职业教育课题申报：高职院校物流管理专业课程体系改革与教学内容重构探索

高职院校物流管理专业课程体系改革与
教学内容重构探索
学科分类：职业教育
课题类别：一般课题
关键词：物流管理课程体系教学内容
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出
高等职业教育作为我国高等教育的一个新的类型，“职业性”和“高等性”是其两个基本属性。

两者相互联系，相互促进，统一于高职教育“高素质技能型人才”的培养目标中。

因此，学生通过高职教育要获得某一职业领域需求的专业技能，成为“高技能人才”，也应获得社会能力和方法能力等专业以外的职业能力，成为具备良好职业道德和职业精神的“高素质人才”。

而高素质技能人才的知识、能力、素质结构又是由高职院校所设计的课程体系所决定。

因此，面对我国构建现代产业体系的客观发展要求，高职教育的人才培养必须对产业升级做出提前反应，通过设计科学合理的专业课程体系和教学内容，培养出知识、技能、素养协调发展的高素质技能型人才。

目前高职院校物流管理中存在以下问题：专任教师缺乏企业实践经验；
校企合作融合深度、行业参与度不够，没有形成长效机制，教学环节与企业实际、行业发展存在一定的脱节，企业缺乏加入专业建设的积极性；实训条件与企业实际存在差距，尤其是智能物流背景下，大部分高职院校物流管理专业的实训仍停留在简单化的学生能力训练，并且存在实践教学场景仿真性差的问题。

按照职业教育必须面向实用，必须面向学习知识与实际操作相结合，必须面向就业的培养目标，高职院校物流管理专业课程体系改革与教学内容重构即显得尤为必要。

（2）课题界定
课题以职业标准、市场导向与课程体系、教育教学内容的“零距离”衔接为切入点，形成高职高专层次物流管理专业职业标准、职业面向和职业要求，从而形成物流管理专业课程体系；同时选取物流管理专业若干门核心课程进行教学内容重构，改革教学互动全过程，构建开放的、动态的、发展的课程体系与教学内容体系。

（3）国内外研究现状述评国外在该体系的构建上比较灵活，根据不同教育的特点设置不同的课程与教学内容体系，并且学校和企业共同承担教学任务，实现岗位需求与课程设置内容的衔接。

①“关键能力”培训目标、“行动导向”教学方法以及“学习领域”课程模式
1974年，德国教育学家提出了“关键能力”的概念：是胜任人生生涯中不可预见变化的能力；80年代，德国职业教育的相关文件中出现“行动导向”，强调学生通过自己的动手，获得经验和知识体系；1996年又提出“学习领域”，开始根据典型职业工作的要求组织教学。

②职业训练为目标进行课程及教学内容体系探索
这种职业教育的理念为：雇主的需要是整个教育的出发点；职业教育的内容是特定的工作情景训练，以就业和获得收入为取向。

在国内，自《教育部关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》教高(2006)6号）提出“要加大课程建设和改革的力度，增强学生的职业能力”，各院校开始研究建立以市场为导向高职教学培养体系，并随着社会对人才需求的变化而变化；开始以能力培养为中心，重视综合素质和职业能力的提升，强调课程和教学内容体系的实用性。

（4）选题意义和研究价值通过课题的研究，拟构建开放的、动态的、发展的课程体系与教学内容体系，形成独特的专业特色，提升专业美誉度；通过构建物流管理专业新的与职业标准、市场导向衔接的课程体系，提升学生的职业素养，使学生能够更好地达到用人单位的需求，提高就业满意度；课题的研究也为兄弟院校进行物流管理专业课程体系改革与专业课程教学内容重构提供丰富的思路借鉴；课题的研究也将带动团队成员加强教学研究和教学改革，提升团队教师的教学改革水平，补充完善教师的学科设计创新能力，发展教师的有效教学能力；最终也将借鉴本课题研究成果，在管理类专业群中电子商务、市场营销、会计等专业推广课程体系构建和教学内容重构路径。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

（1）课题理论依据
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。

到2020年，形成
适应经济发展方式转变和产业结构调整要求……的现代职业教育体系,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的要求。

”《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）明确指出，坚持立德树人、全面发展的基本原则，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。

积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养。

（2）研究目标本课题以高职院校物流管理专业课程体系改革与教学内容重构为题，旨在探讨高职院校物流管理专业职业标准、职业面向和职业要求，从而尝试进行物流管理专业课程体系改革和教学内容重构；以期达到：课程体系、教学内容体系与职业标准的无缝衔接，学生所学与岗位职责的无限接近；课程设置满足物流行业对高职高专层次学生的职业要求；学生的职业素养满足行业需求，提升就业质量；提升团队教师的教学改革能力与水平，加强师资队伍建设，提升专业办学质量的目标。

（3）研究内容
①借助课题的开展形成全面、动态的高职高专物流管理专业学生的职业面向、职业要求和职业标准；
②形成与职业标准和市场导向衔接的高职高专物流管理专业的课程体系（人才培养方案）；
③课题拟选取本校物流管理专业若干核心课程为实证，进行与职业标准和市场导向衔接的教学内容的重新构建。

（4）研究假设在当前社会背景下，基于高职院校物流管理专业课程体系改革和教学内容重构探索，把学生的技能培养和素质的养成作为学生获
得全面发展和可持续发展的基本途径，把社会发展的需要作为学生个体发展的方向，践行高职教育“高等性”和“职业性”的基本属性。

（5）创新之处课题基于灵活的市场导向和职业标准的高职高专物流专业的课程体系设置及核心课程的教学内容重构，强调具体课程的职业性和实践性，促使各个物流岗位相互融通，使职业技术岗位形成一个相互联通、结构完整的课程体系；课题打破课程界限，从职业标准的视角，设置可操作性的实践项目，融入职业素养的培养，提升学生的职业能力。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。

（1）研究思路项目立足企业走访、毕业生回访、院校研讨等实际调研结果，结合相关权威报告，选择物流管理专业及本专业五门核心课程为实证开展研究；以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教育部，2009)等权威文件作为第一手研究材料，通过问卷调查、访谈实录所得的结果为第二手研究材料；在实施过程中采用文献检索法、调查研究法、数据分析法等方法开展研究，调研物流行业的职业标准，研究社会物流市场人才需求和学生的个性需求，研究并重构《仓储管理》、《物流沙盘模拟经营》、《物流管理基础》、《物流设施设备》及《快递运营管理》等核心课程教学内容体系。

（2）研究方法及技术路线
①文献检索法：收集查阅整理大量与本课题相关的文献，主要包括高职教育物流管理专业课程体系改革与教学内容构建的研究方面的著作与相关论文。

②调查研究法：包括问卷调查、实地访谈等。

针对高职院校物流管理专业
课程体系改革和教学内容构建的问题开展问卷调查，对一些高职院校该专业课程体系改革和教学内容构建情况进行实地考察，对知名物流企业（省内企业为主）及往届优秀毕业生进行访谈，整理并借鉴他们关于课程体系和教学内容方面所提出的意见和建议。

③数据分析法：通过对收集的各项著作、论文与资料进行整理分类和归纳总结，将书籍、论文与资料中能用到的相关理论、观点及内容进行归类和摘录，最后进行有条理的梳理和总结。

（3）技术路线
①对期刊、论文、政府权威文件等文献资料进行归纳整理分析；
②选择若干家物流企业、毕业生，进行实地走访或问卷调查，对调研结果进行分析整理；
③结合以上分析结果，进行高职院校物流管理专业职业标准研究、课程体系研究、教学内容体系研究。

（4）实施步骤
课题具体实施步骤为：
①完善研究框架：2018年6月—2018年9月，课题组明确成员分工，做好统筹安排，在充分检索把握学术界已有的研究成果的基础上，邀请有关专家召开研讨会，对研究框架进一步完善，并确定研究的重难点，尤其是本课题需要解决的关键性问题。

在此基础上，形成最终的研究方案作为整个课题实施的根本性指导纲领。

②收集分析资料：2018年10月—2019年6月，设计问卷，选取调研高职院校10所左右，走访典型企业8-10家，利用院校研讨会议、企业行和毕
业生回访，就职业标准，职业面向及企业岗位需求开展调研和访谈，获得一手资料；查阅文献资料，政府权威报告，开展研究；同时，整理前期调研及访谈成果，形成与高职高专层次能力相匹配的物流职业标准、职业面向及物流岗位职责系列初步研究报告；
借助本校《仓储管理实务》、《物流沙盘模拟经营》、《物理设施设备》、《快递运营管理》及《物流管理基础》专业核心课程开展实证研究及实践，制定与职业标砖、市场导向衔接的教学内容体系；修订完善物流管理专业课程体系。

③研究成果写作：2019年7月—2019年12月，持续性实地调查、企业调研，毕业生回访，补充完善前期调研结果；完善物流职业标准、职业面向及岗位职责系列研究报告；根据此前的文献研究和专题调研，在掌握充分的理论资源和实践经验的及出场，形成论文、研究报告初稿等研究成果。

④评估完善：2020年1月—2020年4月，完成最终成果初稿后，邀请相关领域的专家参加研讨会，对已经初步完成的最终成果进行评估，课题组根据专家意见进一步完善课题研究。

最后按照课题计划将研究成果分别提交有关部门和公开发表。

课题编号：5107。