2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案3篇

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案３篇
〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【1】篇〗
教学目标：
1、默读课文。

2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3、学习作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：
理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学过程：
一、导入
法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。

本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

二、出示阅读提示
三、指导学生自读课文
思考：
（1）为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？得出了怎样的结论？
（2）从作者的做法里你受到了什么启发？
四、分小组合作学习交流体会。

五、讨论，汇报学习结果。

六、.总结：
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【2】篇〗
师：在6单元的学习中，我们认识了许多特别的人物，今天老师就来考考大家看看你们对他们了解的深不深。

师：第一位：吹泡泡达人。

生：冰心。

师：第二位：一诺千金的小女生。

生：宋庆龄。

师：最后一位：天生胆小怕剃头。

生：小沙。

师：同学们猜得真准，这些文学作品塑造的人物形象之所以深
入人心，就是因为特点鲜明。

世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独一无二的。

今天我们就一起来写写身边那些有特点的人！（板书：身边那些有特点的人）齐读课题
生：身边那些有特点的人。

师：从这个题目中的你发现了哪些关键信息？
生：身边的人、有特点的人
师：你观察得真全面。

师：什么样的人算是我们身边的人呢？
生：同学、老师、家人、朋友、亲戚，小区门口的保安……
师：我们身边的人有很多很多，但他们都有一个共同点——一定是我们平时接触比较多，很熟悉的人。

师：说到有特点的人，老师今天就带着一些词来跟你们见面了，看看这些词，谁来先读读看？
师：现在以小组为单位，交流一下你对这些词的看法，两分钟时间。

……
师：现在谁能和老师分享一下？
生：我知道小书虫是说很爱看书的人。

师：看来你也是很爱看书的人，请坐。

生：我知道小问号是很爱提出问题的人，比如孙中山。

师：是的，我们之前学过一篇课文《不懂就要问》
生：我知道昆虫迷是指非常爱观察昆虫的人，就像法国法布尔和中国的汪曾祺先生一样。

师：你怎么知道这两位是昆虫迷？
生：因为我们这学期学了法布尔先生的《蜜蜂》，汪曾祺先生的《昆虫备忘录》
生：我知道故事大王是指可以把故事讲得非常生动的人，我就是故事大王。

师：那吴老师有机会一定要请你来讲讲故事。

生：我知道幽默王子是指非常幽默搞笑的人。

生：我知道热心肠是很爱帮助别人的人。

生：我觉得智多星就是非常聪明的人，就像诸葛亮一样。

生：运动健将的意思是说在运动方面非常出色，比如羽毛球健将，篮球健将。

师：你知道的真多。

生：我知道乐天派是指很乐观的人。

师：同学们对这些词语的理解很到位，老师把这些词语分为了三类，先看一看，然后说一说你观察到了什么。

生：这三大类有性格特点，人物品质，兴趣爱好。

师：当我们想要展现一个人的特点是我们可以从他的性格品质爱好入手。

除了刚刚老师给的词语，课前老师还让大家搜集了很多表示人物特点的词语，谁来分享一下？
生：我知道飞毛腿是指跑步很快的人。

我知道顺风耳是只耳朵很灵的人。

我知道大力士是指力气很大的人。

我知道小吃货是指很能吃的人。

师：能吃是福。

生：我知道百灵鸟是指唱歌非常优美动听的人。

师：同学们知道的可真多，老师也准备了一些词语，我们来边看边读。

PPT出示词语
师：积累了这么多词语，接下来让我们对号入座。

上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？
指名回答，师相机评点。

（简短回答：人物名+特点词语+事例）生：看到小吃货我就想到了我的表妹，曾经她偷吃我的糖，我非常生气，我追着她跑了5分钟。

师：你的故事很有趣，老师期待你等会儿将它写下来。

生：一看到小书虫我就想到了xxx，因为他早上一来就开始看
书。

师：希望大家也像他一样平时多看书。

生：你看到大力士我就想到了xxx，因为上次上体育课，他一个人搬了几十个铅球，还对我们说这些都太轻了，把你们的也给我。

师：看来他不仅是大力士还是热心肠。

生：看到神算子这个词我就想到了xxx，每次不管是什么数学问题，他都是第1个推测出来的。

师：他的数学能力一定很棒。

师：同学们分享得真精彩！现在请完成学习单第一题，把刚刚你想说却没有说的对象写下来。

第一步先写出他的名字，第2步写出他的身份，再挑一个我们刚刚积累的表示人物特点的词。

……
师：同学们都已经写好了，为了帮我们更好地习作，课本给了我们两个小妙招。

教材中的两个泡泡，指出了习作的两个思路。

请同学们一边读一边思考，你从两个小气泡中学到了什么。

生：第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现人物的特点；
生：第二个泡泡告诉我们可以通过一连串的事情来说明
师：在第3单元中我们也学了类似的知识，大家还记得吗？
生：记得。

师：我们学习了如何围绕一句话，把一段话写清楚。

今天我们就来重点学习第一个小气泡的内容。

如何通过一件具体的事例表现人物的特点。

（贴板书：一件事例）
师：现在请同学们拿出我们的学习单，学习单上面有两个片段，这两个片段都是同一个人物。

请同学们默读课文，然后告诉我哪一个片段中人物的特点更鲜明，说一说为什么。

片段一：
我的同学小胖是位“幽默王子”。

不管谁心情不好，他总能想出法子逗人开心。

有一次体育课我因为输了球不高兴，他立刻过来逗我开心，最后我笑出了声。

他真是个“幽默王子”。

片段二：
我的同学小胖是位“幽默王子”。

不管谁心情不好，他总能想出法子逗人开心。

记得那是一个乌云密布的周一，体育课上，我因为输了球闷闷不乐。

下课了，他一看我脸色不对劲，立刻将两条腿摆成“O”字型，装作鸭子走过来，同时露出高兴的神色，脸上的肥肉就像湖面上的涟漪一样荡漾开来，眉飞色舞地对我说：“班长大人，别板着脸啊，再板着脸脸会变形的，变成我这张英俊的肉脸可不得了。

”听了他的话，我实在忍不住，笑出了声。

嘿，他可真行，真
不愧是“幽默王子”！
师：哪个片段人物的形象更鲜明？
生：片段二
师：谁能来说一说为什么？
生：请同学们看到第二自然段这里面说小胖装作鸭子走过来，因为小胖本来就很胖，他装作鸭子的样子，我仿佛看到了一只肥鸭子。

师：你说的和你想的都很生动。

这句话是什么描写你知道吗？
生：动作描写。

师：看来在表示人物特点时，我们可以用上动作描写。

（贴板书：动作描写）除了动作描写还有其他的吗？
生：片段二中还运用了语言描写。

请大家看到片段二的第4排。

小胖的脸本来是肉脸，他却说自己是张英俊的肉脸，这段话小胖的语言让我觉得小胖非常有趣。

师：是的，把肉脸说成一张英俊的肉脸，我都替他感到有点不好意思。

生：请同学们看到第3排，同时露出高兴的神色，脸上的肥肉就像湖面上的涟漪一样荡漾开来。

这句话是神态描写，把肥肉比喻成涟漪，这段话描述了小胖脸上肥肉抖动的样子，感觉很幽默。

师：是的，小胖不仅动作幽默，而且脸上的神态也很幽默。

（贴板书：神态描写语言描写）现在请同学们参照片段二进行小组交流，
交流的时候注意根据你们刚刚确定的对象，选择一个事例，抓住他的语言神态动作来说一说，开始吧。

生：我有一个不倒翁妹妹，她在两岁的时候，我和妈妈教她走路，她总是摔倒。

最开始她总是哭个不停，哭完了还是继续站起来走路，后来她终于学会了走路。

看着她眉飞色舞的样子，我们真替她感到开心。

师：她用了我们刚刚片段中的一个词语"眉飞色舞"，还加上了神态描写和动作描写。

（对分享的同学）老师觉得如果你想把你刚刚说的这件事情写下来，等会儿还可以加入更多的动作描写。

生：我们班有一头小飞牛，他就是xx。

我记得有一次老师让我们运铅球，我们每个人都只能拿一个，他却抱着十几个铅球向足球场冲去。

我正准备拿第2个时，他抱着铅球边跑边说："这些铅球太轻了，把你们的也给我吧。

"当我拿第3个铅球的时候，他已经抱着全部铅球向老师那儿冲去了，而且嘴里还在说："刚才只是个热身，我还能抱更多铅球。

"
师：老师觉得他不仅是小飞牛，还是一位大力士。

这位同学的什么描写特别精彩？
生：动作描写，语言描写。

师：我们从他的语言当中感受到了一些夸张，但是能体现出他大力士的特点。

同学们刚刚交流的都很精彩，现在再次拿出我们的学习单，看到学习单上的第2步。

把你刚刚交流的事情写下来，确定具体的事例。

师：同学们的动作真迅速，老师要奖励你们，给你们送上两条锦囊妙计，我们来看看吧！
播放视频：锦囊妙计
师：同学们，看完锦囊妙计你学会了吗？
生：学会了。

师：谁来分享一下？
生：我从第1个锦囊妙计中知道了写作六要素要记牢。

（贴板书：六要素）
生：我还知道了除了动作描写语言描写，我们还可以利用外貌描写和心理描写。

（贴板书：外貌描写，心理描写）
生：我们在写作的时候还应该用到中心句。

（贴板书：中心句）
师：同学们刚刚说的真好。

吴老师给大家带来了一群词语朋友帮助大家练笔，请同学们看到你们的学习单，把这些词语合适的运用到你们的描写片段中。

现在，赶快拿起笔，记得一定要写上中心句，展开细节，把你的想法写下来吧！
……
师：现在让我们来互相交流评价一下吧。

注意交流的同学一定要大声读，并且虚心接受别人对你的建议。

而评价的同学先要认真听，仔细辨，最后客观评价。

生：我们班上有一个足球小将，他就是xxx。

一天，我坐在草坪上，一边休息一边看他踢足球。

只见足球就像黏在他脚上一样，对手发现一个人不能把球抢过来，两三个人还不行，xxx轻轻松松地踢着足球，过了一会儿他突然停了下来，用尽全身力气使劲一踢，足球像箭一样向门飞去。

进球了！xxx高兴得跳了起来，我们也兴高采烈的欢呼雀跃起来。

我走向xxx说："你的足球技术真高超。

"xxx说："这不算什么，待会儿我还要继续进球呢！"不愧是我们班上的足球小将。

师：同学们，我们一起来看看她的这个片段，首先6要素完整吗？
生：完整。

师：看来这一点她处理的很好。

再来看看她有没有中心句，是哪一句？
生：我们班有个足球小将，他就是xxx。

师：同时动作描写还很不错，比如踢，停，踢，飞，跳……除了动作描写，老师觉得这位同学的语言描写也很棒，这篇文章很好的体现了这位足球小将的高超技术。

生：《我们班的抓鱼大王》在我们班上有一位活泼开朗的小男孩，他叫xxx，他可是出了名的抓鱼大王。

记得有一次我去公园抓鱼，
正在这时，一个胖乎乎的小男孩走了过来。

我仔细看了看。

原来是xxx，我和他打了个招呼，就开始抓起了鱼。

他可厉害了，不费九牛二虎之力，一口气就抓了6条鱼，而且抓到了最大的黑锦鲤。

我非常羡慕，他看见我的样子对我说："你想要吗？我送你一条红锦鲤吧！"因为我太高兴了，眉飞色舞地对他说："谢谢大人。

"他笑得合不拢嘴。

这就是我认识的抓鱼大王。

师：现在谁能来学着老师刚刚的样子来评评这篇写作？
生：首先我们看到题目《我们班的抓鱼大王》题目简洁明了，其次他后面说了一个中心句。

胖乎乎的男孩这里是外貌描写。

前面说他是抓鱼大王，所以我觉得这里让我感受到了他是一位灵活的胖子。

"不费九牛二虎之力，一口气最后抓了6条鱼"抓这个字是动词，眉飞色舞是神态描写，突出了我的高兴。

我觉得本段写的应该是抓鱼，而最后不应该写送鱼所以我觉得可以这么改"只见她撸起袖子，卷起裤脚，脱掉鞋子，走进池塘，左摸摸右摸摸……不一会儿，鱼筐就装满了。

他眉飞色舞地对我说："今天的鱼筐太小了，改天换个更大的鱼筐装更多的鱼。

"最后一句，以这就是我认识的抓鱼大王结尾，突出了抓鱼大王的特点。

这篇小练笔题目清晰，六要素完整，中心句明显，抓鱼的过程写的不是很详细，还有进步的空间。

师：如果100分，你能给她打多少分？
生：90分。

师：同学们认为这位小老师评价得怎么样？
生：很好。

师：他不光指出了问题，还提出了修改的意见。

抓鱼大王重点一定是要写抓鱼。

师：老师发现刚刚同学们写的、评的都很棒，课堂的时间总是太短暂，课后请以小组为单位，互相修改、评价。

如果可能，写完后给自己写的那个人看看，听听他的评价，好吗？
生：好。

师：这节课我们学习了如何通过一件具体的事例介绍身边有特点的人，下节课我们将学习如何通过一系列的日常表现介绍身边有特点的人，并把文章写完整，下课！
〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【3】篇〗
教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。

会写“辨、试、检”等13个字。

能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

4.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态
度和求实的科学作风。

教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4.出示作者法布尔的资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。

对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。

但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮忙消灭“拦路虎”。

2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

3.检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。

”
3、书写汉字相机指导
1.形近字辨析
“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密”。

“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩”。

“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。

笔顺讲解
“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。

3.小组合作给字组词
4.练习书写，师相机指导。

第二课时
一、复习导入:
听写检查生字新词掌握情况。

2、浏览课文初步感知
请同学们浏览课文思考：
1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢
【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。

】
2.法布尔为什么要做这个试验呢(引导学生读第一自然段，板书:听说)
3.同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。

听到这件事后，你想说什么或做什么呢
4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢你从中体会到了什么(说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实) 【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。

为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

】
三、品读课文深入探究
1.那么他是怎么做试验的呢请大家默读课文2-5自然段，将课后题补充完整。

【设计意图：《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。

而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，
边读边思考的好习惯。

】
2.抽生汇报他所做的事，你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)
【设计意图：对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达能力，并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。

在实践中通过同桌互说的形式，让每个孩子都得到了训练提高的机会。

】
3.再次默读第二自然段，想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？
(体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达)
【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。

也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。

在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。

】
4.放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么为什么“我”会这样推测呢(同桌同学讨论)
从这里你体会到了什么(法布尔仔细观察、认真思考)
5.假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样
6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。

(指生读，大家评议。

)
【设计意图:抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。

】
7.已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢为什么
8.那作者最后是怎么得出结论的呢请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。

(这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

)
从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）
四、联系前文拓展延伸
1.出示第一段:同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

)
此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

) 他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

)
【设计意图：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一
句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。

从而体察作者透过文字传递的感情。

】
由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。

在几十年后，有一种研究结论，你们听听有没有道理。

(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

【设计意图：资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

】
五、作业布置:
1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2.课外阅读:ˉ虫记》
板书设计：
14蜜蜂
听说善于思考
做试验认真严谨
得出结论。