高考语文一轮复习专题十六作文__知识清单课件

清单二 任务驱动型作文相关知识 一、任务驱动型作文的内涵 任务驱动型作文就是在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通 过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使 考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证的一种 写作类型。所以,任务驱动型作文依然是材料作文,只不过与传统材料作 文相比,增加了任务驱动的指令,明确写作任务。 二、任务驱动型作文的特点 1.指令性 指令性就是作文的写作任务必须是明确的、具体的,引导考生就一个具 体明确的要求来写作,写作的针对性更强,作文导向十分清晰。
(1)关于“说理”,任务驱动型作文有以下特点: ①说理方向:紧扣任务驱动对象,不停留在简单粗糙的表态,而要分析事件 背后人性善恶的根源,挖掘潜藏于事的因果得失,寻找改良社会的良药。 ②说理原则:倾诉自己,聆听他人;深入分析,表达善意;不在压倒,而在厘 清。 (2)“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表
清单三 任务驱动型作文与新材料作文的三大区别 1.对待“题目材料”的区别 新材料作文在审题立意之后,可以淡化题目材料,甚至舍弃材料;而任务驱 动型作文审题立意之后,却强调“就事论理”,将题目材料说深论透。 2.对待“题外素材”的区别 对待题外素材,新材料作文可以联想开去,分段论证中心观点;而任务驱动 型作文却强调适当引用,一般以句子的形式自然插入,目的是让考生将 “议论焦点”回归到“叙事题目”中来,就事论事,就事说理,体现出思辨 的厚度、深度、温度来。 3.对待“事与理”的区别 新材料作文注重“借事说理”,任务驱动型作文强调“就事论理”。
关事件互相联系,互为背景。考生只有“综合材料内容及含意”,对材料 进行总体把握,在写作时才能不“顾此失彼”,才能不“抓住一点,不及其 余”,才能不留下漏洞,才能严谨而可信,才能彰显其逻辑性和思辨色彩。 6.“提示”是指作文中的提示语。如2018年课标全国卷Ⅰ作文题目的提 示语是“想象它装进‘时光瓶’留待2035年开启,给那时18岁的一代人 阅读”,说明不是写给未来的自己。
知识清单
清单一 新材料作文相关知识 一、新材料作文的内涵 新材料作文是指自2006年之后出现的一种材料作文形式。它是在材料 作文基础上发展起来的一种新的作文样式,称之为新材料作文。 二、新材料作文的特点 1.高度的开放性。表现为“四自”:自主确定角度,自主确定立意,自主确 定文体,自主确定标题。 2.严格的限制性。表现为“三不”:不要脱离材料的内容及含意的范围
作文,不要套作,不得抄袭。 这种命题形式从本质上讲,是材料作文,但是从表现形式上讲,又是话题作 文;它给定材料,但不给定话题,要求“全面理解材料,但可以选择一个侧 面、一个角度构思作文”。材料既是审题的第一出发点,又是作文符合 题意的终极范围。因此,准确地审题立意是写好新材料作文的关键一 步。 三、新材料作文的主要类型 1.具有明显体现题意的关键词句的材料。 2.并列相关类材料。(言论观点、行为事件,多阐述道理) 3.人物叙事类材料。(真人真事、传说故事,含生活事实) 4.寓言象征类材料。(寓言故事,或具有寓意的人物、场景、图片等)
型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力,其 中包括思想内容、情感态度、布局谋篇,以及对这些加以整合的逻辑思 维能力。思辨应该是文章写作的一个切入点。 5.比较性 任务驱动型作文一般都需要比较、辨析,而且是从多维度如贡献、价 值、意义、社会需求等角度进行比较,从而论证自己的观点,这是写作的 关键。这样的题型,作文材料往往不是单一的,而是多则,这就更需要比较 论证说理。写作的重点是说明选择的原则、理由,在强烈的对比中,鲜明 地阐述自己的论点,凸显自己的观点。 三、任务驱动型作文的试题结构 任务驱动型作文试题一般由“题干”“材料”“导语”“任务”“要
3.权衡性 由于情境的“矛盾性”,更由于有多则作文材料,材料本身又没有做价值 判断,材料意义的容涵性与开放性较强,所以考生必须权衡,只有衡量、斟 酌之后,才能做出恰当、准确的“选择”,才能有自己真切的认识与思 考、冷静的分析、逻辑性的表达。“权衡”是审题的关键。 4.辨析性 辨析性也叫思辨性。如果说“权衡性”还是在审题阶段,那么“辨析 性”则主要体现在行文中,辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析 本质……“辨析性”是非常重要的思维能力特征,符合对“考查学生独 立思考问题的能力”的要求,也是高考作文未来发展需研究的重要内容。 试题是否具有思辨性,能否引导学生进行思辨,这就牵涉作文题设置的题
3.“导语”是指“对于以上事情,你怎么看?”这样的话。导语起到了 “搭桥”“定向”的作用,它在“材料”和“任务”之间架起了一座桥 梁,将思路引向对“以上事情”的看法。这个导语,以问句的形式出现,意 在激活思维、激发思考,为完成写作任务备料、奠基。 4.“任务”是指写作任务。即对某现象(事件)表明你的态度,阐述你的看 法、思考或感触,有时还有形式上的任务,如写一封信,给特定人、特定群 体或社会公众等,无论形式还是内容,都要按要求来,才能算完成写作任 务。 5.“要求”是指“综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任 务”。这里不仅强调“选好角度,确定立意,完成写作任务”,还尤其强调 在“选角度”“定立意”时,要“综合材料内容及含意”。材料中的相
(1)体式指令,指令写成什么样的文体; (2)内容指令,指令写作内容是什么; (3)思维指令,指令问题的焦点,写作的着力点; (4)对象指令,指令具体的问题。 2.矛盾性 作文材料往往给出一个情境,出现对立性或矛盾性的问题,然后要求考生 提出解决、处理问题的想法和方案。 由于出现了一个对立性、矛盾性的情境,所以就需要考生进行探究,即围 绕作文材料中有争议、有分歧的问题,进行讨论、研究,分析问题,解决问 题。这就加强了对理性思维和理性表达的引导。比较点主要矫正点矫正方向
说理要求 空泛议论,从材料中理出话题或观点后,脱离材 料纯议话题
就事论事,呈现思维的深化 ——紧扣事件具体分析和解 决问题,即完成任务
说理范围 广泛议论,所论的“点”多,但没有一点说深论 专论一点(集中精力论透一
透
点)
说理态度 简单论证,粗糙表态,封闭地自圆其说
入情入理不偏激,深入的理 由阐述,开放的文明交流
求”和“提示”六个部分组成。 1.“题干”是指“阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文 章”。它的作用是强调“读材料”和“写文章”的关联,并对文章篇幅 提出了基本要求。“材料”二字的出现,预示着此次作文是材料作文,在 作文题题干中出现“阅读”这个与“写作”相反相对的字眼,意义非同 小可。“阅读”是吸收,“写作”是输出。在语文生活和现实生活中,二 者相互促进。在考场作文中,“写作”是目标,是结果;“阅读”是过程, 是工具。在考场上,不把材料读懂、读深、读透,就难以写出好文章。 2.“材料”是指“题干”下面的一段或多段文字,它多取材于近期的社 会新闻事件,体现了时代性、即时性、现实性。材料作文的材料是思考 的原点,是思维的出发点,是选择写作角度、确定立意的依据。