基于Moodle平台的高校教师培训模式研究(全文)

基于Moodle平台的高校教师培训模式研究
1.引言
在高校建设中,最关键的是教师。

教师的观念与角色的转换是推进课改进展的关键。

GJ正在加大力度进行高校建设,高校建设需要高素养的师资队伍,而教师培训的效果是显著的。

但我们同时也看到,高校教师培训中存在着一些问题,如:培训方式、交流沟通、时间安排等。

如何解决教师培训中存在的问题,这是摆在每个教育工XX面前的难题。

在XX络技术迅速进展的今天,传统高校教师培训模式已经不能满足终身学习的需要,XX络远程培训模式正逐渐被教师们所接受。

2.传统培训存在的问题与Moodle平台开展高校教师培训的优势
2.1高校教师培训状况
培训作为高校教师胜任本职工作、提高专业修养和研究能力的重要手段,以及获得提升晋级机会的有效途径,在促使教师更新知识结构、进展教学专长、巩固和进展教师专业地位上起到了一定作用,但仍然存在不少问题。

2.1.1培训手段单一。

缺乏科学的理论指导和明确的目的性,将应试教育的方式和方法用于教师培训。

2.1.2培训中的形式主义突出。

由于种种原因教师培训常常流于形式,加上培训治理中对教
师限制得太死,许多教师穷于应付,导致培训变成了一种负担和不得不完成的任务。

2.1.3评价体系不健全。

对教师培训的整体绩效缺乏相应的检查、监督、评价机制,导致培训效果不甚理想,影响了教师培训的需求,挫伤了教师参与培训的积极性。

2.2Moodle平台开展高校教师培训的优势
Moodle即模块化面向对象的动态学习环境。

Moodle是一款开放代码的免费软件,技术门槛低,操作简单易学,在教育、培训、科研等领域得以广泛应用。

与传统高校教师培训方式相比较,用Moodle平台开展高校教师培训有一些明显优势。

2.2.1节省培训经费,减轻受训学员经济负担。

目前在高校教师培训中,传统的教师培训主要以“专家讲座”、“面对面”培训等方式进行,这种培训方式需要聘请有关专家集中面授,并且需要多次培训才能完成培训任务。

但是由于地方经济和培训资金等方面的限制,这种培训方式将会给培训单位带来较重的负担。

而利用Moodle平台进行远程培训,设备与软件是一次性投资,多次使用,长期受益,这样费用分摊下来,培训成本将会降低很多,从而减轻受训学员的经济负担。

2.2.2有利于专家和学员的沟通,较好地提高培训效果。

传统的教师培训培训时间短、培训内容多、培训方式单一,缺乏沟通和实际动手操作的环境,一般采取以讲座为主的课堂授
课,使得培训效果不够理想。

如将Moodle平台引入培训后,可给专家和学员提供一个后续沟通的平台。

在Moodle上开设与培训内容相关的讨论区和答疑区,就可解答学员在培训后实际教学中遇到的一些问题,也有利于他们保持继续主动学习的兴趣,从而较好地提高培训效果。

2.2.3有利于检测培训效果,确保培训目的的达成。

传统培训课程的设置重技术轻理论,培训内容偏离应用,培训效果的检测、培训目的是否达到,无法确保。

当短期、集中式培训结束时,培训单位只是草草对理论和技术部分分别进行考核,而没有达到培训的初衷。

所以,当培训结束后,为了检测培训效果,我们可以利用Moodle给专家和培训学员提供一个经常保持联系的平台,要求每个学员分别设计一堂整合的课,并将它录制成课堂实录,添加到Moodle平台的资源中进行评选,这样既可以为我们下次培训积存优质的资源,又可以检测培训效果,确保培训目的的达成。

3.基于Moodle平台开展教师远程培训的建设方案
基于Moodle平台的高校教师培训系统突破了“培训者―受训教师”的传统培训模式,采取了一套“XX络课程创设者―互助教师―受训教师”的在线教师培训模式。

所以互助教师环节成为培训系统的关键所在,肩负着拓展XX络规模,将掌握的培训知识惠及受训教师的重任,充分挖掘了受训教师在培训中的主观能动性。

Moodle教师培训平台的建设方案是,将平台使用者的角色
划分为平台治理员、XX络课程创设者、互助教师、受训教师四种角色。

3.1平台治理员
IT专业人员,在线教师培训平台的创设者,负责整个平台日常的治理工作,对平台定期更新和升级。

3.2XX络课程创设者
主要由中小学课程教学专家、教育学专家和教育技术学专家组成,具备设计、开发、公布和治理XX络课程的能力,是XX络课程的搭建者和维护者。

3.3互助教师
互助教师在整个培训实体中占据着至关重要的位置。

以XX 络课程为载体,通过学习,互助教师掌握为其受训教师提供教学指导的基本能力,包括辅导备课、授课,通过听课与评课辅导教学的改进,以及在指导过程中的沟通与交流能力、活动组织能力、动机激发能力,等等。

3.4受训教师
中小学一般在校教师,具备一定的IT应用能力和XX络知识,可以独立扫瞄和检索所需要的信息。

受训教师根据自己教授课程的年级、学科和自身的兴趣,选择进入由互助教师开设的相应的互助工作室,在互助教师的指导和鼓舞下,受训教师可以积极主动地投入学习,以积存教学经验和改进教学。

4.结语
Moodle是新课程改革中满足教师追求自身专业进展需求的良好平台,是学校继续推进课程整合的教学利器。

其优点在于通过XX络接受培训的教师在可以上XX的基本条件下,突破时间和空间的限制,可以在自己的空余时间进行XX上学习,从而解决由于工作和学习冲突所带来的问题。

同时也可以看到其他的教师在学习中遇到的问题,以及教师和其他学员的及时解答,并且提出自己所遇到的新问题或者提供对某个问题的新的解答方式,这样就能幸免问题的长时间积存。

这种基于Moodle平台下的教师远程培训,为教师培训提供了一种新的培训模式,也将对我国教师培训改革产生较大的影响。