陪读现状调查.

“中国特色教育的衍伸：陪读”现状调查报告——“孟母三迁”迁来了什么摘要：随着经济的不断发展，时代的不断进步，人们对教育越来越重视，而陪读现象更是愈演愈烈，已成为人们普遍关注的一个社会问题。

它是在应试教育体制下重视成绩而迅速发展起来的。

从小学到中学，甚至到大学都不同程度地存在陪读现象，其中主要集中在高中阶段。

作为一个社会群体，陪读群体的陪读心理、陪读形式、陪读影响都是值得我们去深入了解分析的，从中找到相应的解决方法，为家长提供更好地教育孩子的方式。

而作为一种愈演愈烈的现象，给社会又带来了哪些影响更是值得我们去探究的。

关键词：陪读；心理；原因；影响；建议前言陪读现象是在应试教育体制下，人们不得不越来越重视成绩而迅速发展起来的。

从小学到中学，甚至到大学都不同程度地存在陪读现象。

所谓“陪读”就是指家长为了孩子能更好的学习，能考上好的大学，有好的前程，牺牲了自己的时间、金钱、精力甚至事业，照顾上学孩子的生活起居的一种特殊的家庭教育形式。

中国社会科学院教育研究所的一项调查报告显示：当今中国，36.8%的家庭存在陪读现象。

[1]一系列的经验表明，并且随着时间的迁移，陪读群体在陪读心理、陪读形式、陪读层次方面已发生了巨大的变化，不管是新闻媒体，还是社会学家、教育学家、心理学家都无法无视他们的客观存在以及其行为对社会产生的影响，也受到了许多专家学者的关注。

此次我们在调查过程中翻阅了大量资料，走访了本地区的一些学校附近的出租屋，并进行了问卷调查与分析。

一、研究概况[2]（一）历年的研究情况表１各年关于陪读现象研究的文献及百分比（单位：篇）年份篇数百分比(%)1994 3 2.91996 2 1.91998 1 1.02000 3 2.92003 12 11.72004 23 22.32005 23 22.32006 28 27.22007 8 7.8合计103 100.0从表１、图１可以看出1994年“陪读”作为一个社会现象开始被人关注后，于1996—2000年进入了一段平静期，2003年至今其关注度逐渐升温，有关陪读现象的调查研究也主要集中在这段时期，在103篇的文献总量中占到了94篇。

这就符合我们之前的假设：陪读现象在我国有愈演愈烈之势，已成为人们普遍关注的一个社会问题。

对其研究的重要性不容忽视。

（二）社会陪读现象研究的学科视角表2 文献资料学科视角的归类统计（单位：篇）学科视角篇数百分比(%) 传播34 33.0教育33 32.0心理11 10.7社会21 20.4其他 4 3.9合计103 100.0从表2可以看出，目前对陪读现象的研究主要集中在传播学（33%），其次是教育学（32%），社会学(20.4%)和心理学（10.7%）所占比例相对较少。

如前文所述，陪读现象作为一种新兴社会现象，所体现的新闻热点度和家长教育观念的转变一直受到社会舆论和教育界的争议，（三）社会陪读现象的研究对象表4 各时段社会陪读现象的主要研究对象（单位：篇）研究时段父母陪读配偶陪读隔代亲属陪读情侣陪读下属陪读1994~1998篇数 5 0 0 1 0 百分比(%)83.3 0 0 16.7 01999~2003篇数11 1 2 0 1 百分比(%)73.3 6.7 13.3 0 6.72004~2007篇数67 3 4 6 2 百分比(%)81.7 3.7 4.9 7.3 2.4合计篇数83 4 6 7 3 百分比(%)80.6 3.9 5.8 6.8 2.9103篇文献整理归类后，发现学者关于社会陪读现象的研究对象主要集中在“父母陪读”方面，并且研究数量逐年递增，83篇的文献占总数的80.6%。

（四）社会陪读的主要层次表5 陪读层次（单位：篇）陪读层次篇数百分比(%) 小学22 21.4中学43 41.7大学13 12.6其他 3 2.9合计81 78.6在已有的文献中有81篇文献涉及陪读层次，其中在子女中学阶段家庭选择陪读这一行为的占绝大多数，有43篇，占总体的41.7%，其次为小学阶段，有22篇文献占总体的21.4%，这表明由于应试教育的体制，以及日益严峻的升学压力，使得家长越来越重视基础教育，让孩子在起跑线上就不输于他人。

基础教育阶段的陪读，占绝对的主导地位。

另一个就是大学陪读现象，该现象从2003年开始被社会所关注，至今有13篇文献对此进行研究，其中2006年达到了6篇。

这说明大学陪读现象虽然还未成主流，但此现象已逐年增多，作为新热点已引起了人们的重视。

（五）本省部分地区的陪读情况经调查得知，我省的陪读人员主要为中学生父母，其中高三学生及复读生最多，而陪读的心理都是“望子成龙，望女成凤”，不少都是冲着学校的教育质量好才来求学陪读的，有的从高一就开始陪了，在一些省重点、市重点附近的房屋供不应求，此外90%都是母亲陪读。

二、陪读现象的成因从宏观看，一个大背景是社会经济的发展，人们物质生活水平显著提高，同时社会竞争也日益加剧，随着独身子女家庭增多，家长为提高子女以后在社会上的竞争力，越来越加大在子女教育方面的投入比重，从而使得陪读现象增多，以教育学的研究视角，我们通过对父母与子女的调查认为造成这种主要原因有：（1）为了寻求有更好的教育资源的地方。

（2）孩子学习不自觉，一些学生不愿意学习甚至讨厌学习，长辈看在眼里急在心里，干脆陪读。

（4）家长担心孩子变坏，于是选择陪读。

（5）父母在此地打工，来儿女读书所在地打工，既挣钱帮孩子又解决自己的生活问题。

（6）学生缺乏自理能力与交际能力。

现在的学生从小就面临着很多的学习压力，家长为了让自己的孩子有更多的时间投入到学习之中，往往一手包揽了孩子生活上所有的事情。

在这种条件下长大的孩子，一旦外出求学，就会面临很多生活问题，从而影响学习。

此外现在独生子女多，在校住宿容易发生争执，从而影响学习。

（3）学生自身想提高成绩的需要。

对于一些基础较薄弱的学生来说，想通过更多的课后时间来弥补课堂学习的不足，而作为寄宿制学校，一般有严格的作息时间，因此在校外住可以满足他们“挑灯夜读”的需要。

（三）陪读的影响1.对学生的影响：（1）为学生提供更多的时间学习，有利于学生成绩的提高。

（2）为学生提供了合理的饮食，有利于学生的身体健康。

（3）它不利于培养孩子独立生活的能力。

孩子在学校接受教育，不仅仅是学习知识，更重要的是培养能力。

陪读使子女在精神上长久依赖父母，弱化了许多子女独立生活，以及面对人生挫折的应变能力。

同时它也不利于培养孩子与人交往的能力.家长陪读，孩子会缺乏与其他同学深入交往的机。

（4）陪读一定程度上也给孩子带来了心理压力，容易增加父母与子女间的矛盾。

（5）学校教育毕竟是家长不可取代的，陪读行为会削弱学校教育的功能。

而且父母陪读所选的都是重点学校，这就会使一些非重点学校生源下降，导致教育资源的浪费，对均衡教育产生不利的影响。

2．对社会的影响：造成大量人口迁移，给迁入地带来巨大的经济效益（如迁入地房屋出租的收益（附有图片），消费收益的增多等）的同时，也带来了许多问题，如：违法用地的形成（附有资料），环境污染严重，交通不便，迁入地物价上涨等，不利于管制。

而对于迁出地来说，大量劳动力流失，不利于经济的发展，就家庭来说，不但没有增加收入，改善生活条件，反而面临着生活压力加大甚至生活窘困的境界。

（四）对策建议1.教育方面平衡教育资源，缩小城乡差别；合理教育规划，避免盲目推进；改善寄宿条件，扩大寄宿生源。

这是避免家长“陪读”，促进均衡教育发展的关键措施。

政府及教育行政部门应从本地实际情况出发，坚持整体平等的原则，促进城乡义务教育的共同发展。

科学合理地制定教育发展规划，既要考虑规划的现实性，又要考虑规划的长效性，不能一味追求做大做强，而盲目办学，杜绝教育资源的严重浪费，应树立正确的教学导向，[1]本着改造、整合、提高的原则发挥教育。

只有学校有好的管理水平，并且硬件和软件水平都达到较高标准才能给学生自我发展提供一个良好的平台，也能让广大家长安心，以此保证学生进得来也留得住。

同时国家出于均衡教育政策的角度也可以采取坚持就近入学，取消择校制度的措施。

[3]2.家长方面（1）观念上要给孩子充分的信任。

[4]父母要确立这样一种观念：让孩子独立吧！给孩子自由吧！相信他（她）会在风雨中勇往直前。

以宽阔的胸襟去包容他们犯错误，以欣慰的笑容接受他们改正错误，他们最终会明白，生命中最重要、最珍贵的东西是什么。

（2）培养孩子学习兴趣，激发他们的学习积极性和自觉性。

学习中应以鼓励、表扬为主。

（3）提高孩子的学习能力，指导孩子把学习作为一项独立的活动。

孩子的学习能力可能存在差异，父母应按照不同情况，提出恰当的要求，不可抱不切实际的期望。

（4）为孩子创造一个愉快、宽松、向上的家庭氛围。

做到相互交流感情，共同分享家庭欢乐，从而激励孩子的向上精神。

如果孩子处于一个压抑的心态中，容易产生悲观、失望等消极情绪，连正常学习都难以做到，更不用说发挥学习潜能了。

（5）家长要重视自身的发展，不时审视和反思自己。

走出误区，培养有益教养的观念，及时纠正“陪读依赖”。

简言之，父母对孩子的陪读方式要从包办式转为辅助式和帮助式。

(6) [5]陪读的科学性。

就是要合理安排陪读，使用好直接陪读和间接陪读的方法。

小学的孩子应跟得紧，中学的孩子拉距离，高中的孩子要等距离。

打个比方是：小学陪读，家长的角色是同桌；初中陪读，家长的角色是同班；高中陪读，家长的角色是校友。

此外，教师家长各尽其职,“对于学校来说，要在指导和帮助家长做好家庭教育方面多做些工作。

现在每个学校都有家长学校，应充分发挥家长学校的作用。

老师不要过多地给家长布置任务，开家长会前应征求广大家长的意见和建议，针对家长提出的问题，在家长会上予以解决。

平时老师应多和家长沟通，并注意沟通的方式、方法，不要以一种高高在上的姿态训斥成绩差的孩子的家长，可以采取座谈、讨论的方式，和家长共同探讨孩子的教育问题。

学校也可以经常请专家开展座谈，教授家长科学的陪读方法。

”贾文德说。

杨云红认为，家长要了解的是子女在学校的情况，并非代替老师去教学，老师也不应该把教育的责任全部推给家长。

教师、家长应各尽其职，教师应尽心尽职地搞好教育教学工作，并把孩子的情况、特长告诉家长，与家长共同研究、制定孩子的人生规划。

家长有责任督促孩子完成家庭作业，配合教师监管孩子的学习，了解孩子对所学知识的掌握情况。

学校应做好陪读引导工作，利用家长学校、家长会、家访等形式和家长交心。

例如，对于在生活上对孩子照顾太多的家长，老师应提醒家长不要一味地牵就自己的孩子，应让孩子明白，家长陪读并非怕孩子吃苦而不能自立，主要是为孩子的学习提供一个良好的环境，要变父母之爱为学习的动力，从而实现陪读的正面引导。

3.社会方面促进社会公平，加强教育制度与教育政策自身的改革。