老城区XX小学四年级语文下册 语文百花园四(第1课时)教案 语文S版四年级语文下册语文百花园四第1

语文百花园四
教材简析:
本百花园安排了“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台"、“能说会道”、“笔下生辉”。

教学要求：
1通过本百花园的训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，锤炼学生的语言组织能力和表达能力、观察能力、思考能力，激发学生从小养成热爱祖国的好品质。

2、通过能说会道口语训练，培养学生口头表达能力和处处留心观察的良好习惯.
教学重难点：
5、能说会道——--家乡的变化
6、笔下生辉———-写“家乡”
教学准备：多媒体课件
教学方法:讨论法、练习法等.
教学时间：第9周
教学时数：3课时
教学步骤
第一课时
教学内容:学习“语海畅游”,完成“读读背背”和“阅读平台”。

教学过程:一、学习“语海畅游”。

4、出示文字幻灯：板书有课本中的形近字。

5、认真读读以下字,你发现了什么？
6、小组内讨论，交流字的注意点.
7、出示词语，学生自由朗读。

8、你发现了这些词的规律了吗？
9、你能找出这些词语吗？(学生自由交流，小组反馈.）
10、出示幻灯：流离、工整、长短、黑白、真假、是非
11、出示课本重的病句。

(1）指导朗读句子。

(2) 学生修改病句，教师巡视，实时反馈：
第一句：把“宽阔”改为“辽阔”。

第二句：在：和“的后面添上”收听“
第三句：把“云南孔雀“删掉。

12、教师准备一些课外的病句，让学生加深印象。

二、积少成多
1、出示古诗
2、全班齐读，同桌互相抽查,熟读成诵。

3、各个小组内交流对古诗的理解。

4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨.
5、展示我的采集本
6、全班互相评价，看谁手机的资料多，教师适时进行评价,以激发学生收集材料的积极性，以及对体育的爱好。

三、阅读平台—----《我是中国人》
1、指名分段朗读短文《我是中国人》,要求读得流利、连贯。

你读懂了什么？
3、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
7、自渎短文，想一想,每个自然段写了什么？
8、当外国人嘲笑和侮辱中国时，吉鸿昌是怎么说的？怎么做的？
9、说说你敬佩他的原因是什么？
10、读了这篇短文,你有什么话要对大家说的吗？
（我们从小要树立坚定的信念，无论身在何处，都要牢记自己是炎黄子孙，是中国人，我们是五千年文明史的民族,我们要有民族自尊心和自豪感。

)
四、作业
背诵《凉州词》
绿
一、写同音字.
píng花（）（）果草（）公( )
jǐ拥( ）（）南自（）自（ )自足
huī指（ ) ( ）色光（）
（）复
二、小亮在《新华字典》中看到“叉”字读“chā”时有四个意思，在“交叉"中“叉”的
意思是（）
三、下面句子中所使用的省略号的作用是( ）
到哪儿去找这么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
A.说话的断断续续。

B。

列举的省略。

C.语意未尽。

D.话题的跳跃或转换。

四、读句子，完成练习。

1.刮的风是绿的,下的雨是绿的,流的水是绿的，阳光也是绿的。

（1）这句话运用了的修辞手法,表达出了作者的、
之情。

(2）我会按照这样的句式仿写：是,是
,是,也是。

2.所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起……所有的“绿”会按着节拍飘动是因为，这样写.
五、课内阅读。

好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的…
到哪儿去找这么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。

1。

诗中的“绿"实际指的是( ）
A。

绿颜色。

B。

绿色的墨水瓶. C.生命的颜色，生命的象征。

2。

风、雨、水、阳光都不是绿的，作者写它们是绿的是为了
3。

判断对错，对的打“√”,错的打“×”。

(1）“绿得出奇”中“出奇”的意思是“惊奇"。

（）
(2)“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”写出了绿色的丰富。

（）4.作者说春天的世界“到处是绿的”，从中可以体会到作者怎样的思想感情？
六、课外阅读。

绿叶
刘湛秋
朦胧中一个个虚点，
芊毛与脉络那样纤细.
在春天的调色板上，
飘落雨水留下的痕迹。

枝头抽出第一片嫩叶芽，幼儿微弱的呼吸，
它胆怯地试探着世界，
测量着空间的距离。

风是它永恒的保姆，
钢琴等待着森林交响曲，
生命，哪怕是细小到一片叶子,也在顽强地展示着自己的力.
1.写出绿叶的生长过程。

（用文中的语句回答）
（）→（ )→森林交响曲。

2。

诗中最能反映主题的一句是（）
A。

在春天的调色板上，飘落雨水留下的痕迹.
B。

它胆怯地试探着世界，测量着空间的距离.
C.风是它永恒的保姆,钢琴等待着森林交响曲。

D.生命,哪怕是细小到一片叶子,也在顽强地展示着自己的力。

3。

判断对错，对的打“√",错的打“×"。

(1）第一小节中诗人把春天的雨水孕育了绿叶的萌芽说成是“飘落雨水留下的痕迹”。

（ )
（2）“它胆怯地试探着世界，测量着空间的距离”运用了比喻的修辞手法。

( ）
4.这首诗表达了作者怎样的情感？
七、请你回忆一下学过的古诗，哪些诗句带有“绿”字，和同学比一比,看谁写得多。

参考答案
一、瓶苹坪平挤济己给挥灰辉恢
二、③
三、B
四、1.（1）排比激动欣喜
(2）示例：飘的云红的飞的鸟红的立的树红的空气红的
2。

在同一阵风的吹拂下，所有的“绿"摆动的节奏都是一样的让“绿”具有了灵性五、1。

C
2。

更好地表现到处是充满生机的气象。

3.(1)×
(2）√
4.表达了作者对绿色的喜爱和赞美。

六、1.一个个虚点第一片嫩叶芽
2.D
3。

(1）√
（2）×
4.赞美了绿叶顽强的生命力。

七、示例：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时.（《赠刘景文》)
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.(《咏柳》)
《去年的树》教学设计（两课时）
教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点:读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思
2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。

教学过程:
一、导入新课.
同学们,这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话中所阐明的道理。

今天,我们在来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

二、检查预习，初读课文。

1、指名朗读课文,检查是否把生字词读准确了.
2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。

三、自主读文，初步感知。

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
3、抽读、评议、正音。

四、练习朗读课文，要求读出自己的感受.
五、作业.
查一查有关环保的资料
第二课时
教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理.
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、情境导入，揭示课题.
1、播放小鸟为大树唱歌的动画,教师配音.
同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。

这是一幅多么和谐美丽的画面呀。

同学们，你们说，是吗?（是）围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

（出示课题)学生读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文,整体把握课文内容。

同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。

你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题.（课件出示）(教师巡视，学生读书3分钟)
鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（）,她着急地找呀找，问过了（)、（)和（），于是就在火柴点燃的灯火前（).
过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了.你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?（小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?（4次）请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。

三、研读对话，训练朗读
1、指导学习第1组对话。

（1）我们先来看第一组对话。

第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树.同时板书小鸟—-大树好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。

大树说……小鸟说……（学生串读对话。

）（幻灯片出示对话)
（2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？(生就近找一位好朋友读，师指导）
(3）请一对同桌读对话。

(老师评价:老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗？）
(4)再请一对同桌读.
过渡:从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。

咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读)
你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次,好吗？（女生读）
2、自学三组对话.
过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。

第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。

然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。

她着急地找了又找，问了又问,下面的三组对话,老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练.（生自由练习)
（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价）
A、小鸟应该读得更焦急些。

我觉得这样子还不够焦急。

B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。

C、我觉得树根应该读得悲伤一点。

因为树根和树它们两个是命运相连的。

就等于是好朋友一样.如果哪一方不见了,或者死去了，他们应该是很悲痛的。

从同学们的评价中，我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好地体会把握。

那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。

(2）再指定一个小组朗读。

同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯火）
四、角色扮演，体验感知.
是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树,那么我们谁愿意来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀,飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那
个同学就做你的配角读。

明白吗？你们可以用自己的话，
小鸟,找到朋友大树了吗？（没有）
可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想？你的心情怎样？你说
你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。

你们怎么呼唤的？
你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情.）（板书：珍惜友情)那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，体会他们之间的深厚情谊。

五、观看动画，融入情境。

1、播放全部动画,教师配上音。

过渡:同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌,我们的眼前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，(板书：唱歌）让我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。

小鸟看了灯火几次，她会怎么想,有什么话想对大树说吗?你们现在就是这只小鸟,请你们静静地凝视着灯火,把想对大树说的话写下来。

（学生写后汇报)
同学们，你们都是守信多情的孩子啊。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。

但他给大树留下了歌声,留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信(板书：信守诺言）.
六、拓展延伸，交流升华.
同学们,作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说,你想对谁说?比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。

（1）对小鸟
（2)对伐木工人
(3）对环保问题的思考,出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱护树木。

七、总结全文。

同学们,今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事,一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝!
小木偶的故事
课文在线
小女巫用她的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下。

“哇——”小木偶放声大哭起来。

慢慢地,小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了.
“小木偶，我把人类所有的表情都送给你.”小女巫说完,又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。

现在，小木偶会哭，会笑,会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

老木匠说得没错，笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

1。

照样子，写词语。

蹦蹦跳跳（AABB) ________ ________ ________ ________
可怜巴巴（ABCC) ________ ________ ________ ________
2.读文中画“”的句子，说说你对这一句话的理解.
_________________________________________________________________
3. 在现实生活中，你可能也有过类似小木偶的经历或体验，联系生活实际说说。

_________________________________________________________________
4。

发挥你的想象,假如小木偶再次遇到小红狐，他俩之间会发生什么呢？
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课外提优
豹子的诡计
在大森林里，一只豹不小心从树上摔下来，伤得很厉害。

他一连好几天躺在床上，哎哟哎哟地叫着：“我不能再捕猎了，得赶快想个办法,我要饿死了.”他想啊，想啊,终于想出了一个办法。

豹装出快要死的样子对树上的猴子说亲爱的猴子你快去通知所有的动物就说我得了重病快要死了让他们一个个来看我我想和他们作最后的告别猴子把豹的口信很快传给了森林里的动物们.大家都可怜豹，便一个一个地去看望豹。

鹿去了，袋鼠去了，野猪去了……乌龟因为住得远，走得又慢,所以落在了后边.当他慢慢地爬到豹的家门口的时候，突然发现地上动物们的脚印都朝着一个方向——
只有进去的，没有出来的。

他想了想，一下子明白了：“噢，原来豹的家是进得去出不来的呀！哼!我还是别去看他吧！”
躺在床上的豹听见门外轻轻的脚步声，心里暗暗高兴。

但是,过了一会儿,脚步声越来越远,终于听不见了。

⒈“豹”字用部首查字法,可先查（）部，再查（ )画；用音序查字法，可先查音序（），再查音节（）。

2。

给短文第2小节的空格处加上合适的标点符号。

3. 短文中画“”的句子是谁说的？他当时的心情怎样?这句话应该读出怎样的语气？
4。

理解“进得去出不来”的含义，读这则寓言,我明白了？
5。

发挥你的想象，请任选一个提示，给短文加一个合情合理的结尾。

提示①：豹后来怎样了?
提示②：乌龟会做些什么?
成语大观园
全神贯注——心不在焉兴高采烈——无精打采垂头丧气——神采奕奕
和颜悦色——声色俱厉张口结舌——口若悬河神气十足——灰心丧气格言感悟台
1. 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之.
2。

人不知而不愠，不亦君子乎?
3。

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼.
名句吟诵阁
1。

百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

——汉乐府《长歌行》2。

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人.——司马迁
3.察己则可以知人,察今则可以知古。

—-《吕氏春秋》
12＊小木偶的故事
课文在线
2. 在生活中,笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑,就无法体验生活的快
乐。

但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

课外提优
2., :“，，，， , .”
3。

乌龟.当时他的心情很纳闷，沉思为什么只有进去的没有出来的。

这句话应该读出疑惑的语气。

4。

进去就会被吃掉。

我明白了万事都要三思而后行，不能一味只听从他人所言，要经过思绪后再决策。

《桥之思》说课稿
一、教材和学生分析
《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗,阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。

通过图文对照,表达了作者对美好“心桥”的赞美。

也寄托了作者的美好愿望。

全诗共三节,分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥,联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥.本课以“桥之思"为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。

课文内涵丰富,从桥的要素写到桥与人的关系,联系到人与人，心与心的交流，语言朴实,却富有哲理。

二、教学目标、重难点说明
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在:
1。

知识目标:学会本课八个生字,能理解“幽静、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄伟、浩然坦荡”等词语；了解桥的功能、魅力。

2.能力目标：通过推敲、仿写、拓展等训练，培养学生语言的理解、运用、表达能力。

3.情感目标:增加学生对桥的了解，唤起学生对构筑心桥的向往。

教学重、难点是
引导学生提高语言的感悟及运用、拓展, 达到领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。

三、教法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂.始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

1。

理解桥的功能在充分调动学生兴趣的基础上，我借助课件展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。

接着在按课文填空的基础上，再进行拓展延伸的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用精确的语言，不同的表达方式表达,进行语言文字的训练。

2。

欣赏桥的魅力帮助理解“碧波粼粼、回旋别致、湖光山色、巍峨雄伟、浩然坦荡”；然后引导学生谈谈“你从画面上得到了什么美的享受？"进行口语交际和审美情趣的培养；
3。

理解无形的桥讲述课前收集的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事,初步培养了学生搜集、处理网络信息的能力，网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了“小语文、大社会”的教育理念。

然后通过问题为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好"？引导学生对心灵之桥的理解和共鸣，尤其注意引导学生联系自己的生活体验去理解课文。

最后以一道拓展想象的题型“假如让你建造一座桥，你愿意为谁建造一座什么样的桥?”，让学生畅所欲言，畅谈对世界的美好祝愿，以此反馈学生对课文的理解,相机指导。

这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。

这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。

这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。