《除数不接近整十数的笔算除法》说课稿

尊敬的评委、老师：
下午好！
我是团结小学四年级数学教师，今天我说课的内容是人教版四年级上册第六单元《除数不接近整十数的笔算除法》。

我从以下几个方面进行汇报：
一、说课标：
1、学段目标：在课程标准中，对于“数与代数”这部分提出了如下几点目标：
(1)经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

(2)初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

(3)、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

(4)、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

(5)、初步形成评价与反思的意识。

2、单元目标
（1）、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法：能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法，理解和掌握商不变得性质；初步掌握一些常见的数量关系。

（2）在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。

（3）经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活密切联系，强化热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

3、课时目标：
【知识与技能】
（1）初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法；
(2)在探索除法算理的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。

【过程与方法】
（1）、通过探索、思考、总结,学生经历除数不接近整十数商一位数的笔算方法的形成过程；（2）、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

【情感、态度与价值观】
使学生感受数学与生活的密切联系，强化热爱生活的情感，培养学生观察、分析问题的能力，
养成良好的学习习惯。

二、说教材
1、教材编写特点：
传统教材中：把要解决的问题清楚地展现在学生面前，知识方法显而易见，探索性不强，容易让学生养成惰性，不利于学生问题意识的培养。

新教材：突出的特点就是通过自主学习情境图，找出有用的数学信息，提出数学问题，有利于学生问题意识的培养。

主要有以下四点：一是选取现实并具有时代特点的事物为素材。

引导学生了解生活，认识社会。

二是通过解决问题学习新知识，有利于学生理解和掌握知识。

三是提倡多元化的教与学方式，促进课堂教学改革。

四是重视学生知识探究的过程。

针对青岛版教材的这一特点，结合我们的课堂教学改革研究课题以及自己的教学实践，我在教学中采用了“小组合作探究教学方法”，取得了比较满意的效果。

本单元的编排体例
分两线进行：一是知识结构编排：信心窗1（“除数是一位数的口算”和“除数是整十数的口算”）、信息窗2（除数是整十数的笔算）、信息窗3（除数接近整十数的笔算）、信心窗4（除数不接近整十数的笔算和除数是两位数的估算）、信心窗5（商不变性质）、拓展平台。

第二线是：各信息窗的学习过程：情境图——合作探究——自主练习——聪明屋。

本课时教材的内容结构及知识与技能的立体式整合具有以下特点：《除数不接近整十数的笔算》是青岛版小学数学三年级下册第七单元95—96页的内容，属于数与代数的领域。

本节课是在学生已经掌握“多位数乘一位数”、“除数是一位数的除法”、“除数是整十数的口算”、“除数是整十数或接近整十数的笔算”的基础上进行教学的。

这节课的内容是整数除法的完成和提升阶段。

这部分内容为今后继续学习四则混合运算和小数除法打下基础。

2、教学重、难点：本课时是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。

因此，我们确定的重难点是：
教学重点：初步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法，确定商的书写位置。

教学难点：理解算理，培养学生根据具体情况采用不同方法试商的能力。

三、说建议
根据课程标准和教材特点，我的教学建议是：
一是正确处理算法多样化与教学重点之间的关系；二是培养学生应用知识解决问题的能力；三是注重培养学生的良好学习习惯；四是为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的探索能力。

《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循
学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活
动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。

在这一教
育理论的支撑下，基于本节课的特点，我主要采用自主探究、迁移类
推、归纳、讨论法、发现法等教学方法，展现学生自主学习和合作交
流获取知识和方法的思维过程。

利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习、小组讨论、合作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。

主要为四个环节：
（一）创设情境，提出问题
（二）解决问题，探究算法
本环节体现“先学后教，以学定教”的原则。

先给学生自主探索的空间，让他们相互交流，在自主学习中发现数学算法多样化的特点，发展学生的思维。

根据学情引导学生深入讨论比较几种试商方法，从而体现计算策略的多样性，引导学生掌握合理的试商方法。

（三）自主练习，应用拓展
本环节体现了因材施教的教学原则，针对不同学生进行分层次练习设计，通过形式多样的练习让学生灵活运用所学知识，达到学以致用，使他们学会运用多种方法解决问题。

（四）全课总结，布置作业
环节体现因材施教、针对不同学生进行分层次练习的教学原则。

四、评价建议
遵循“轻结果，重过程”的原则，评价的目的在于促进学生发展。

建议评价采取以下四点措施：一是营造民主、平等、温馨的评价氛围；二是注意评价过程中学生的个体差异；三是注意使用符合新课程理念的评价用语；四是开展学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价。

评价内容：
随堂记录卡
姓名：日期：
课题
我对这节课的看法是：
对于这节课，我喜欢的是：
我参与最多的时候是：
我参与最少的时候是：
不明白或还需进一步理解的地方是：
一周反思卡
班级：姓名：
五、课程资源的开发与利用
1、教材仍是基本而特殊的课程资源：活用教材提供的课程资源，
置换教材生疏的课程资源。

2、开发和利用身边熟悉的课程资源:选择学生现实生活中的事件或现象作为教学资源；选择有意义的社会热点问题作为教学资源。

3、开发和利用农村特有的乡土资源：充分利用农村特有的材料自制教具和学具，使教师的教学和学生实验操作得以顺利进行，而且自制学具的过程中，加深了对知识的理解。

4、及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源：从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的教学资源。

5、尽力发挥网络资源的作用：创造条件使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，积极组织开发课件，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。