对比,让人物形象更鲜明

对比，让人物形象更鲜明

雅安市天全县城区第一完全小学华永婕

议题分析：俄国作家车尔尼雪夫斯基认为：任何东西，凡是我们拿来和别的东西比较时显得高出许多的，便是伟大。对比的魅力即在于此。对比是把对立的意思或事物地、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。之所以选择《一夜的工作》《慢半拍的同桌快一拍的我》《垂钓》这三篇文章目的就是通过其中的多组对比来凸显人物品质或个性。让鲜明的人物形象更加深入人心。

学情分析：本次教学活动的对象是农村小学六年级的学生，该班男生多于女生，学习习惯相对要差一些。从语文阅读方面来说，多数学生所谓的阅读仍局限于语文课本，这样的阅读量是远远不够的，要在这样的班级进行群文阅读教学相对困难，因为学生的阅读速度达不到，阅读理解的能力还需提高。

选文分析：《一夜的工作》通过多组对比体现了一位工作劳苦、生活简朴的伟人形象。《慢半拍的同桌快一拍的我》则更贴近学生实情，以学生对待作业的不同态度呈现多组对比，从而反映出学生的个性特点来。《垂钓》通过对比的手法来突出垂钓者的价值取向，给读者以生活的启示。

课时安排：一课时

教学程序：

导入，激发情感（出示图片配解说）

交流：曾经有一位少年这样说过“为中华之崛起而读书”。他是？（周恩来）师述：对，他就是周恩。周恩来在12岁时，就立下这宏伟的报国志向。1937年，抗日战争爆发，周恩来开始了他戎马的一生，这是他在前线组织抗日宣传工作。1948年，国内解放战争进入攻坚阶段，周恩来和毛主席一起分析国内形势，商讨战局。1949年10月1日，中华人民共和国成立了，周恩来当选为新中国的第一任总理，他用自己的行为实践着年少时的诺言。1952年，建国初期，贫穷落后的中国，在周总理的领导下国民经济得到了恢复和发展。这是当时总理在广州指导生产工作的现场。1971年10月25日,经过总理和外交部

长的多方努力，中国用了22年的时间终于恢复了在联合国的合法席位。1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周恩来总理与世长辞，举国上下，一片悲哀。三天后，当总理的灵车驶经长安街，驶往八宝山革命公墓时，首都百万群众自发地来到十里长安街，目送总理……

交流：看着这样的送别场面，你想说这是一位什么样的总理？

总理如此受人爱戴，他的日常工作做了些什么呢？

四川作家何其芳为总理整理了在第一次文代会上的报告，并送给总理审阅，就曾目睹了总理一夜的工作。

阅读课文，理解对比

快速默读课文，说一说何其芳看到了什么？并标出关键词。

高大宫殿出示图片谈感受：豪华、气派。总理的办公室应该不错吧？那何其芳走进了总理的办公室看到的和你的想象一样吗？（不是）室内陈设极其简单，如此而已。如此而已指的是？（一张、两把、一盏）

这样看起来反差大，作者在表现这种反差时运用了什么手法？（引对比）这样一对比让你体会到了什么？（简朴）

师引：在这陈设极其简单的办公室里，不大的写字台上什么东西很显眼，请把作者看到的情形找出来读一读。通过抓关键词，读重点句来品读体会对比。（抓一尺来高，一叠，今晚）按理说，只具备基本办公室条件，就做一些简单的任务就行，而总理却要完成这么大的工作量，如此大的工作量还要在有限的时间内完成，从哪个词看出来？引：今晚。这样的总理（太辛苦了）

师引：是啊！总理太辛苦了，应该好好休息才行。从总理和作者的这句谈话中，你读懂了什么？

彻夜工作叫我去睡觉（引关心同志）

师引：睡了一觉的我被叫醒后又看到了什么？（总理仍然在审稿）

怎样审稿，抓动词，体会审阅，表现总理认真（一丝不苟）工作的态度。可引述总理审阅的这份稿件有400多句，8000多字。（必要的背景介绍更能帮助学生理解文意）强调劳苦

板书：工作时审阅一丝不苟

师引：劳苦地完成了一夜的工作，总理需要足够有营养的食物来补充体力、脑力所需。我想他肯定吃得很好。作者看到的是？吃的只是花生米而已。（由于所处时代不同，学生难以理解总理如此节约，这里结合时代背景，来一个今昔对比的引述，可便于学生理解。）（板书：一夜花生米、数得清）

我们看到了一个什么样的总理？引出生活简朴。

如此生活简朴的总理，还是一个注重生活细节的人，从哪里看出来？

这就是总理一夜的工作，这也正是总理无数个夜晚为民服务的缩影。

（必要的方法总结，引学生试着概括）同学们，通过对这篇课文的学习，我们还习得了写作方法。我们从高大宫殿式的房子与室内陈设极其简单这一鲜明的对比中，看到了一位生活简朴的总理；从陈设极其简单的办公环境中，看到了一位劳苦工作的总理；从一句一句审阅稿件的画面中，看到了一位对待工作一丝不苟的总理；还看到了坚持一整夜工作，却只吃花生米的生活简朴的总理。从这些事例中，我们看到了总理高尚的品质，作者是用什么方法表现了总理高尚的品质？

过渡：同学们，通过对比手法呈现出来的人物品质是具体的、鲜明的。

同样是对比手法，不同的对比方式也能表现人物品质，突出人物个性。

拓展阅读

自由阅读《慢半拍的同桌快一拍的我》《垂钓》：

1、找出文中的对比部分，弄清是谁和谁的对比。

2、2、比什么？怎样比？从这些对比中你知道了什么？

板书

对比，让人物形象更鲜明

对比表现品质

宫殿陈设简朴

陈设文件劳苦

审阅花生米生活简朴

总结：以前，我们可通过外貌、动作、语言……等方法刻画人物形象，突出人物个性，通过这节课的学习，我们明白了用对比手法更能突出人物品质，让

人物形象更鲜明。

附：拓展阅读材料

慢半拍的同桌快一拍的我

他有一身晒不黑的皮肤，一双水汪汪的眼睛，他就是我的同桌岑雨航。然而我和他的性格却截然不同，我总是亲切地叫他一声“慢吞吞”。因为他做任何事都磨磨蹭蹭，我却总比他快一拍。下面，就来听听慢半拍的同桌和快一拍的我的故事吧。

中午，只要马老师布置好作业，我和我手中的笔会一刻不停地工作起来。一拿起笔，就连一秒钟都不肯停歇，字写得像印刷机一样快，发出了沙沙的声音，像春蚕在吞食桑叶。好朋友来了，对我说：反正时间有的是，咱们先去玩玩吧！我头也不抬回答她：哎呀！烦死了，一群捣蛋鬼，都打断了我做作业的思路了。走开！我手中的笔一停，就意味着我做作业的速度要慢下来，可一万个不答应！不过每次我做好作业，去给马老师看时，不知要去多少次。我做作业虽然速度快，可是太粗心了。

而我的同桌却和我恰恰相反。你知道吗？他做作业的速度可以用龟速来形容，你看看他，写一个字，就欣赏一番。如果这个字里的一横微微斜了一点，他就要拿起橡皮来回擦。不过，这一擦起来啊，他不知要擦多少次才肯罢休，5次？10次？还是20次？一边擦还一边轻轻地用手按着本子，生怕擦坏了。好不容易，擦完了，接着又用手轻轻地掸掉纸上的橡皮屑。我想：现在总该写字了吧。不料，他又写错了。哎！没办法又要重演刚才那个情节了，在旁边观看的我都被急得满头大汗。

慢半拍的同桌和快一拍的我，互帮互助，取长补短，成了最要好的朋友。