着反对侵略和富国强兵的爱国情感;2突破“华夷”传统观念,具有进步性;3提出向西方学习,具有前瞻性。观点二: 这一主张以“我”为中心,具有局限性。1“师夷以制夷”仍是“天朝声威” 思想的表现;2“师夷”是为了“制夷”,短视功利;3是狭隘的民族观念。 (观点 2 分,分析合理、充分 6 分)

高中高考专项复习传记类文本阅读分析传记的主要表现手法

《黄河大合唱》是冼星海最杰出的代表作。1939 年初诗人光未然创作了《黄河吟》，冼星海听完朗诵后，一把将诗稿抓在手里，激动不已地说：“这是一部中华民族的史诗，我要把它写成一部代表中华民族伟大气魄的大合唱。”拿到歌词后，他收集创作素材，多次要求人们讲述渡黄河的情景和感受，对很多细节都再三追问，还去学唱船工号子。1939 年 3 月 31 日，《黄河大合唱》的八首歌曲完成了。冼星海亲自指挥“鲁艺”的学员排练，1939 年 5 月 11 日，在庆祝“鲁迅艺术学院一周年纪念音乐晚会”上，冼星海指挥 100 余人的鲁艺合唱团，成功地演出了《黄河大合唱》。演出结束后，毛泽东等领导人都站起来热烈鼓掌，感动地连声说好。《黄河大合唱》将文学与音乐完美结合，融声乐、器乐、文学于一体，雄壮而激奋，成为时代的强音、民族的心声，震撼着神州大地，是一部高度概括抗日战争年代中国人民反帝斗争的里程碑式作品，具有极强的艺术感染力和震撼力，不仅受到延安军民广泛的赞扬和欢迎，而且迅速传播到包括国统区在内的各个战区，进而蜚声海外，逐渐在美国、加拿大、缅甸、印度、新加坡、马来西亚以及苏联等地广泛演唱，成为我国最早在国际上产生较大影响的音乐作品。
撬法·命题法解题法
[考法综述] 首先明确传记类别，如在传记语言上，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写、抒情。他传会采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。其次，了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。
命题法 1 细节描写的作用典例 1 阅读下面文字，完成后面的题目。
伟大的人民音乐家冼星海李岚清
冼星海祖籍广东番禺，1905 年 6 月 13 日出生于澳门。1926 年他到北京，进入国立艺术专门学校音乐系，1928 年到上海国立音乐院学习，因参加学潮而被迫退学。依靠朋友的帮助和在船上做苦工，他于 1929 年到达法国巴黎学习音乐，靠在餐厅等处做杂役维持生活，失过十几次业，饿饭，找不到住处，甚至只得提了提琴到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱。在这样痛苦生活的煎熬中，冼星海坚持学习，并成功地创作了《风》，得到老师们的赞誉，考入巴黎音乐学院著名作曲家杜卡教授的高级作曲班，并获得了荣誉奖。学校要给他物质奖励，问他要什么，他的回答是：“要饭票。”

高中实用类文本阅读技巧汇总

实用类文本的阅读(一) 传记类文章的阅读:传记和新闻一样都属于纪实类作品。

它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。

从立传人物来看,可分为自传和他传。

(1)真实性:真实是传记的最大特征,不允许虚构;(2)文学性:传记不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。

(3)通俗性: 语言朴实,人物刻画多用用白描。

:1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;2. 抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主人公复杂的思想情感和精神品质;3.对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。

【巧解题，得高分】1.理清文本表达的传主的生平事迹——信息的筛选和概括，抓每自然段的关键句，如首句、末句。

2.分析传主的思想〔情感〕、性格〔人格魅力〕主要的方法：紧扣主要事迹来分析。

抓住有关传记人物品质、人物特征的词句。

划出人物品质的词语，划出人物动作和人物精神的词语句子。

3.分析作者的评论与根本领实之间的关系。

我们要知道，传记中的“评〞往往是解题的要害所在。

评传是“评〞与“传〞的结合，是把对传主的评价与对他的生平的表达结合起来的一种传记。

评传通过第三人称来说，一方面比拟完整地表达传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些表达，分析传主的思想行为，评价他对社会开展的作用，确定他在历史进程中的地位。

4.分析文本特征：抓住真实性和文学性的特点，结合文本答题。

5、分析表现手法A构造：〔1〕文章的开头：点题，交代下文，引出对象，设置悬念，渲染气氛，奠定全文感情基调等。

〔2〕文中的句子：过渡、为下文铺垫、照应前文、比照，丰富文章，强化主旨。

〔3〕文章的结尾：照应题目、开头，拓宽容，总结全文，点明主旨，深化主题。

B表达：顺叙：能按*一顺序(时间或空间)较清楚地进展记叙。

倒叙：造成悬念，引人入胜。

插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，构造更加严密，容更加充实饱满。

高考实用文体-传记类阅读技巧

在高考实用类文本阅读中，“作用类”试题是常见的一种题型。

对于“作用类”题目，可将解题思路和方法简单概括为“上看下看自身看．内容结构和效果”两句口诀。

“上看下看自身看”是指解题要以题干中让分析其作用的内容为参照点，到其上文（包括题目）、下文和它本身找与答案相关的信息：“内容结构和效果”是说凡答“作用类”试题，要从内容、结构和效果三个角度去思考。

内容上，如果其内容是叙述性的，则要指出其是否点明了时间、地点、人物、事件等内容：如果其内容是论说性的．则要考虑是否突出了传主特点、概括了内容、点明了题旨等：如果其内容是人物描写，除了答出描写了传主的哪些方面．还要进一步答出由此看出的传主的性格特点：如果其内容是景物描写，除了答出描写了哪些景物．还要进一步答出景物的特点及其在渲染气氛、衬托人物、推动情节、突出主题等方面的作用．结构上．首先要注意其位置是在文章开头、结尾还是中间，要由位置定作用，位置不同，作用不同。

更要注意分析其与上下文的关系，由关系定作用，关系不同，作用不同。

与上文的关系一般有照应上文、照应题目、形成对比、总括上文等作用，与下文的关系一般有引出下文、总领全文、概括下文、形成对比、做了铺垫、埋下伏笔等作用．还要考虑其处于文本中间位置时的过渡（承上启下）作用。

效果上，要思考开头是否引人入胜、吸引读者思考或引起阅读的兴趣，结尾是否意味深长、余韵无穷、发人深思等。

中间位置的一般不用考虑效果，但有时其内容也会引起读者某方面的认识或感情。

记住以上几点，再结合文章具体内容作答，这样就把简答题变成“准选择题”了，只不过选项在自己的心中而没有在试卷上。

值得注意的是．这样的方法在阅读文学类文本时也可以作为参考。

阅读下面的文字，完成后面题目。

行动知识分子冯骥才张健①最初知道冯骥才，是因为他是小学课文《挑山工》《珍珠鸟》的作者；后来知道冯骥才，是因为电影《神鞭》，因为小说《三寸金莲》，因为他的带有浓郁天津地方色彩的文学作品：近年来．在报章电视里常常看到冯骥才，则是因为他成了一位民间文化遗产的抢救者与保护者。

高考语文复习备考策略专题15实用类文本阅读筛选整合信息的实用方法

主标题：挑选整合信息的适用方法副标题：高效解题时每一个考生的梦想，那就让我们一同来看看解题的操作方法吧。

重点词：挑选整合，操作方法难度： 3重要程度： 4内容：【基本考点】能挑选并整合文中的信息是语言理解能力中十分重要的一个能力。

这一能力点的基本要求：先挑选并提取文中重要信息，而后再进行归纳、综合、归纳、提炼，形成简短而正确的答案。

基本考点指向以下几方面：一是从名词看法出发，要求考生提取由名词看法生发的信息或包含看法的关键语句。

二是抓住重要的知识看法或重要语句，要求考生提取对其阐释的信息，此中包含表现看法和语句内容的若干重点（形成的条件、原由或有关要素）。

三是从文章要旨、作者写作企图、看法和感情的角度出发，要求考生找寻有关的词语或句子，或许是按供给的例句去找寻同类的语句。

四是抓住寓意委婉的句子或在构造层次中起重要作用的语句，要求考生从上下文提取有关信息并变换，使这些语句的寓意详细化和明亮化。

如何提升挑选和提守信息的能力呢？这就要求同学们要掌握科学、正确的操作方法：①去粗取精。

在对文章内容进行整体掌握的基础上，紧扣资猜中重点语句，重点理解重点段、重点词、中心句；关于没有显然中心句的语段，要对每个独立句意或对重要句子的意义进行综合归纳，提取内容方面的“公因式”；对表达委婉的文章，要宏观全文，剖析“潜台词”，联系要旨，归纳重点。

在这个方法里有两个基本重点：一是切“块”法，即在锁定与答案有关信息句段的基础上，进一步减小包围圈，将眼光锁定在一段或几段中的某一“块”。

如何切“块”？能够依照写作的角度切“块” ，也能够依照内容上的重点词切“块”，还能够依照语句上的联接词( 关系词、序数词、插入语、介词等 ) 切“块”；二是抽“条”法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取答案信息，而后再提炼归纳。

②点面联合。

有时与答案有关的信息其实不是集中在某一“块”，而是散布在全文的各个部分，这就要求一定对全文进行整体掌握，点面联合，逐个摘取，防止遗漏。

高中语文实用类文本(传记)的阅读技巧

高中语文 | 实用类文本（传记）阅读一、解题意识①审题意识：琢磨题目的每一个关键词语，明确答题对象、答题区间、答题方向，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，向题目要答案，确保准确答题。

题干的作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本身。

②文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花，水中月的关系，看得见，却又看不清。

命题者依据选文，考生答题也要依据原文，切忌凭空想象。

③得分意识：简答题的分数，与难易度、文字量有紧密联系。

如果一道题2分，一般概括一个要点即可；如果是4分或6分题，答案要点就两到三点或四点，题目的分值，是答题点数的重要提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。

④关键词意识：筛选的信息点过多，就必须摘录关键词，整合同义近义项，然后，将这些具体信息，提炼概括为抽象的“上位概念”。

⑤分条意识：只要是主观题，都应该条理清晰，所以，答案必须分条列款。

二、弄清传主身份、分析传主品质1、身份：①科学家（学术观点、理论著作、科研实践、国家集体、人才培养、关心后辈、家国情怀）②教育家（教育观念、教学成果、教育实践、思想品质、师生关系、人才培养、家国情怀）③军事家（军事观点、军事理论、军事才能、军事实践、指挥作战、人才培养、勇气谋略、家国情怀）④文学家（文学观念、创作思想、文学成果、关注内容、人文情怀、关心后辈、家国情怀）2、品质：①人格魅力——主要指一个人在性格气质、专业能力、道德品质、为人处事等方面具有的能吸引人的力量。

②成就贡献——学术理论、人才培养、科学研究、实践活动、本专业成果、其他领域、国家集体成果等。

③优秀品质——思想性格、道德品质、行为言语、为人态度、人际关系（家人、他人）家国情怀、集体意识、团队合作、勇气意志、人才培养、甘于寂寞、淡泊名利、坚持不懈等。

【品质术语】：①勤奋好学、发奋读书、认真细致、善于思考、讲究方法②坚持不懈、没有放弃、执着追求、持之以恒、百折不饶、脚踏实地、勇敢果决③严谨治学、崇尚科学、独特的思维、个性④敢于重新选择、敢为天下先、创新、打破常规、善于合作、勇于实践、善于发现、努力探索、敢于质疑⑤思想超前、反对权威、坚持个性（原则）追求真理、坚守信念、意志坚定、恪守标准、甘于寂寞、淡泊名利、无私奉献、强烈的正义感、过人勇气、真诚正直、善良友爱、善于反思、刻苦学习、擅长沟通、不安现状【答题思路】：①以文本为依据，分清传主身份，看文本中有无以上条款。

高中语文实用类文本阅读鉴赏传记的表达技巧

高中语文实用类文本阅读鉴赏传记的表达技巧(对比映衬或侧面描写)阅读下面的文章，完成文后题目。

朱启钤：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾的脚手架包裹得严严实实。

北京旧城中轴线上的这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一次修缮。

②由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。

③我问同行的一个记者：“你知道改造北京旧城，使其具有现代城市雏形的第一人是谁？”“梁思成？”她答道。

④这个答案是错误的，却并不让人意外。

随着北京旧城改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。

但少有人知晓的是，从1915年起，北京已开始有计划地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与打通的。

⑤同样少有人知晓的是，1925年，25岁的美国宾夕法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诚撰写的《营造法式》一书，兴趣大增，由此走上中国古代建筑研究之路。

1930年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了《中国建筑史》，成为建筑学一代宗师。

而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。

⑥“朱启钤是中国古建筑研究工作的开拓者与奠基人，没有他，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，我们读到《中国建筑史》的年份，还不知要推迟多少年。

”中国文物研究所某研究人员曾这样评价。

但是，“由于历史原因，他被研究者们有意无意地抹掉了”。

⑦朱启钤于1930年创办的中国营造学社，将他的筹划与组织才能发挥得“淋漓尽致”。

他为学社请来当时最为优秀的学术精英：东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦祯，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济……他还以其社会人脉，动员许多财界和政界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社的研究工作。

语文高考——实用类文本阅读-传记

（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出的答案，要点数可根据分值推断。）
1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办了中国第一所大学――北洋大学堂。同他办实业一样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用”为准则。他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许“躐等”。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原因之一，就是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。
方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成
明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本的有力指示。
2．理清脉络，整体把握。
第一遍速读文本：
第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的
生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；
第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基
本事实，弄清文段写了传记主人公哪些事，体现了人
挑粪吗？您愿意和马牛羊鸡狗猪做朋友吗？在城里人看来，这都 / 饱览美好风景，
/
领略诗情画意，是苦处；其实乡下人并不以此为苦。纵然这是苦处，乡下人也有享受丰收喜悦 3 2 、喜见村民读书、环境艰苦、城里人想不到的乐趣。乡间山清水秀，尽您游览。早上可以看旭明理，幸福美满远离城市文明 1、需要吃苦耐劳、 2、笑看学生茁壮成长，日东升，引您高兴。晚上可以待月西下，助您吟咏。丰收时节， 4、奋斗终生也不一定能 1、需要吃苦耐劳、 3、又脏又累、坚忍不拔桃李芬芳够看到结果您手里割着黄金似的稻子，那田家乐的山歌，不断地洋洋乎盈耳。生活条件很差坚忍不拔问：在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村您还能亲眼看见您所栽培的儿童个个桃李似长大成人，看见全村

高考语文复习备考策略专题15 实用类文本阅读新闻阅读的语言

主标题：新闻阅读的语言副标题：掌握新闻阅读的语言特点，熟悉解题模式，提高做题效率，为得高分加油。

关键词：新闻阅读，语言，技巧难度：3重要程度：4内容：新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

新闻的特点：真，真实性，真实是新闻的生命；快，时效性，新闻报道一定要快，否则就会成为明日黄花；新，一是内容新，不重复旧的内容，二是指形式新，表现上不落俗套；活，是指新闻的表现形式要活，鲜活的写法，鲜活的语言，甚至鲜活的排版。

考查新闻即考查新闻要素的识别及各要素的作用。

一、新闻的语言“让事实说话”是所有新闻工作者遵循的基本规则，所以新闻语言多客观叙述、极少主观评论，这就对新闻语言的准确性提出了极高的要求。

但也有部分新闻在其客观叙述时，融入了个人情感，也需要区别对待。

这种题型有以下两个命题角度。

(一)新闻语言的情感性(二)新闻语言的生动性通讯和特写在表现人物和刻画场景时允许使用文学手法，所以有些句子呈现出形象生动的特点。

答这类题目要抓住具体语言特点或表现手法，分析其对塑造鲜活形象，再现典型场景，为主题服务等方面的作用。

新闻语言的两大特点和“三从”思维1．新闻语言的两大特点总起来说，新闻语言特色的考查，主要就准确性与生动性两大特色命题。

(1)准确性。

新闻要求准确，准确的数据能加强事实的真实可信度，准确地叙述和描写塑造典型的人物形象，使人物血肉鲜明，性格突出，或者营造出新闻场景，使读者如亲历其境。

(2)生动性。

通讯与特写在表现人物和刻画场景时允许使用文学手法，所以有些句子呈现出生动的特点。

回答这类题目要抓住具体语言特点或表现手法，分析其对塑造鲜活形象、再现典型场景、为主题服务等方面的作用。

2．解答此类题，需要“三从”思维(1)从表现形象特点的角度，分析新闻语言；(2)从前后内容联系的角度，分析新闻语言；(3)从新闻主旨感情的角度，分析新闻语言。

【特别提示】记一记新闻题的答题模式(1)分析新闻的真实性，可按照以下答题模式操作：这则新闻的真实性体现在：作者运用第×人称，从……角度，通过……大量的……描写，让人有……之感，现场感很强，全文多处运用……信息，增强了文章的真实感与可信度。

高考语文考点实用类文本阅读之分析文本的文体基本特征和主要表现手法(含解析)

实用类文本阅读之分析文本的文体基本特征和主要表现手法“文体基本特征”主要是指某种文体的定义、分类及特点，包含两个层面：一是作为传记、科普文章等文体区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征。

如传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。

传记作为叙事性文体，既有历史特征，讲究尊重史实，也有文学特征，即强调艺术性。

传记的基本特征是纪实性（真实性）和文学性的高度统一。

从叙述人称看，传记分为自传和他传。

自传，是传主记述自己生平事迹的文章，多采用第一人称；他传，是别人为传主作传，多采用第三人称。

从表达方式看，有叙传和评传之分。

叙传重在“叙”，着重写人物事迹；评传重在“评”，即在叙述人物事迹的基础上，对人物的所作所为加以评述，它处于人物传记和文学评论之间。

由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于考试命题选用，考生对此应予以重视。

“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。

如传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进、双线并行，从表达方式上看有叙述、描写、抒情、议论等，从叙述方式看有第一人称、第三人称，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染（烘托）、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看有引用、比喻、拟人、反问等。

“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”具体考查形式为主观题，命题设置的角度有：1．分析传记塑造人物形象、刻画人物性格时所运用的表现手法；2．分析文章选材组材的特点与用意；3．分析文章所用修辞手法，特别是对“引用”的作用的考查；4．区分传记的主要常见类型，如自传、他传、评传等。

“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”作为一个重要考点，高考对该考点的考查有升温趋势，考生在复习备考时应高度重视。

考向一文本的文体基本特征1．阅读下面的文字，完成后面的题目。

我小时候患有先天性心脏病，不能进行激烈的运动，为了证明自己存在的价值，我把精力转移到凭智力取胜的活动中去，这使我从小养成一种极强烈的争强好胜的性格。

高考实用类文本阅读(传记)

高考实用类文本阅读——人物传记解题技巧1、定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。

根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。

从叙述人称看，传记可分为自传和他传（通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。

），前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。

从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。

评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。

它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。

“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。

“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。

（高考重点）2、传记的特点：传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。

其中，真实是传记的生命。

因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

人物传记类文本的阅读方法理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。

一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。

这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。

掌握归纳人物经历（事件）的基本方法1、时间变化2、地点变化3、职位（工作）变化4、注意关键句子提示（过渡句）5、注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：1、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。

2、注意作者对传主的议论性描述。

3、注意文章引用的他人对传主的评价。

高考语文实用文本之传记阅读解题技巧

实用文本之传记阅读解题技巧深圳大学附属中学田军选考内容是2007年新课标考试大纲中最引人注目的部分，新课标的理念在这里得到了具体的体现。

传记等实用类文本阅读是今年高考新增的选考题。

在考试大纲中对选考内容中传记等实用类文本阅读相应的能力层级的要求是：阅读评价中外实用类文本。

了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1、分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 F（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解传记等实用类文本阅读的能力层级定在C级及以上，其中“分析语言特色，分析文本的主要表现手法”更接近以往文学类作品的阅读要求，这就加大了阅读考查难度。

尤其“探究”——能力层级“F”，首次出现在考纲中，全新的命题样式，多样化的答案，单题较高赋分是其显著特点，因此，有关“探究”能力的考查需要高度重视。

阅读下面传记，完成15—17题。

（2007年深圳二模）是什么让德兰修女走上普渡众生这条路？德兰修女(Mother Teresa)于1910年8月27日，出生在南斯拉夫一个叫史可比亚的城市。

她的父母都是阿尔巴尼亚人，她的领洗姓名叫阿格蕾丝。

阿格蕾丝的父亲是个勤快的农人，而她的母亲则是个谦顺而快乐的农家主妇，家里除了务农外，还经营一间小药店，生活虽然不是很富裕，但因为她的父母都是虔诚的天主教徒，因此家里总是充满著欢笑和祥和之声。

阿格蕾丝是三个孩子中的老大，还有一弟一妹。

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主标题：分析传记的表现手法
副标题：熟悉传记的各种表现手法在文中的作用，能提高做题效率，这可是考查的重点哟。

关键词：传记，表现手法，解题技巧
难度：4
重要程度：5
内容：
传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。

如修辞手法，
表达技巧中的叙述人称（第一人称的自传、第三人称的他传）、叙述方式（顺叙、倒叙、插叙）、抒情方式（直接抒情、间接抒情）、人物描写手法（肖像、语言、动作、心理等）等，表现手法中的渲染、抑扬、对比等，结构章法中的铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结上文、深化主旨等都同小说类似，所以此处不再详述。

由于传记的文体特征，我们需要格外注意其他人
物对传主的映衬、细节描写、选材组材等方面。

一、细节在传记中的作用
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物
个性的细节。

不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。

因此阅
读传记需要特别关注细节描写。

作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面、多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个
性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。

此命题角度在高考中常见的提问方式：
（1）本文追述XX的往事有几个细节？举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色。

（2）XX细节在刻画传主形象中有何作用？请分析。

解答此类题需注意以下几方面：
1•让传主形象更全面完整，更立体化
传主形象是由多个侧面组成的，只表现其伟大的一面，而不展现其普通的一面，人物就不
能立体化。

2•让传主形象真实可信
要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是普通的公民，他愿意接受伟人身上普通
的一面。

这样的人物会让读者觉得真实亲切，易于接受。

3•符合读者心理需要对于大人物诸如政治家、艺术家、影视明星等，读者已经从媒体中了解了一些他们在本行业内的成就、事迹。

对于传记作品，读者更渴望了解一些花絮。

因此，一些细节正能解决这一问题。

二、选材组材技巧
传记选材的特点：①真实；②典型；③材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。

体会评价选材组材要看材料和中心、人物、主题的关系的处理，主次详略是否得当，材料是
否典型、真实、新颖、有力，是采用重大题材还是选择生活小事来表现人物，材料的顺序
安排如何。

此命题角度在高考中常见的提问方式：
(1)本传记在选材、组材上有何特色？
(2)本文材料的顺序是如何安排的？
解答此类题，需要从选材和组材两方面思考：
1•在解答选材这类题时需要考虑传记的文本特征
具体可以从以下方面思考：①选材的真实性；②选材的典型性；③材料的大小。

传记的材
料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。

2•在解答组材类题时需要考虑的方面
(1)从时序角度思考。

通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，把握传主的生活经历及思想演变过程。

(2)从详略方面思考。

传记的组材是与主题密切相关的。

对中心有用的，与主题特别密切的
材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次
要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。

详略
【特别提示】引用及其作用
传记中引用作用的分析也是一个重要考点，下面依据引用内容的不同，讲解一下各自不同的作用。

(1)直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特点，提示人物的精神面貌，对人物作出客观公正的评价。

(2)引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格,
增强文章的文化底蕴。

(3)引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

(4)引用传主在书信、日记中的表白，可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感
人的力量。

(5)引用别人的评价，可以从侧面烘托传主形象，增强说服力。