教科版三年级科学上册《混合与分离》PPT课件,共46页

三、说教学目标
1、知道食盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来，是一个可逆 过程；经历探究加热蒸发使“食盐从浓盐水中析出”的研究活动。 2、体验探究分离盐和水的乐趣，进一步激发出探究溶解与分离问 题的兴趣； 3、能意识到溶解与分离在人们生活中应用的广泛性和重要性，树 立科学实验观和尊重科学的态度。
本课引导学生对增加和减少水分，盐的水溶液会有什么变化的问 题进行思考。通过实际的观察活动，了解食盐在水中溶解和结晶的双 向变化过程，认识到食盐溶解于水的变化过程是可逆的。
溶解在前一课以前掌握，本课的重点进行过滤和蒸发实验。 聚焦板块教材中展示一副食盐和沙混合在一起的图片，引导学生
学生如何将食盐和沙进行分离，体现出科学与生活之间的关系，生活 化的科学。
教师提问∶小米和绿豆混合在一起我们可以用筛子将他们分离，为什么? 学生思考∶小米和绿豆的特点?
能用筛子将两者分开利用了它们哪个不同点。
教师提问∶沙子和食盐混在一起却不能用筛子将他们分离，为什么? 学生思考∶小米和黄豆颗粒大小不同，而沙子和食盐颗粒大小相似。 教师活动∶ 总结，可以根据物体的不同性质实现混合与分离。
探索板块通过实验活动将食盐和沙进行分离，这当中包括溶解、 过滤、蒸发三个实验活动。
二、说学情
三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有 了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心 驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程 中重视学生探究性学习
这个阶段的学生年龄小，活动课堂的动手能力要差一些，但他们有 较强的学习兴趣和求知欲望。他们在生活中已经接触了许多各种各样的 物质，有了较为丰富的生活经验。了解一些物质的异同点，能够说出一 些混合物分离的方法，但是对干混合分离时主要利用的时物质的不同性 质还是缺乏概念。
通过本单元前几节课的学习，学生知道生活中有很多物质放在水中能 够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道通过搅拌的方式能够 加快溶解，但是学生对于水的温度是否能够影响方糖的溶解速度还不清 楚。
教师提问∶今天我们利用"溶解-过滤-蒸发"的方式分离了食盐和沙子的混 合物，那么如果木屑和铁屑混在一起，我们能不能够用今天所用方法分 离?食盐和味精混在一起呢?
学生活动∶思考是否能用"溶解-过滤-蒸发"的方式分离其他混合物。
设计意图∶拓展不同的场景，让学生意识到解决分离问题需要具体情况具 体分析。
四、说教学重难点
教学重点
指导学生正确使用酒精灯。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了 更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的 喜悦，激发学习的热情。
2.完成实验 （1）.溶解∶ 教师活动∶指导学生，将食盐和沙子的混合物加入水中，充分溶解。学生 思考∶水的作用是什么?为什么需要充分溶解?
（2）、过滤 教师活动∶指导学生，利用过滤装置将沙子和食盐水分离。明确过滤概念。 学生思考∶沙子在哪儿?食盐去哪儿了?
（3）、蒸发 教师活动∶指导学生，利用蒸发装置将食盐从食盐水中提取出来。 学生思考∶水去哪儿了，白色颗是什么? 学生活动∶对比观察蒸发所得食盐。
【设计意图：从旧知识入手，食盐溶于水的现象是显而易见的，新旧知 识联系紧密，引起学生的注意。】
板块三、探索 1.观察∶ 学生活动∶观察沙子和食盐的不同点。 教师活动∶给予一定提示，如∶海水晒盐、溶解食盐等图片 学生活动∶明确可以利用食盐溶于水而沙子不溶于水的特点分离沙子和食 盐的混合物。
设计意图∶引导同学们发现食盐和沙子的不同点，同时筛选出能够实现两 者分离的不同点。加深学生对于"可以根据物体的不同性质实现混合与分 离"这一理论。
《混合与分离》
教科版小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年 级上册第一单元《水》的第7课《混合与分离》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《混合与分离》是新教科版科学四年级上册第一单元《水》的 第七课。本课主要是让同学们通过探究活动知道分离盐和水的方法, 明白这一过程是一个可逆的,探索学习溶解规律,培养学生关注周围事 物的情感,注重学生观察能力的培养。旨在从生活中常见的沙子和食 盐出发，通过一系列活动让学生了解物体是有很多特点的，利用这 些特点可以分离混合在一起的固体，联系生活实际，培养学生创造 性思维。
本课教学过程中，在活动中还需要教师多给予一定的引导和指导，通 过演示实验操作过程，帮助学生自主学习和协作能力，并培养较好的课 前预习和搜集资料的习惯。
六、说教学过程
板块一、情境导入 如果不小心把小米和绿豆混在一起了，我们怎样快速将他们分开呢? 如果不小心把沙子和食盐混在一起了，我们怎样快速将他们分开呢?
设计意图∶通过实验操作、现象观察，学生能够将观察到的现象作为根据 ，解释论证最初的猜想，形成逻辑。同时观察蒸发所得食盐和正常食盐 ，建立物质循环和变化可逆的概念。
板块四、研讨：实验发现 1.蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？ 引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。

板块五、总结及拓展 1.准备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛 2.木屑和铁屑混合了可以怎么分离？ （利用铁屑能磁铁吸的特点，利用木屑在水中是浮的、铁屑在水中是沉 的特点）
设计意图∶以生活中常见的场景为导入，一方面激发学生解决问题的欲望; 另一方面从学生的原始认知中，提炼分离概念。提出实现食盐、沙子分 离需要了解两者的不同点这一问题，为实验做好铺垫。
板块二、聚焦 1.出示一袋食盐和一杯水，问：“如果把食盐倒水中，会出现什么情况 呢？” 2.你们有什么办法能将溶解在水中的食盐重新提取出来吗？