小学音乐《乃哟乃》教案

小学音乐《乃哟乃》教案
小学音乐《乃哟乃》教案（精选6篇）
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的小学音乐《乃哟乃》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学音乐《乃哟乃》教案 1
一、课型：
综合课
二、教学目标：
1、通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。

2、能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节奏和歌词。

3、引领学生走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐。

4、能够主动参与小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。

三、教学重点：
感受并表现土家族歌曲的特点。

四、教材分析：
歌曲《乃哟乃》是一首土家族儿歌。

歌词中“乃哟乃”是快来吧的意思，“乃哟嗬”等衬词表达了热闹的场面和快乐的气氛。

这首儿歌全曲由“domisol”三个音组成，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。

五、教学设计思路：
本课歌曲十分具有民族特色，在教学时要时刻围绕土家族的民族特点，并将这一特点贯穿到全课的教学中。

如：学土家语；学摆手舞等……运用故事式的教学方法，将诸多内容联系起来，使本课各项教学具有连贯性。

首先，节奏练习中，以拍
电报的`方式进行练习，使学生在玩中掌握技能。

听辩1、3、5音高处的教学，采取了带有趣味性的教学方法，通过模仿摘草莓、茶叶、橘子的动作，带领学生理解1、3、5的音高不同，使学生对原本枯燥的读谱知识产生兴趣。

接着又以极具民族的土家语进入新课教学，将新学的“乃哟乃”和“乃哟嗬”一直延续到本课教学的结束。

最后又模拟社巴节的欢乐气氛，加入打击乐器，使学生通过表演、唱歌、伴奏等形式都参与进来，使整堂课由始至终沉浸在快乐的氛围中。

六、教学准备：
多媒体课件、音符和节奏条、各种打击乐器。

七、教学设计过程：
一、师生问好。

师：1234|5—|同学们好
生：515|515|5432|1—‖（前面两个1是高音的）老师好老师好老师您好
二、导入新课：
师：（出示中国地图）同学们知道地图上的这只“大公鸡”代表哪儿吗？（中国）那老师有几道问题想考考你们：
（1）我们的祖国地大物博、民族众多，你知道共有多少个民族吗？（五十六个）
（2）我们是属于哪个民族的？（汉族）
师总结：对了，我们汉族是人口最多的一个民族。

（3）你还知道哪些少数民族呢？
今天，老师要带同学们去认识一个勤劳质朴、心灵手巧、能歌善舞的民族，它主要分布在湖南一带（指地图），名字叫做土家族，大家想去吗？（想）那就让我们排起队伍，乘着歌声的翅膀，一起向土家族出发！（随《乃哟乃》音乐做律动。

）
三、节奏练习：
导语：土家族到了！咦？怎么没人来迎接我们呢？让我来看看！原来是土家族传说中的小歌仙给我们出了个难题，不过这可难不倒我们，对吗？谁来帮老师解开这条节奏密码呢？
1、先找学生试拍，教师纠正。

2、集体拍、分组拍（1、3小节一组，2、4小节一组）。

3、拍电报游戏：将学生分成组，按顺序每组拍一小节，依次类推。

师：同学们拍得真好！让我们一起来拍出密码，去拜访土家族吧！
四、播放幻灯片：
土家族的风俗文化相关图片。

1、图片内容：土家族的服饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节……
2、师随幻灯片的播放简单介绍图片内容。

师：大家快看！这是土家族特有的民族服装，漂亮吗？这是土家族世代居住的山寨，真是个山清水秀、景色优美的好地方；这是他们的住房——吊脚楼；这是土家族名扬海内外的手工艺品——织锦；看！土家姑娘在采茶；这是土家族最热闹的传统节日——社巴节；在这盛大的节日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的摆手舞，多热闹啊！知道这是在干什么吗？这是土家族人在以古老的形式庆祝丰收呢！
五、视唱练习：
导语：快看！山寨大丰收了！我们来瞧一瞧，山寨里都种了些什么？（橘子、茶叶、草莓）我们来帮他们采摘吧！
1、走下座位模仿摘草莓、茶叶、橘子的动作。

（草莓长得低，茶叶在腰间、橘子长得高）
2、通过采摘，你们有什么发现？
3、你们听，它们还会唱歌呢！（草莓唱do，茶叶唱mi，橘子唱sol）
4、随琴唱一唱do、mi、sol的音高。

（用柯尔文手势来表示）
5、每组用“XX
X”的节奏任意将1、3、5三个音搭配，师弹琴带领学生唱一唱。

六、新歌教学：
（一）初听歌曲，感受土家族特有的语言风格。

导语：土家族有一首很好听的歌曲，就是用1、3、5三个音符编
写的，既然我们来到了土家族，就一起来欣赏一下吧！
1、多媒体播放《乃哟乃》课件。

2、师：你们听到歌中土家小朋友在向我们打招呼吗？他们在说：“乃哟乃！乃哟乃！”
3、简介：土家族的语言中，“乃哟乃”是快来的意思。

我们也学着说一说。

（可用“乃哟乃”随意指学生过来。

）
4、师：其实，聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，还创造了许多类似的语言。

象“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！今天，你来到了土家族，高兴吗？（高兴）那我们要喊：“乃哟嗬！”（师领说，生齐说）我们一起学这首歌，快乐吗？（快乐）那我们就喊：“乃哟嗬！”
5、师有节奏地教读歌词。

（两遍）
6、齐读。

7、师生分读。

（学生专门读红色区域，烘托热闹快乐的气氛。

）
（二）学唱歌曲。

1、随多媒体课件哼唱歌曲。

2、观察曲谱中红色的音符有什么共同点？（曲调一致）
3、师生合唱曲谱。

（用柯尔文手势表示音高。

）
5、分组唱。

（其中一组唱红色区域，要唱出热闹欢快的气氛）
6、随多媒体课件学唱一遍。

6、随伴奏面对面拍手演唱。

（三）学跳摆手舞。

导语：来到土家族，就得来看看摆手舞，不然可就白来了。

每逢到社巴节，大家围成一个圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，特别热闹！想去看看吗？（想）那我们一起去感受一下吧！
1、多媒体播放摆手舞视频。

（大家可以跟着学一学。

）
2、师：正好，老师也和土家族姑娘学了两招，想看吗？（想）不过这个舞老师一个人是表演不起来的，我想邀请部分同学和我合作一下，谁愿意和老师一起来跳？（邀请时师可说：“乃哟乃！”）
3、找6名同学和老师围成圈一起表演，鼓励其他同学站起来学一
学。

4、师：我们欢快的歌声和舞步把土家人都吸引过来了，他们要邀请咱们去参加土家族最盛大的节日——社巴节呢！快带上我们的乐器，一起去体验一下吧！
5、分组（唱歌、跳舞、伴奏）体验社巴节热闹的场面。

七、教师总结：
今天我们都有什么收获？（认识了聪明能干、能歌善舞的土家族，学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》，学会跳摆手舞，参加了热闹的社巴节……）你快乐吗？（快乐）那我们就说：“乃哟嗬！”
“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。

”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱，互相帮助，这样才能使我们的国家更强盛！
时间不早了，让我们唱起动听的《乃哟乃》，跳起欢快的摆手舞，跟土家小朋友说再见吧！
八、边唱《乃哟乃》，边跳摆手舞走出教室。

小学音乐《乃哟乃》教案 2
教材分析：
歌曲《乃哟乃》是一首动听的土家族儿童歌曲，“乃哟乃”是“来吧”的意思。

这首儿歌全曲由do、mi 、sol三个音构成，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。

教学目标：
1、学唱《乃哟乃》，了解土家族民歌特点，学生用明亮的声音、欢快的舞蹈、悠扬的音乐声表现土家族儿童开朗活泼的性格和多姿多彩的生活情趣。

2、运用听的方法进行音乐听觉训练，培养学生听辨的能力，提高听觉的敏锐性和记忆能力。

3、在欢快的舞蹈中感受能歌善舞的土家族少年儿童欢乐的心情。

教学难点：
听辨音程、节奏
教学重点：
感受少数民族民歌特点，认识呼吸记号，掌握do、mi、sol的音高、音位。

教学过程：
一、组织教学
二、复习
1、师：在这一学期的音乐课上，我们学习了6个唱名和三种音符，下面我们先来复习一下这6个唱名。

（师出示数字卡片生说出唱名；出示字母卡片生说出代表唱名的数字。

）
2、复习三种音符，看卡片说出音符的名称及拍数：二分音符四分音符八分音符
三、学习新歌
1、导入新课
师：刚才同学们回答的很好，今天老师带来一首新歌作为奖品送给你们，歌的名字叫《乃哟乃》。

下面我们先一起来听一遍，听完后说一说各自的感受。

2、播放歌曲，生静静地聆听。

3、生交流听后感受。

4、师介绍歌曲：《乃哟乃》是一首土家族儿歌，“乃哟乃”是土家语“来吧”的意思。

土家族是我国的少数民族之一，那里的人们能歌善舞，每年的正月和三月土家族都要举行歌舞节日——“社巴节”，“社巴”是摆手的意思。

节日里，男女老少都会穿上节日的盛装，聚集在一起跳摆手舞。

你们想和土家人一起去跳摆手舞吗？（生：想。

）可是土家小朋友说，要先学会唱他们那的歌才可以加入他们的队列和他们一起跳舞。

那，我们赶紧学歌吧。

5、学习歌谱
a.看谱，说一说这首歌曲用了哪几个音？
b认识换气记号，知道乐句的划分。

c教师一句句带唱曲谱，生学唱。

e师生做唱谱接龙游戏，并加上手势。

6、学习歌词
a教师一句句带唱歌词一遍。

b生听琴练唱歌词。

c知道学生用高兴的心情、欢快的情绪演唱歌曲。

d女生唱，男生拍手伴奏。

e四生用打击乐器为歌曲伴奏，其他学生齐唱歌曲。

f现在我们已经学会了歌曲，土家族小朋友正式邀请我们去参加他们的社巴节。

让我们尽情地唱起来跳起来吧。

四、教师小结，下课。

“五十六个民族五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。

”再过几天就是国庆节了，让我们共同祝愿我们的祖国更加繁荣昌盛。

教后反思：
《乃哟乃》是一首湖南土家族风格的歌曲，旨在培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。

通过这首歌曲的学唱，首先是让学生了解我国少数民族音乐的风格特点，了解我国丰厚悠久的民族文化，其次是了解不同民族的风土人情、分布区域、服饰、习俗等方面的简单知识，开阔学生的眼界。

《乃哟乃》是一节以唱歌为主的`综合课，这节课的重点就是引导学生能用欢快的情绪来表现歌曲的意境，体验土家人过节时载歌载舞的欢乐心情。

虽然是一个短小精悍的歌曲，但是我从音乐本身出发，利用各种音乐要素引导学生充分地体验、表现歌曲的意境，师生共同度过了充满欢乐的四十分钟。

这首歌曲从内容上来说并不是太难的，它只用了三个音。

以前这首歌是一年级的教材，现在安排到了三年级，所以对于学生来说学起来还是挺快的。

为了让课堂增加趣味，增添难度，在教唱完歌谱后我设计了柯尔文手势的教学，学生第一次接触这种手势，学起来特别地兴奋。

最后我们还一起做了个师生接龙唱谱的互动游戏，为枯燥的学谱唱谱增添了很多的乐趣。

这堂课上下来还是比较顺利的，基本上达到了我预期的目标。

在课堂中，学生学习积极性很高，课堂气氛很活跃，歌曲唱得很不错，对歌曲情绪的表达也很到位。

本节课我感到最遗憾的是没有精美的课件，有些本该以视频形式展现的内容都只能通过教师的讲解和体态语来表达了。

如果课堂中能让学生欣赏一下土家的风景图片和土家最具特色的摆手舞，课堂会出彩得多，学生也会对土家族有更多更详细的了解和喜爱。

小学音乐《乃哟乃》教案 3
教学内容：
《乃哟乃》
教学目标：
1、通过学唱和表演《乃哟乃》引领学生走进土家族的山寨，在说一说、听一听、动一动、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐所带来的快乐。

2、能够主动参与小组的创编活动，在活动中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。

教学重点：
感受并表现歌曲的热烈和欢快。

教学用具：
钢琴、多媒体操作平台、CAI等
教学过程：
1、说一说，聊一聊
师：同学们，前一段时间我们刚刚过完了国庆长假，还没来得及坐下来和大伙儿好好聊一聊，今天呀咱们就乘着音乐课的时间，大伙儿坐在一块儿好好说一说、聊一聊这七天你们都是怎么过的?都有哪些收获好吗?
生：畅谈假期的所见所闻及收获。

师：看得出同学们的收获还真不少，无论是出门旅游的或是在家和亲朋好友团聚的，总之经过这几天的调整，老师看得出同学们个个情绪饱满精神振奋，我想以这样的情绪投入紧张的学习，同学们的收获一定会更大!想听听老师的收获吗?
生：想。

师：我呀利用这七天难得的机会出了一趟远门，去了位于我国湖
南省西北部的风景旅游胜地张家界玩了一趟。

哎呀说起这张家界呀，那可真是集雄、奇、秀为一体，汇峰、林、谷山水为一色。

要说吸引我的可不光是这些，而是那儿奇特而又风趣的土家民族风俗[教师边说边播放课件出示张家界风光图片及土家族民俗图片]。

在张家界市呀分布着大大小小约有二十多个少数民族。

其中以土家族、白族、苗族居多。

还是和大家先来谈谈土家族吧：土家族是大山的民族。

早在二千多年前土家族的先民们就在湘西、贵州一带生息繁衍，逐渐形成了单一的民族[课件出示土家族服饰及居住的房屋等]。

说起这个土家族呀还真有意思!他们呀是一个没有自己文字的民族。

可是土家族人却非常的聪明能干，他们凭着原始的舞蹈、古老而又质朴的歌谣，把自己民族的优秀文化传统一直保存至今，有关土家族的传说那可真是太多太多，在这儿就不一一详尽，咱们还是来说说和音乐有关的东西吧。

说起音乐，土家族可称得上是个能歌善舞的`民族了。

为什么这么说呢?因为每年的正月和三月，土家族人都要过一个非常隆重而又热闹的节日，就像咱们汉族人每年都要过春节一样，你们猜猜看是什么节日呢?
生：猜节日。

师：视学生回答情况后，说出土家族人节日名称。

[设计意图以谈老师的收获引起学生的好奇心。

以自己游玩的亲身经历吸引学生的注意力。

展开游览区的风光图片、土家族民俗风情图片把学生带入一个神奇般的仙境，使之产生无限美好遐想以此激发学生探究的欲望]
2、重点介绍土家族的歌舞节日――“社巴节”的活动。

推出“摆手舞”
师：还是让我来告诉你们吧，这个节呀叫社巴节。

说起这个社巴节呀我们不得不提到摆手舞。

为什么呢?因为在社巴节上最好看、最热闹的就要数摆手舞了。

每当这个节日到来的时候，土家族人个个都显得非常兴奋，大伙儿早早的吃完晚饭，然后换上节日的盛装，对着镜子左一遍右一遍地梳妆打扮，完了之后呢左手举着五彩的锦旗，右手拿着大红的灯笼纷纷涌进摆手堂，围着一棵古老的大树站成一圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，祝福来年风调雨顺、五谷丰登，那场面可
真是非常的热闹非常的壮观呀[课件出示土家族人围着古老的大树跳摆手舞的热闹场面]!问：怎么样?热闹吗?想不想亲自去体验一下这欢快而又热闹的舞蹈场面呢?
生：想!
师：正好，这次我去那儿和当地的土家族姑娘学了两招，现在老师也会跳摆手舞了，你们想不想看看?
生：想!
师：不过这个舞老师一个人是表演不起来的，我得邀请部分同学和我合作一下，咱们一同表演一起跳好吗?
生：好!
[设计意图创设情景，营造氛围。

让学生对摆手舞有初步的了解，激发学生对摆手舞产生浓厚的兴趣和学习的欲望]
3、部分学生感受“摆手舞”体验土家族音乐的欢乐气氛
师：愿意和老师合作的同学举手我看看[环视全体学生，口数一个、二个、三个……]!选请六到八个学生上来围着老师手拉手站一圈。

真不错!面对没有举手的同学鼓励地说：不要担心自己不会跳，动作很简单，只要跟着老师模仿就可以了，如果你还是觉得有些困难，也没关系只要能和着音乐的节拍去感受就可以了，好吗?下面的同学也不要傻坐着，如果你觉着我们跳得还可以的话，请给我们一点掌声鼓励鼓励好吗[音乐起老师和部分学生围成圈同跳摆手舞，其余学生在下面拍手助兴。

背景音乐《乃哟乃》]?完毕后在同学们的掌声中退场。

师：谢谢你们的合作!请上位。

感受了这段欢快而又优美的舞蹈之后我想问问刚才和我合作的同学们你们此时的心情怎样?
生：谈谈此时的心情和收获。

师：非常的开心!非常的激动!真不错!那我再问问坐在下面没有上来跳舞的同学，看了我们刚才的表演之后此时你的心情又是怎样的呢?
生：谈谈观看师生跳舞场面的心情和收获。

师：看来欢快的音乐和优美的舞蹈带给我们的感受都是同样的喜悦和兴奋!其实呀我们刚刚感受到的这段音乐就是土家族一首非常著名的儿童歌曲，歌名叫《乃哟乃》。

《乃哟乃》在土家语里面就是“快
来”的意思。

同学们那我们还等什么呢?快来和土家族的孩子们跳摆手舞去吧!
生：在老师的建议下全班同学迅速将四组凳子分别集中排列到本组的中央，然后手牵着手围成圈，四个小组成四个圈，老师参与到其中一个小组和学生手拉手一同跳摆手舞[播放背景音乐《乃哟乃》]。

[设计意图以部分同学的参与，调动全体学生参与的热情。

以此感染并激发出所有学生积极参与表演的热]
4、体验并找出旋律的骨干音
师：感受了欢快而又优美的土家族摆手舞后，让我们坐下来静静的想一想，其实这首欢快的歌舞曲在创作的过程当中只用了三个简单的音符，不知道同学们有没有听出来?是哪三个音?
生：分别说出三个音符[1、3、5]
师：真不错!土家族人虽然没有自己的文字，可是他们却凭着自己的聪明才智和对音乐独特的感悟创作出这么好听的歌曲你们说土家族人聪明不聪明?土家族人棒不棒?
生：真棒!
[设计意图让学生听出旋律的骨干音，意在让学生明白歌曲既简单又易学，全曲只由三个简单的音符构成。

为学生在下一环节唱好歌曲的旋律树立了信心]
5、唱旋律感受土家族音乐风格
师：那接下来我们看看土家族人是怎么样把这三个音巧妙地结合在一起组成一曲优美动听的旋律的呢?请大家看黑板[教师手拿粉笔在黑板上逐一写出单个音符，学生随教师逐一唱出这些音符，一直将整首歌曲旋律唱完为止；第二遍教师拿粉笔逐一添加出各个音符的时值、节拍和小节线，学生再次按着老师添加后音符的长短变化完整地演唱旋律]
[设计意图这首儿歌全曲由1、3、5三个音构成，要让学生掌握整首歌曲的旋律只要能反复唱准1、3、5这三个骨干音就可以了，因此采用让学生即兴随教师的指点唱出旋律既可以集中他们的注意力，又可以满足他们新鲜、好奇的心理]
6、口琴加入，巩固音准
师：完毕后鼓励学生：唱得真不错!让我们再把口琴吹起来，让节日的气氛更加地热闹些好不好?
生：全体学生手持口琴，眼看黑板上的旋律即兴吹奏。

师：真棒!不过我还是觉得在这样一个既隆重而又盛大的节日里，光有优美动听的音乐是不足以表达土家族人内心的那份喜悦和激动的，看看是不是还缺少点什么[教师边说边用手比画着，现在音乐有了、舞蹈有了、还缺什么呢]?
生：还缺歌声。

师：说得非常好!有音乐没歌声那怎么行!只有尽情高歌，才能抒发自己内心的情怀。

那让我们来看看上家族人是怎么样用歌声表达他们内心的那份喜悦和激动的呢?
[设计意图口琴的加入即活跃了气氛，又巩固了音准。

避免了让学生反复视唱旋律的单调和枯燥]
7、猜一猜、唱一唱
[教师手拿粉笔在黑板上四个不同的乐句下方，即兴画简笔画，让学生看图猜出歌词内容]如图所示：
师：[教师一边鼓励学生大胆地猜，一边不时地边画边启发]：看到这只小手我们会想到一定是土家族的小朋友在招呼我们了，“快来呀!大家快来跳摆手舞喽!’’在学生猜出是“快来”的意思时，教师接着说：很好!但是在土家语里面“快来”是怎么说的?
生：“乃哟乃”
师：真聪明!那第一句歌词就有了：
生：“乃哟乃”
师：不过土家族人为了唱歌时气氛更加的热烈，在“乃哟乃”这三个字的基础上又稍稍做了些变动，变成了“乃哟乃、乃哟呵，乃乃哟、乃哟呵”，怎么样，是不是比原来反复唱着“乃哟乃”更热烈些?再猜猜看第二幅图，我画了一个嘴巴张得大大的小朋友，他在干吗呀?
生：在唱歌。

师：那第二句歌词就有了，那就是：“唱起歌儿乃哟乃、乃哟
呵”。

再看看第三幅图一个小人儿在跳舞，那你们会想到：生：跳舞。

师：跳起舞来的时候你们快乐吗?
生：快乐!
师：那第三句歌词就是“跳起舞来真快乐乃哟呵”。

那看了第四幅图的这张笑脸你们一定会想到：
生：哈哈!嘻嘻!呵呵!
师：对!最后一句歌词就是“嘻嘻哈哈!乃哟乃、乃哟呵”。

在教师的音乐伴奏下全体学生完整地把四句歌词联起来唱一唱。

[设计意图用简笔画的形式猜出歌词，符合儿童喜好猜谜、玩游戏的特点。

采用这种方式来记忆歌词新颖、形象、生动不容易遗忘]
8、吹一吹、唱一唱
让我们喜欢吹口琴的同学把口琴吹起来，为我们喜欢唱歌的同学伴奏好吗?在口琴的伴奏下全体学生再次完整地演唱歌曲。

[设计意图用口琴伴奏的方式变换演唱的形式，巩固、加深学生对歌曲的熟悉程度]
9、歌曲拓展，创编活动
师：优美的歌声，伴着欢快的舞蹈你们觉着这样尽兴了吗?如果没有，开动脑筋，想想办法还可以怎样表现呢?
生：发表各自的观念。

师：说得有道理!眼下已经是十月份了，再过两个月土家族的人又要迎来自己的节日了，如果这次你们接到邀请的话，你们会怎样策划、组织这次活动呢?
a、学生以小组为单位展开计论。

b、教师参与薄弱小组讨论
c、请各小组汇报讨论方案
d、教师随学生的想法选择适当形式组织即兴表演。

e、师生共同评价
[设计意图以学生为主体，让学生在歌曲音乐声中自由地创作，表达情感，表现音乐。

这种表演可以充分培养学生的创造能力和表现能。