数学二年级下册《平均分(一)》教案
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自主探究
解决问题
巩固应用
内化提供
回顾整理
反思提升
出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
1．教学例1，引入“平均分”。
课件出示分糖果要求:把6块糖果分成3份,分一分。
预设：生:我第一份和第份各分1个,第三份分4个。
让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后在小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。
活动后全班交流分的方法。(小组成员上展台前演示本组分
让学生自由说，引发对“平均分”的关注。
的方法)
（1）讨论分配方案。
（2）动手分一分。
（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的食品，发现：每份中的各种食品同样多。这样的分法叫平均分。
生2:我第一份分1个，第二份分2个，第三份分3个。
生3:我们是这样分的,3份中每份都是2个。
师:这三种分法，你喜欢哪种分法?为什么?
生:我喜欢第三种分法，每份的个数-样多,这样才公平。
师:像这样每份分得同样多，叫做平均分。你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗?
3、联系生活，感悟概念
（情境图中的6位小朋友应该怎样分配食品）
师：我们来帮助二（1）班小朋友准备食品好吗？请各组为二（1）班的6位小朋友分配食品。
4、及时练习，进一步理解平均分的含义
完成“做做"第1题:哪些分法是平均分?在括号里画“V”。
1.谈话引出例2。
师:我们刚刚帮助二(1)班的同学把6块糖果平均分成了3份,每份分得了2块。现在他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢?
本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过操作活动，不仅激发了学生的自我探索、自我完善的情感需求，同时还锻炼了学生的发散性思维。通过让学生操作分学具、小组合作、展示交流等活动，使学生体验到平均分的不同方法，加深对“平均分”“每份”“几份”概念的理解。
3、通过学生具体操作平均分，激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识与实践能力;通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
教学重难点
教学重点：体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。
教学难点：在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。
课时安排
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境
生成问题
1．练习二的第1题。
练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。
2．练习二的第2题。
（2）指名2位小朋友上台画出贴法，后集体订正。
教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
再创设情景之后，由小精灵提出本节课的问题：这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们快去帮帮他们吧。
通过动手操作，为学生提供直观的表象，为“每份分得同样多”的认识积累经验。
通过此环节让学生不但在直观上认识“平均分”，而且会用语言表达“平均分”，培养学生的语言表达能力。
讲解通过本题使学生加深对“平均分”直观表象的认识。通过分析汇报“为什么是或不是平均分”，注重让学生用语言表述“平均分”，加深对“平均分”的认识和理解。第二组和第三组中每份个数不样,所以不是平均分。答案:第一、四组是平均分。
学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分
同学们用小棒代替橘子帮他们
分一分。
(1)讨论分配方案。
(2)学生动手实践,分一分。
学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”
（1）学生根据题意独立完成把9个笑脸平均贴在3条线上的任务。
（2）2名同学上台展示
学生回忆：这节课学习了什么知识？
对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下“要我学”为“我要学”
....还剩下6个，我一个盘子里再放一个。个盘子里。
生3:我是每次拿3个放在一一个盘子里,正好分到6
师:你分得很快，能说说你是怎么想的吗?
生1:我想口诀三六十八，我就知道每个盘子里分3个。
生2:我想到乘法算式3X6=18,-个盘子里就是3个。
师:你们想得太好了,善于动脑，找到了简捷的方法。
师谈话:刚才同学们可真了不起,想出了这么多分橘子的方法，但是，,不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3 个苹果,是平均分的。
师:你们想怎样分吗?
生:把18个橘子平均分成6份,要平均分。
师:同学们拿出18个小棒当作橘子和6个圆片当作盘子,来动手分一分，边分边说自己是怎样分的。
学生分,教师参与到学生中,最后汇报并展示不同的分法。
生1:一个一个地平均分在6个盘里,每盘分3个橘子。盘子里，再拿2个放在第3个盘
生2:我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2
小学数学二年级集体备课
教学内容
第一课时 平均分（一）
年级
二年级
主备人
教学目标
1、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
2、通过观察、操作活动,引导学生在具体情中感受“平均分”，在分物的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
解决问题
巩固应用
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出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。
1．教学例1，引入“平均分”。
课件出示分糖果要求:把6块糖果分成3份,分一分。
预设：生:我第一份和第份各分1个,第三份分4个。
让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。
学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后在小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。
活动后全班交流分的方法。(小组成员上展台前演示本组分
让学生自由说，引发对“平均分”的关注。
的方法)
（1）讨论分配方案。
（2）动手分一分。
（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的食品，发现：每份中的各种食品同样多。这样的分法叫平均分。
生2:我第一份分1个，第二份分2个，第三份分3个。
生3:我们是这样分的,3份中每份都是2个。
师:这三种分法，你喜欢哪种分法?为什么?
生:我喜欢第三种分法，每份的个数-样多,这样才公平。
师:像这样每份分得同样多，叫做平均分。你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗?
3、联系生活，感悟概念
（情境图中的6位小朋友应该怎样分配食品）
师：我们来帮助二（1）班小朋友准备食品好吗？请各组为二（1）班的6位小朋友分配食品。
4、及时练习，进一步理解平均分的含义
完成“做做"第1题:哪些分法是平均分?在括号里画“V”。
1.谈话引出例2。
师:我们刚刚帮助二(1)班的同学把6块糖果平均分成了3份,每份分得了2块。现在他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢?
本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过操作活动，不仅激发了学生的自我探索、自我完善的情感需求，同时还锻炼了学生的发散性思维。通过让学生操作分学具、小组合作、展示交流等活动，使学生体验到平均分的不同方法，加深对“平均分”“每份”“几份”概念的理解。
3、通过学生具体操作平均分，激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识与实践能力;通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。
教学重难点
教学重点：体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。
教学难点：在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。
课时安排
1课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境
生成问题
1．练习二的第1题。
练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。
2．练习二的第2题。
（2）指名2位小朋友上台画出贴法，后集体订正。
教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。
再创设情景之后，由小精灵提出本节课的问题：这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们快去帮帮他们吧。
通过动手操作，为学生提供直观的表象，为“每份分得同样多”的认识积累经验。
通过此环节让学生不但在直观上认识“平均分”，而且会用语言表达“平均分”，培养学生的语言表达能力。
讲解通过本题使学生加深对“平均分”直观表象的认识。通过分析汇报“为什么是或不是平均分”，注重让学生用语言表述“平均分”，加深对“平均分”的认识和理解。第二组和第三组中每份个数不样,所以不是平均分。答案:第一、四组是平均分。
学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分
同学们用小棒代替橘子帮他们
分一分。
(1)讨论分配方案。
(2)学生动手实践,分一分。
学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”
（1）学生根据题意独立完成把9个笑脸平均贴在3条线上的任务。
（2）2名同学上台展示
学生回忆：这节课学习了什么知识？
对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下“要我学”为“我要学”
....还剩下6个，我一个盘子里再放一个。个盘子里。
生3:我是每次拿3个放在一一个盘子里,正好分到6
师:你分得很快，能说说你是怎么想的吗?
生1:我想口诀三六十八，我就知道每个盘子里分3个。
生2:我想到乘法算式3X6=18,-个盘子里就是3个。
师:你们想得太好了,善于动脑，找到了简捷的方法。
师谈话:刚才同学们可真了不起,想出了这么多分橘子的方法，但是，,不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3 个苹果,是平均分的。
师:你们想怎样分吗?
生:把18个橘子平均分成6份,要平均分。
师:同学们拿出18个小棒当作橘子和6个圆片当作盘子,来动手分一分，边分边说自己是怎样分的。
学生分,教师参与到学生中,最后汇报并展示不同的分法。
生1:一个一个地平均分在6个盘里,每盘分3个橘子。盘子里，再拿2个放在第3个盘
生2:我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2
小学数学二年级集体备课
教学内容
第一课时 平均分（一）
年级
二年级
主备人
教学目标
1、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
2、通过观察、操作活动,引导学生在具体情中感受“平均分”，在分物的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。