怎样培养学生英语阅读能力

怎样培养学生英语阅读能力

游鱼用肢体传达信息，飞鸟用啼叫歌唱生活，我们用语言交流思想，抒发感情。英语，不仅仅是一本本密密麻麻的教科书，不仅仅是考卷上一个个抽象的分数，更给我们提供了一种展现自我的方式。而阅读在英语学习中是不可缺失的。阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分。不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段。无论对于学生将来应试还是未来的生存发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。

一.阅读在英语学习中的重要意义。

英语作为一种语言它是人们传递信息的重要工具。一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语水平。所以要学好英语重在提高学生的阅读能力，首先要提高阅读能力必须激发学生的学习动机，为学生提供自己的发展空间和丰富的语言材料，其次提高阅读能力必须培养学生的阅读策略，提供给学生有力的指导、必要的帮助，正确的阅读技巧以及充分发展的空间。最后提高学生的阅读能力必须培养学生的良好阅读习惯，培养语感丰富知识，提高语言运用能力，为学生终身学习打好基础。

二.阅读教学的低效现象。

1.教学理念上许多教师在教学思想上没有认识到阅读是语言技能的一部分，在日常教学中，没有认识到阅读能力的培养对帮助学生获取更多的信息、知识、拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析思考判断，以及综合语言运用能力具有重要意义。因此，对它的研究不够重视。

2.日常教学中，许多老师在阅读教学中没有形成一套科学有效易操作体现新英语课程标准的教学方法，纯粹把阅读当作精读，教学过程只注重单词、词组等书面字符提供的语言信息，忽视阅读储存的非语言信息，注重对词义、句子、语法结构等表层的教学，误导学生在阅读时陷入“只见树木、不见森林”的尴尬境地。偏重语言知识的传授，忽视学生在阅读中的主体地位，束缚了学生阅读能力的培养。更有甚者把阅读当作课外阅读上，划划词组,对对练习答案,学生自读后了解故事情节。由于教学方法简单陈旧，教师学生均感到枯燥无味，没有阅读兴趣，他们在阅读能力很难得到锻炼。

三. 初中是英语学习的起始阶段，因此在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。为此，阅读理解是英语教学中一个非常重要的部分。要培养学生的阅读理解能力必须做好以下几个方面：

（一）培养学生的阅读兴趣

教师可以从趣味故事入手，向广泛、实用发展。开始时选择一些难易适中的趣味故事题材。如:a young couple were becoming anxious about their four-year-old son, who had not yet talked. they took him to specialists, but the doctors found nothing wrong with him. then one morning at breakfast the boy suddenly blurted, "mom, the toast is burned." "you talked! you talked!" shouted his mother. "i'm so happy! but why has it take this long?" "well, up till now," said the boy, "things have been okay." 这样有利于学生阅读兴趣的培养；随着学生能力的提高，选材应更加广泛，更加实用，尤其要重视阅读时事文章，西方文化背景知识和一般常识方面的内容。要求学生千万别因为科技文章枯燥而放弃不看。同时教师可以组织阅读小组，互通阅读书籍，交流阅读体会，比学赶帮，共同进步.这样在潜移默化的不断引导中一步步地提高了学生的阅读兴趣。

（二）培养学生良好的阅读习惯

首先要做好阅读前的准备工作即prereading activities.在讲述新课前，教师运用启发式手段，如问答、对话等。插入一些与本课有关的背景知识，为阅读课文作好铺垫，生词的处理可在导入新课之前，也可在导入过程中带出生词。同时，给学生确定目标和任务。这样有助于学生理解课文内容。其次要组织好阅读中的各种活动，即while--reading activities.在引入新课后，就可以让学生开始阅读了。阅读的训练可归纳为

sq--3r:syrvey(浏览），训练学生在阅读一本书或一篇文章之前，先浏览目录，小标题，前言和图表.question(提问），学生根据所掌握的背景知识和初步获得的信息，可自己设置一些问题或由老师设置一些问题，让学生带着问题去阅读，这样可以使学生集中精力，抓住课文重点，做到有的放矢，这些问题的掌握更加有利于课文的理解。read(阅读),学生仔细阅读课文一至两遍，然后根据课文内容回答问题，在一些重要的地方打

上记号，在这一过程中教师要进行多种操练，抓主线，明细节，理顺文章。recite(列举纲要），学生阅读后，要对课文内容做进一步归纳，提纲挈领，归纳中心内容及重要细节，对文章的结构进行分析和讨论，并以口头形式进行复述。review(复习),阅读后，要及时复习，再回顾一下课文内容，理清文章的思路，巩固新词汇。最后要处理好阅读后的活动即post--reading activities.让学生围绕课文内容进行一些语言交际活动。如编写、改写、续写课文或其中的一段等。

（三）培养学生快速阅读能力

快速阅读，是从文字中迅速吸收有用信息的一种读书方法。它不是只求速度的快速浏览，而是注重质量的一种创造性的理解过程，采用这种方法可以从大量的文章里迅速获得足以构成新知识的信息。在平常教学中，我要求学生阅读时要注意以下四个方面：1、阅读时不能读出声，因为朗读是快速阅读的最大障碍。

2、阅读时不能见了生词就查字典，要有猜测生词的能力和忽略不重要生词的能力。

3、阅读时，视线要垂直移动，以扩大末梢视觉。因为视野越大，接受的信息就越多。

4、理解重要中心思想，判断段落主题句和结论句，培养综合概括能力，通过多个细节得出一般性结论并对文章细节作出推理判断。

（四）大量的课外阅读训练

课堂教学毕竟有限，要培养学生的阅读能力，必须经过大量的练习，要保证有大量的信息输入和语言实践。我在实践中的两种方法是：

1.限时阅读，要求学生坚持“天天读”。利用零碎时间，最少每天读1篇短文。并要求他们在5--10分钟内作好所附的练习题，同时记下他们的时间与成绩。通过分析，形成成绩曲线，这样学生就可以了解自己的阅读能力，从而更好的提高自己的阅读水平。2 在班内建“图书角”通过各种渠道把学生的、老师的书籍集中在一起，包括小故事，小幽默，简易读物，报刊杂志等。有教师指导阅读量及要求学生记读书笔记，从而扩大学生的词汇量，提高阅读水平及过后巩固所学语言知识。

总之，阅读是英语知识的综合运用体现。阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转换的实践，是一个综合过程。能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求。课堂各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。教师若能结合学生的认知水平，合理灵活地把上述教学设计运用阅读课文教学中，就能全面大幅度提高学生阅读理解能力，激发英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯。