高职教师到企业实践的制度建设研究
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参与企 业实践 Ｉ 。（ １ （ 】 教育部 财政部关于 实施国家示 范 性 高等 职业 院校 建 设计 划 加快 高等 职 业教 育改 革 与 发展的意见） 教高 ［０ ６ ４号 ）指出 ，要 “ ）（ ２ ０ ］ｌ 制定 ‘ 师型 ’教师培 养和 专兼结 合专业 教师 队伍建设 的 双 支持政 策与 办法 ” ，这要 求 国家示范性 高职 院校制 定 具体 的支 持政策与办 法 】 （ 。（ 关于全面提 高高等职业 教育教学质量 的若干意见 （ 教高 Ｅ ０ ６ ｌ ２ ０ ３ ）要 ６号 求 ，“ 安排专 业教 师到企业顶 岗实践 ” ，这强调 了教 师 的顶 岗实 践是提升教 学质量的 主要 途径 ｌ 。 国家 中 ３ 】 长期教育改革和发展规划纲要 （０ —２ ２ ２ ｌ ０ ０ ０年 ） 》提 出 ，要 “ 制定优 惠政策 ，鼓励企 业接 收学 生实 习实训 和教师 实践 ” ，将 教师到 企业 实践纳人 长期 教育 战略 规划 ，并提 出 “ 制定优 惠政策 ” ，让企 业 主动接 收教
第７ ・ １ 卷 第１期
职 业 时 空
ＣＲＥ Ｈ论职 教 师 到企 业 实 践 的制 度 建 设 研 究
马丽娟
（ 河北外国语职业学 院，河北 秦皇岛 ０ ６ １ ６ ３ ） １
摘 要 ：教 师到 企 业 实践是 提 升高 职 院校 教 学质 二 ，高职 教 师 到企 业 实践 存 在 的 问题 量 的基本 要求 。 目前教 师到企 业 实践存 在 实 践依 据 １ 实 践 依 据 不 完 善 ． 不完善 、主体 不主动 、考核体 系不存 在及经费短缺 等 目前 相 关机 构和 部 门 出台 的关于 高职 院校教 师 问题 ，实践效果不理想 。制 度是取得 实效的前提 ，应 去企 业实 践 的法 规和 政 策不 完善 ，基 本 上 是方 向性 当建 立政府 主导 下 的规 范、协调 、激励 和保 障制度 ， 和纲领性的政策 ，没有制定 出具体性 的、激 励性的政 才 能确 保 教 师到企 业实 践 的顺利 展 开 。 策和规范 ，诸如实 践相 关主体的权利和义务 、实践的 关 键词 ：高职 院校 ；教 师 ；企业 实 践 ；制 度 内容和 形式 、实践 的组织 与管理 、实践结 果 的考 核 、 实践 期 间与 期后 的薪 金 待遇 与职 称评 审 等 的明确 规 １９ ６年 ，全 国人大颁 布的 中华人 民共 和 国职 ９ 定和要 求。ｊ ￣ ，教 师去企 业实践不仅仅是高职 院校 ｔ， ｋｌ ， 业教育法 》拉开 了高职教育在我 国的发展 序幕 ；ｌ ９ ９９ 和企业 之间的事 ，还涉 及到财税机关 、人力 资源和社 年 ，中央 提 出 “ 力 发展 高 等职 业教 育 ” 的工作 要 大 会保 障部 门、教育部 门等众 多的机构和部 门，这就要 求 ，高职 教育 进人 蓬 勃发 展 的 阶段 。如 今 ，高 职教 求国家制定相应 的法律规范 来统筹安排 、协调各 部门 育 在我 国 社 会发展 和 经济 建 设 中 已成 为 重要 支柱 力 如何对 待教师到企业实践这一 事项。在 制度保 障的前 量 ，而高 职教 育教 学质 量 的 关键 是 “ 师型 ”教 师 双 队伍的建 设 。“ 双师型 ”教师 要求 高职专 业课教 师 既 提 下 ，教 师到企 业实践 更为切 实可 行和有 章可循 。 ２． 实践 企业不情愿 要 有较 高 的文 化和 专 业理 论 水平 ，又要 有熟 练 的专 由于 缺乏 合理 的 利益 补偿 机 制等原 因 ，作为 以 业 实践 技 能 。而针 对 高职 院 校 的教师 来说 ，实践 能 营 利 为 目的 的企业 来 说 不愿 意接 受教 师 的实 践 。一 力普遍 不 足。 方 面 ，教 师 到企业 实 践有 可能 会 影响 到企 业 正常 的 高 职 教 师 到 企 业 实 践 的 政 策 依 据 工作 。教师在企业实践 ，企业 既要提供相应 的岗位 又 国务 院关 于 大力 发展 职业 教育 的决 定 （ 国发 必 须提 供 优 秀的业 务 辅导 人员 ，而且 不 能任 意指 使 Ｃ０ ５ ５ ）指 出，“ ２ ０ ３３ 号 建立职业教育教师到企业实践 可 能没 有 任何 实 际工 作经 验 的教 师做 日常 工作 ，因 制 度 ，专业 教 师每 两年 必 须有 两个 月 到企 业 或生 产 此 ，教师 的实践不但不能给企业带来 利益 ，而且成 为 种 负担和麻 烦 。另一方 面 ，教师到企业实践 ，有 可 服务 一线 实践” ，这是 首次 明确要 求职业 教育教师 要
师实 践 … 。 国 家及教 育 部 门等一 再 强调 教师 到企 业 实 践 的 问题 ，这 是 因为 高 职教 师到 企 业实 践 意义 重大 ，是
能 会涉及 到企业 的商业秘 密 ，如到财 务部 门的实践 、 涉及 核 心 技术 的实 践 等 ，企 业 担 心教师 泄 露 技术 和
信息 造成 损 失 。
５． 践 院校 不 积 极 实
实现 高 职教 育培 养 目标 的客 观要 求 ，是提 升教 学 质 量 的一项 核 心任 务 。通 过在 企业 的实践 ，一方 面 能 够 深入 了解企业需 求 ，掌握专业前 沿技术 的发展 ，是 实践 ；有 的高 职 院校安排 教师在寒 暑假去 企业 实践 ， 种深 刻的企 业 调研 活动 ，另一 方 面 又能 大大 提高 占用 了教 师 正常 的休 假 时 间 ，教 师 实践 的 主观 能动 教 师 的实 践动 手 能力 ，对 于 日后 的教 学 改革 、专业 意愿弱 化 ，效果 不佳 。 发展 、培 养方 案 制定 、课 程 设置 及 实践 教学 具 有现 ４． 实践考核体 系不存在 实意 义。 目前 高职 院校 教 师到企 业 实 践结 果 的考核 处 于
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参与企 业实践 Ｉ 。（ １ （ 】 教育部 财政部关于 实施国家示 范 性 高等 职业 院校 建 设计 划 加快 高等 职 业教 育改 革 与 发展的意见） 教高 ［０ ６ ４号 ）指出 ，要 “ ）（ ２ ０ ］ｌ 制定 ‘ 师型 ’教师培 养和 专兼结 合专业 教师 队伍建设 的 双 支持政 策与 办法 ” ，这要 求 国家示范性 高职 院校制 定 具体 的支 持政策与办 法 】 （ 。（ 关于全面提 高高等职业 教育教学质量 的若干意见 （ 教高 Ｅ ０ ６ ｌ ２ ０ ３ ）要 ６号 求 ，“ 安排专 业教 师到企业顶 岗实践 ” ，这强调 了教 师 的顶 岗实 践是提升教 学质量的 主要 途径 ｌ 。 国家 中 ３ 】 长期教育改革和发展规划纲要 （０ —２ ２ ２ ｌ ０ ０ ０年 ） 》提 出 ，要 “ 制定优 惠政策 ，鼓励企 业接 收学 生实 习实训 和教师 实践 ” ，将 教师到 企业 实践纳人 长期 教育 战略 规划 ，并提 出 “ 制定优 惠政策 ” ，让企 业 主动接 收教
第７ ・ １ 卷 第１期
职 业 时 空
ＣＲＥ Ｈ论职 教 师 到企 业 实 践 的制 度 建 设 研 究
马丽娟
（ 河北外国语职业学 院，河北 秦皇岛 ０ ６ １ ６ ３ ） １
摘 要 ：教 师到 企 业 实践是 提 升高 职 院校 教 学质 二 ，高职 教 师 到企 业 实践 存 在 的 问题 量 的基本 要求 。 目前教 师到企 业 实践存 在 实 践依 据 １ 实 践 依 据 不 完 善 ． 不完善 、主体 不主动 、考核体 系不存 在及经费短缺 等 目前 相 关机 构和 部 门 出台 的关于 高职 院校教 师 问题 ，实践效果不理想 。制 度是取得 实效的前提 ，应 去企 业实 践 的法 规和 政 策不 完善 ，基 本 上 是方 向性 当建 立政府 主导 下 的规 范、协调 、激励 和保 障制度 ， 和纲领性的政策 ，没有制定 出具体性 的、激 励性的政 才 能确 保 教 师到企 业实 践 的顺利 展 开 。 策和规范 ，诸如实 践相 关主体的权利和义务 、实践的 关 键词 ：高职 院校 ；教 师 ；企业 实 践 ；制 度 内容和 形式 、实践 的组织 与管理 、实践结 果 的考 核 、 实践 期 间与 期后 的薪 金 待遇 与职 称评 审 等 的明确 规 １９ ６年 ，全 国人大颁 布的 中华人 民共 和 国职 ９ 定和要 求。ｊ ￣ ，教 师去企 业实践不仅仅是高职 院校 ｔ， ｋｌ ， 业教育法 》拉开 了高职教育在我 国的发展 序幕 ；ｌ ９ ９９ 和企业 之间的事 ，还涉 及到财税机关 、人力 资源和社 年 ，中央 提 出 “ 力 发展 高 等职 业教 育 ” 的工作 要 大 会保 障部 门、教育部 门等众 多的机构和部 门，这就要 求 ，高职 教育 进人 蓬 勃发 展 的 阶段 。如 今 ，高 职教 求国家制定相应 的法律规范 来统筹安排 、协调各 部门 育 在我 国 社 会发展 和 经济 建 设 中 已成 为 重要 支柱 力 如何对 待教师到企业实践这一 事项。在 制度保 障的前 量 ，而高 职教 育教 学质 量 的 关键 是 “ 师型 ”教 师 双 队伍的建 设 。“ 双师型 ”教师 要求 高职专 业课教 师 既 提 下 ，教 师到企 业实践 更为切 实可 行和有 章可循 。 ２． 实践 企业不情愿 要 有较 高 的文 化和 专 业理 论 水平 ，又要 有熟 练 的专 由于 缺乏 合理 的 利益 补偿 机 制等原 因 ，作为 以 业 实践 技 能 。而针 对 高职 院 校 的教师 来说 ，实践 能 营 利 为 目的 的企业 来 说 不愿 意接 受教 师 的实 践 。一 力普遍 不 足。 方 面 ，教 师 到企业 实 践有 可能 会 影响 到企 业 正常 的 高 职 教 师 到 企 业 实 践 的 政 策 依 据 工作 。教师在企业实践 ，企业 既要提供相应 的岗位 又 国务 院关 于 大力 发展 职业 教育 的决 定 （ 国发 必 须提 供 优 秀的业 务 辅导 人员 ，而且 不 能任 意指 使 Ｃ０ ５ ５ ）指 出，“ ２ ０ ３３ 号 建立职业教育教师到企业实践 可 能没 有 任何 实 际工 作经 验 的教 师做 日常 工作 ，因 制 度 ，专业 教 师每 两年 必 须有 两个 月 到企 业 或生 产 此 ，教师 的实践不但不能给企业带来 利益 ，而且成 为 种 负担和麻 烦 。另一方 面 ，教师到企业实践 ，有 可 服务 一线 实践” ，这是 首次 明确要 求职业 教育教师 要
师实 践 … 。 国 家及教 育 部 门等一 再 强调 教师 到企 业 实 践 的 问题 ，这 是 因为 高 职教 师到 企 业实 践 意义 重大 ，是
能 会涉及 到企业 的商业秘 密 ，如到财 务部 门的实践 、 涉及 核 心 技术 的实 践 等 ，企 业 担 心教师 泄 露 技术 和
信息 造成 损 失 。
５． 践 院校 不 积 极 实
实现 高 职教 育培 养 目标 的客 观要 求 ，是提 升教 学 质 量 的一项 核 心任 务 。通 过在 企业 的实践 ，一方 面 能 够 深入 了解企业需 求 ，掌握专业前 沿技术 的发展 ，是 实践 ；有 的高 职 院校安排 教师在寒 暑假去 企业 实践 ， 种深 刻的企 业 调研 活动 ，另一 方 面 又能 大大 提高 占用 了教 师 正常 的休 假 时 间 ，教 师 实践 的 主观 能动 教 师 的实 践动 手 能力 ，对 于 日后 的教 学 改革 、专业 意愿弱 化 ，效果 不佳 。 发展 、培 养方 案 制定 、课 程 设置 及 实践 教学 具 有现 ４． 实践考核体 系不存在 实意 义。 目前 高职 院校 教 师到企 业 实 践结 果 的考核 处 于