课文《桥之美》的教案一等奖设计3篇

1、课文《桥之美》的教案一等奖设计
教学目的
1、了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

3、感受作者形象生动的语言，掌握本文的语言特点描写细致、情景交融。

教学重难点
1、对本文所述桥之美的理解与感悟。

2、把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。

课前准备
1、布置学生预习课文，读准字音，理解词义。

2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。

教学课时1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，作为一个长沙人，对于长沙本土的风俗人情，地理建筑等应当有所了解吧。

那么，你们见到过长沙的哪些桥呢?(八一桥，湘江大桥，五一路立交桥，烈士公园风雨桥，)
这些桥你觉得美吗?有些同学毫不犹豫地说美，也有同学颔首摇头不够美，甚至不美，是啊，在欣赏桥梁时因为时间，角度，心境的差异，即使同一座桥也会给予我们迥然不同的感受。

那么要怎样才能品析出桥的美呢?
现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发现，去领略桥之美。

二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说美术工作者大都喜欢桥，他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢?
请同学们集中注意力，快速浏览全文，并从中找出作者喜爱桥的原因。

学生回答，老师明确。

明确：最为关键的一句是桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

学生朗读一遍。

2，为了展现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出。

学生回答，老师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

四、重点研读
过渡：我们很多同学在假期跟随父母亲戚饱览了祖国各地的风光，有同学见到过文中的这些桥梁?觉得它们美吗?(学生回答)对它们美在何处，也许是雾里看花，水中望月，那要怎样才能欣赏到这些桥的美呢?吴冠中先生在文章第四段中就详细地告诉了我们欣赏桥之美的方法。

1、听读第四段，并思考老师给出的这些桥美在何处。

2.文字是情感的载体，也是美的传递者，这一段的字里行间就蕴藏着各种桥的美，现在我们就来仔细的品读这一段文字，作者从哪些角度形象地说明了这一段中列举的桥的`美呢?
学生回答，老师明确。

明确：
首先请跟着老师一起赏析第1，2句。

其实苇丛不会发闷，也不会做深呼吸，这里运用拟人化的手法，赋予了苇丛人的情感，从发闷到舒畅写出了桥的出现不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。

桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的映衬更加美丽。

这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的配合下所展现的美。

其他桥的美请大家仿照这两句来赏析。

(第3句)细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的对比，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有色彩上的明亮与灰暗的对比，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流动的河水又构成了动与静的对比，种种对比，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与周围环境的完美配合而显得和谐统一。

(第4句)长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，修长的桥身与宽阔的水面交错纵横，这样不仅打破了背景的单调，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命。

(第5、6句)险峻的山峰、桥下的急流给人强烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，两者互相对照却又和谐统一，风雨桥的舒适与惬意尽在其中。

以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。

3、品析这些桥，我们不难发现，画家在欣赏他们时都注重于桥与周围环境的对照与配合，那么你能根据画面，用桥之美，美在的句式，概述文中所说到的桥的美吗?
乌镇小河两岸的桥之美，美在与密密的苇丛配合的开阔疏朗。

江南细柳下的桥之美，美在与纤弱的细柳配合的刚柔相济。

桥之美，美在长桥与娴静的水面配合的灵动和谐。

桥之美，美在风雨桥与险峻的山峰、湍急的流水配合给人的安闲、自在之感
明确：根据学生的答案随机应变。

4、这些隽永的文字，展现出了或刚劲或柔美或娴静的各种桥梁的魅力，使人如沐春风，如品甘霖。

过渡：至于文章的第五段、第六段的阐述也是从不同侧面说明了桥在不同的环境中，其身段的纵横与桥下的流水的和谐配合共同造出了更多动人的景致。

这是吴冠中先生以具体的阐释启迪我们认识桥梁之美，归结起来，我们在生活中从哪些艺术角度就可以欣赏到各种桥的美呢?
桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐(形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合)
让学生朗读一遍，加深印象。

五、拓展延伸
他山之石，可以攻玉，学以致用是我们学习的最终目的，请大家结合刚才所学的审美方法，尝试欣赏身边的桥美在何处。

(出示桥梁图片)
可以从桥的形象是否能和周围的景物既形成对照又不失和谐(形体的搭配、色彩的调和、强弱的对比，动静的配合)等不同方面进行赏析。

总之，美的形式是多样的，但红花虽好，还需绿叶护，桥自身无论多么美丽动人，周围环境与它的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。

六、总结全文
今天，在画家吴冠中的带领下，我们领略到了自然界中异彩纷呈的桥之美，也感受了人类巧夺天工的神奇和伟大，这是外在的、有形的桥之美;桥梁的外在美的确可以光耀一时，而那种内在的、无形的桥之美更是我们心中永开不败的玫瑰!沟通、理解、信任、友爱等连接心与心的则必须用真情、青春、热血乃至生命才能架设，一如那百年不遇的洪水中，子弟
兵用血肉之躯搭起的人桥，一如那《斑羚飞渡》中，老斑羚用生命架设的彩虹桥，展现的是一种惊天地泣鬼神的崇高之美，带给我们的永远是心灵深处的震撼。

七、课外延伸
1、请把这篇文章制作成电视节目，并给这个节目拟一个名称。

2、利用网络资源，搜索积累美丽的桥的图片，制作成课件，并借鉴课文内容配上解说词。

今天的课就上到这里，谢谢大家!
2、课文《桥之美》的教案一等奖设计
在对人教版八年级上册语文第三单元的整合设计中，有一项是桥的教学系列：《中国石拱桥》、《桥之美》以及综合性学习说不尽的桥。

两篇文章，一个综合性学习活动，从知识到审美，从课内到课外，再用课外的事例来检验课内知识，这样，对桥的文化更加深了理解。

《桥之美》是带说明性质的小品文，与《中国石拱桥》这篇规范的说明文不同。

《中国石拱桥》从桥梁专家的角度说明中国石拱桥的形式、结构、成就、发展等，让学生获得知识。

而《桥之美》从画家的角度发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

写作目的不同，采用的写法也不同。

这篇美学小品文，作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。

课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过具体丰富的例子验证了桥之美，文章语言画面感很强，极富诗意。

当初选这篇文章作重点研讨，一是这篇文章语言很优美，师生都很喜爱。

二是桥在从化并不少见，著名的桥有街口大桥、神岗大桥、流溪河彩虹桥等，容易引导学生去发现、欣赏桥之美。

因而，准备阶段，我除了上网下载风雨桥、索桥、南京长江大桥等图片外，还专门
带着数码相机去拍一些从化有名的桥。

最有收获的是在离街口城区不远的流溪河山庄荔湖桥发现一大群白鹭在湖面活动。

以前在从化电视上看见山塘水库有很多白鹭，已深为从化自然环境的优越感到自豪，想不到这么近的地方也有白鹭，景色这么美。

白鹭悠闲地在觅食、栖息、飞翔，那情景深深地吸引着我。

我灵感一来，觉得白鹭在我的图片中应占很重要的地位，桥有了白鹭就会更有生命力，我可把它引申为人与自然和谐相处的主题。

事实上在课堂里也这样做了，收到了很好的效果。

新课标要求我们要利用本地资源进行学习，学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源，从化的青云公园情人桥、街口大桥等与学生的生活联系在一起，让学生很有亲切感，因而对桥之美的理解也发挥得非常好。

我的教学设计如下：
【教学目标】
1、学习阅读说明性的美学小品文，了解一些美学常识。

2、学会与文本对话，能运用所学知识和经验理解文章内容。

3、通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用美的眼睛去欣赏，用美的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

【教学重点】
与文本对话，品赏文中诗意的描写性文字。

【教学难点】
品赏文中诗意的描写性文字。

【教学课型及基本教学思路】
自读课。

多媒体展示各种桥的图片，直观形象，方便学生欣赏桥之美。

《桥之美》涉及绘画与人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。

文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适宜鉴赏性朗读。

在朗读中贯穿课文内容的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的深究，实施美育渗透。

【课时安排】
一课时。

【教学过程】
步骤
设计意图
收到的效果一、情境导入：
艺术大师罗丹说：我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。

你留意到我们周围事物的美了吗?下面，请同学们欣赏一幅图片，图片上的桥美吗?说说你的看法。

(多媒体出示从化青云公园的情人桥，让学生议论评点。

)
小结引出：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满魅力而又极具美感的。

在画家眼里，桥的美又在哪里呢?让我们随着画家吴冠中先生的《桥之美》，一起来对美进行一番新的审视与追寻吧! 从学生熟悉的事物入手，激发学生探求美的欲望。

把我们的审美与画家的审美联系。

学生果然很熟悉这座小桥，能用自己的观点评价桥的美，还注意到桥与周围景物的.联系、配合。

学生自由放声朗读，思考：
1、这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有什么不同?
(引导学生可从内容、语言、表现手法和阅读感受等方面谈，畅所欲言。

)
学生谈完后，老师着重指出两篇文章在语言上的不同：
《中国石拱桥》说明为主，以科学、平实的语言介绍中国石拱桥的知识，而《桥之美》侧重于写景、抒情，诗意的语言富表现力和感染力。

2、文中列举了哪些桥作为例子说明桥之美?
(让学生按顺序找，并给找到的桥一个名称。

)
明确：课文提到的桥有小桥流水人家(诗中桥)
乌镇芦苇石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、《清明上河图》中的桥、庄稼地小桥、索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥鹊桥(文学作品中的桥) 让学生读出自己的个性理解。

不限制学生的回答，有道理即可。

教师总结时强调从语言上去比较，因本节课的重点放在品赏诗意的描写性文字。

找准这些桥，为下一步围绕这些桥而进行的品读感悟作好准备。

部分同学还没有显示自己的朗读个性。

学生的回答各个方面的都有，达到预期的目的。

学生基本上能找到这些桥，并能给它一个名称，但有时需教师适当的提示。

选读自己喜爱的描写桥之美的句段，边读边在文中写桥之美的地方做上记号。

研讨：你能理解画家为什么说它美吗?如不理解，你的疑问是什么?
给出示例：
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

品味理解：其实，苇丛不会发闷，也不会做深呼吸，这只是人的感受投射到它身上而已。

这表现了作者与周遭环境已融为一体。

(让学生依靠文本，尽情畅谈。

可单纯说自己的感受，也可结合自己掌握的绘画或者美学知识来说，更可提出自己的疑问，深入理解吴冠中文章人生小品的特色。

) 小结：桥之美表现在哪里呢?(出示几幅图片重现桥的形象小桥流水人家之桥、芦苇石桥、江南乡间石桥、南京长江大桥，风雨桥。

)
美点赏析：文章第4段
板书归纳：
芦苇石桥(感觉舒畅)
细柳拂桥(令人销魂)
桥之美长桥卧龙(宛如史诗)
风雨廊桥(形式独特)
──桥在不同的环境中具有不同的美学效果
从第5段开始，桥之美的含义丰富了，由桥的形式美说到了内涵美，要引导学生发现。

然后，再出示一系列的图片加深印象《清明上河图》(有桥的局部图)、索桥、钱塘江大桥、街口大桥、神岗大桥，从课文的桥说到学生熟悉的当地的桥，图上标上课文提示性的关键语句。

这也是自由开放的活动，好像范围很阔，但师生交错地说，将很有意思。

让学生有话可说，积极有效地参与到课堂活动中。

指导学生学会归纳。

直观形象，方便理解。

从课内到课外。

用课外的、学生熟悉的桥引证课文的美学观点。

学生能说自己理解的话，课堂气氛很活跃。

但多数学生不敢提出自己的疑问。

学生的叙述能力还需训练，个别同学能理解，但表达不出。

如有时间，让学生归纳效果会更好。

学生好象对精美的图片兴趣较大。

特别是本地的桥，眼神流露出兴奋、自豪。

四、赏美活动
出示从化的流溪河山庄荔湖桥的图片。

图片上有湖水、长直桥、湖边住宅、背景还有山，其中最显著的中间部分有一大群白鹭在栖息、觅食、翱翔。

让学生运用课文所学的知识和得到的启示谈谈自己对这幅图的看法。

教师启发引导：画面上的桥也许不美，但平静的湖水，宁静的住宅和山配合着桥给人多么舒适的感觉，特别是一群白鹭给整个画面增加活力，使画面更美。

白鹭能悠然地生活在我
们的周围，那是人类对大自然的保护呀。

人与自然和谐相处，那才是最美的。

进行审美活动，增强学生的艺术审美情趣。

理解美的深刻含义。

强调21世纪的主题：人与自然的和谐。

学生的想象能力还算丰富，从化的环境保护意识已经能影响孩子们。

五、小结归纳
桥之美的含义：(关键句)
1、小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。

2、我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是源于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

3、矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色。

4、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。

(形式美内涵美) 让学生从文本中抓住关键词进行分析。

引导学生领悟桥之美的深刻含义。

如时间充裕，让学生去归纳效果也将会更好。

六、拓展延伸
画家吴冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人说：人生如桥，学了《桥之美》，你是怎样理解这句话的?请你结合自己的体验或认识谈谈。

从生活中桥的联结、沟通的作用，赋予桥这个词语以联结、沟通的意义。

学生也是有话可说，阐明的意义较大。

七、学习总结
《桥之美》是一篇说明性的美学小品文，作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。

课文先抓住说明对象总的特征，即桥在不同的环境中，具有不同的美学效果，然后通过具体丰富的例子验证了桥之美，文章语言画面感很强，极富诗意。

要学会品赏文章的语言，能用自己的知识和体验理解课文内容，并能提高艺术审美能力。

指导学生学会总结，掌握方法。

【本课教学成功之处】
1、准备充分，制作的图片吸引学生，比单纯由文字去说效果更好。

2、师生配合较好，放得开，拓展延伸不离文本。

3、根据学生的实际和教师的特长去设计，展示师生的特色。

4、教师导的技能有了进步。

不足之处：
1、朗读活动还不够充分。

2、能让学生说的最好不直接由教师推出答案(担心时间问题)。

3、教师的普通话还需改进。

3、课文《桥之美》的教案一等奖设计
●教学目标
知识目标
1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

2．了解文中所揭示的美学原则。

3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

能力目标
1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

2．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧。

逐步提高阅读说明文的能力。

3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

德育目标
通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

●教学重点
1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。

培养语感，提高学生的审美能力。

●教学难点
理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

●教学方法
1．朗读法。

本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

通过反复朗读，展开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和作者产生共鸣，接受美的熏陶。

2．讨论法。

充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

3．比较阅读法。

本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。

可把两文比较，体会它们的相异之处。

●教具准备
多媒体
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。

［教学步骤］
一、导语设计
设计（一）
桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。

生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。

作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。

（板书文题）
设计（二）
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。

在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！
二、明确说明对象，把握对象特征
1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

2．学生齐读课文，并思考：
（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。

（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？
3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。

明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。

这些文句揭示了“桥之美”的含义。

（2）学生从中得到的启发是多方面的。

有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。

有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。

有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。

有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。

……
三、把握行文思路，理清说明顺序
1．学生齐读课文。

2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。

（1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。

（2）学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。

（3）同桌之间交流看法。

（4）教师选三位同学发表自己的意见。

明确：画家眼中的.桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。

接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们
搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。

然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。

接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。

课文随后采用举例子的说明方法。

选用四个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。

这是对“桥之美”的进一步补充。

文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。

此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。

最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。

教师依据学生的回答，整理形成板书。

多媒体显示：
四、揣摩语言，体味本文语言的个性色彩
1．多媒体显示：
体味下列句子的情味。

（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。