农村小学英语课堂教学

农村小学英语课堂教学

斗门镇斗门小学孙晓亮小学开设英语是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能，形成初级语感、语调、语音，培养学生简单英语语言交际的能力。于是，很多农村小学也根据自身的特点开设了英语。但是，要取得小学英语教学的成功，就应当把握好特点，遵循原则。现在很多农村小学基本都开设了英语，但是存在一些不足：师资缺乏，课务繁重，领导学生家长都不够重视，资源缺乏……面队这些症状，我觉得农村英语教师身上肩负的责任重大。对于这种现状，我认为如何合理安排好课堂时间，如何提高英语课堂教学，如何使课堂教学更有效？

何为有效？简单来说就是有效果，或者说效果好，也就是学英语能学得“事半功倍”。所谓有效的课堂教学活动，就是教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生的教育价值需求。怎样提高小学英语课堂的有效性，也就是如何提高课堂教学效果，是每位教师在教育教学活动中所追求的基本目标。

一、创设有效的学习氛围

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师在课堂教学中要特别注重Warming up良好氛围的引导！它不仅可以帮助学生祛除上节课的疲乏，而且还能让他们明白：现在是自由的英语课了，从而真正投入到英语课堂学习中去。课前的歌曲热身已经成了英语课的规则。目的是集中学生的思想，把学生的思想和情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让学生边唱边表演，而且自己也很投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪高涨，能够快速地进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地做好了学习英语的准备。如我在课前热身中采用播放一首英语歌曲或CHANT，创造良好的课堂气氛，陶冶学生的情感。有时也安排一些Warming-up exercises让学生“动起来”，让学生怀着愉悦的心情快速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引发学生的求知欲，增强英语课堂的趣味性，引发学生的参与热情,培养学生学习兴趣。

二、树立自信心与勇气

对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂

的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说就显得特别重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。我们都曾有过这样的感受：在静寂的课堂中，自己已疲惫不堪，却仍在坚持把课讲完。忽然间，您发现了一处渴求知识的目光，正深深地注视着您的一举一动。此时的您，一定会被他们的神情所感动，从而将自己的上课激情迅速上升好几十个百分点，转而精神抖擞地将这堂课上完。……老师如此，学生更是如此。如：在四（1）班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，吱吱呜呜着不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you. Try it?”（我相信你。试试看？）遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面。最后他终于准确地说出了这个单词，同学们都以热烈的掌声鼓励他，我也因此奖励了一个“松鼠贴纸”。他课后偷偷乐了好半天。从那次以后，我漫漫发现他参与课堂的次数多了，在课堂上，当我发现他举小手的时候，我都会请他来参与课堂教学，，当他完成的很不错的时候，对他进行表扬：当他在参与是碰到小问题时，我会给他一个鼓励的眼神，并给他一点帮助，让他感受到其中的乐趣。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的小奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力学习英语。

又如另一个班中：同样的学生，同样的问题，同样地有着心理胆怯。我鼓动全班同学为他加油，结果他勉勉强强地说了出来。同学中有人对他嗤之以鼻，可我却用更热烈的掌声鼓励了他，感谢了他。是他让我们大家感受到了学习中的恒心。我也奖励了他一个贴纸，这个学生从此之后，虽然还是读得不流畅，但却一直努力着。同学们也渐渐被他所感动，到后来，都变得十分乐意教他了。这不能不说是鼓励给我们带来的好处。

三、面向全体学生

课堂教学要以学生的进步和发展为宗旨，教学有效与否要通过学生来表现。因此有效的教学还应该具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，作为教师，我们需要要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。要做到这点，就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。营造宽松的教学气氛，就是创造一个自然、和谐、平等的教学

环境，在这种环境里，教师要鼓励学生敢想、敢说、敢做，启发学生独立提出问题和分析问题,解决问题的意识。

在PEP五年级下册的第一单元中，我们学习了许多表示动作的单词，如果单纯只是做做动作，说说英语，学生也觉得太简单了，便没有很好地达到启智的效果，笔者请同学们把这些动作归类，It’s good to do something. It’s not good to do something. It’s healthy to do something. It's unhealthy to do something. I am thin. I should do something. My English is not good. I should do something. It’s seven in the morning. I’d like to do something.这样一来，基础好的同学，马上能归出许多类，而基础稍弱的同学也能通过思考更好地理解和运用这些动作词组。再如第五单元表示动作正在进行的单词，有时候一节课只有五个词组，感觉学生没有吃饱。我便给学生设疑，One monkey is swing, here comes another monkey, now what are they doing? 学生便猜出They are fighting; They are swinging. One monkey is swinging. One monkey is climbing. 等等。教师可以再设疑，Here comes a monkey, too. Now what are they doing? 一个个贴近学生生活的设疑为课堂教学活动创作

了一个个兴奋点，一个个面向全体的设疑，点燃了学生思维的火花。激发了每一个孩子渴求知识的欲望。设疑得体，往往能把孩子们带入一个奇妙的问题世界，引起他们兴趣，激发他们探求知识的欲望。培养孩子的创造性思维能力和灵活运用英语语言的能力，从而有效地提高课堂教学效率。

很多学生都说“英语课中的活动和游戏特别多！”的确，小组活动、合作学习对于英语课堂来说尤为重要。它利用教学动态因素之间的互动，增加学生语言实践的机会，促进学生的学习，有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望，这一点在英语课堂教学中更为明显。合作学习“以学生为中心”的教学理念，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。一方面，由于学生人数多，只要准备工作做得好，小组活动的课堂气氛和学习效果会比小班条件下好得多；另一方面，它又可以较好地解决大班教学中单个学生学习和活动机会相对较少的矛盾。

在课堂教学中，需要借鉴优秀的传统教学经验与方法，但又要在培养学生的兴趣、合作交流、让学生在课堂中增强智力参与，增进学习效果，提高课堂教学的有效性。设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语；而且还要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。做为一个勇于创新的教师，还需要时刻关注教学方法的改