引发学生心灵的共鸣

再 到旬 ， 继而让学生掌握必备 的应试 基础知识 。这节课 老师是如
教材 中每一篇文章都是作者心炅 与生 话 的再现 ， 而在学生读
何做 的呢？“ 你有哪些字词不理解 ， 说出来我们讨论 一下。” “ 谁还 起来容易 ， 人情入境却非常困难。我侗教 师在教学中应与文本 与
有对这些词语 自己独到的见解 ， 和大家分享一下？” 在老师如沐春 学生进行心灵交流 ，充分创设情境让学生对字 词句 读中有思 、 读 风 的话语 中 ， 孩 子们一下 子放开 了 ， 同音 辨义 、 一词多解 、 引经据 中有悟 。在教学《 周总理栽 的缅桂花树》 一 文时 ， 学生对周 总理的 典、 语境 分析 ， 显示 了高年级学 生深厚 的语 文素养 和扎实 的基本 形象距离太远无法理解作者 的思想感情 ， 那么利用多媒体对 当年
２ ０ １ ３年 ｌ ０月 ８ Ｅ ｌ
经验 交流
弓 Ｉ 发学。 生Ｊ 灵的共鸣
文／ 刘 刚
摘 要： 小学语文的课堂教学应该是教师和学生共享知识、 感悟生活， 从而引发师生之间、 作者与读者之间情感与心灵的共鸣。
关键词 ： 潜能； 多种感官； 眼角膜
一
、
自主 学 习 ， 放 手挖 掘 学 生 的 潜 能
物 和环境布 置的欣 赏 中可以身临其境 。如 ： 在“ 爱家乡 ” 的主题体 角里 为幼儿提供 了操作材料 。 鼓励幼儿 自己尝试 ， 反复练习 ， 直到 验 活动 中 ， 结合 常州 地方特 色 ， 我们 创设 了 区域游戏 “ 民俗 一条 成功学会系鞋带 ， 增强 了幼儿 的 自 信心 。 街” ， 包括 “ 留青竹刻 ” “ 苏绣 ” “ 常州著 名小 吃” “ 常州梳篦 ” “ 中华恐
美 国著 名心理学家加德纳提 出的多元智 能理论在智力观 、 教
学观、 评价观 、 学生 观等方 面对我 国的教 育改革具有 重要指 导意
义， 值得我 国教育理论 和实际工作 者 ， 结合我 国学 校教 育与教育
改革的现状 和问题深入思考和研究。这一理论在我们小学语 文的
温迪 的骄傲 ； 第三次捐献温迪 的眼角膜时 ， “ 她 的碧眼仍 然闪耀着
理解深刻 。“ 教学有法 ， 教无定法 。” 调动学生的多元思维 ， 充分激
三、 离情于境 。 引发学生心灵的共鸣
语言文字才能深刻走进学生的心灵 。 在欣赏名师执教 的《 凡卡》 一课 后 ， 在 基础知识教学这一 环节 发学生多种感官 的能动性 ， 我恍然大悟 ， 原来老师应该这样教 。我们 普通教学 总是 由字到词
报给我们 意想不 到的精彩 。 二、 多元思维 。 充分激发多种感官的能动性 下一朵金 色的缅桂花 ，让馨香 的忆念 在心 中深深珍藏 ” 。在教学
《 永生 的眼睛》 一课 时 ， 我 引导学生换位思 考体味 ： “ 我” 在 捐献 母 亲眼角膜 时撕 心裂肺 的哭诉 ； 在捐献父亲眼角膜 时父 亲的 自豪 和
功。结合新课程改革我深切体会到 ： 重教， 则事倍功半 ； 重学 ， 则事 的情况进行再现， ： ｌ Ｊ ｔ ￣ ｋ ＿ 教师深情地讲述， 孩子们懂了“ 望着它潇洒 半功倍 。老师们 ， 课堂教学 中放开手挖掘学生潜 能， 孩子们则会 回 的风姿 ， 仿佛 听见 ， 总理吉祥 的祝福 深情的期望。狂欢之夜 ， 我摘
理 解起来 不深刻 ， 那 么借助手势 动作帮助大 脑思维 ， 效果 极其 明
（ 作 者单位
・编 辑
辽 宁省锦 州市黑 山县 新兴镇 中心 小学 ）
显； 在教学《 晏子使 楚》 这一课 时 ， 学生们排练课 本剧 ， 声情并茂 ，
段 丽君
２ ． 营造氛 围， 环境支持
例如 ， 重 阳节到敬老 院去看望年 纪大的爷爷奶奶 ， 为他们表演 节
主动学 习、 探索 、 交往提供 了良好的条件 ， 也让幼儿在这 些地方尽 育 ， 为激发幼儿对美术活动的兴趣 ， 提 高幼儿 的艺术素养 ， 促进 良
情地表达 自己真实的情感 。此外 ， 我们还发动家长的力量 ， 带领孩 好 品格 的 形 成 奠定 了基 础 。 子去参观常州 的名胜古迹 ， 充分利用 身边 的一切资源来让 幼儿感
受家乡 的民风 民俗 ， 促进对家乡 的了解 ， 激发幼儿对 家乡的热爱 。 参考文献 ：
［ １ ］ 张光林 ， 张静 ． 大师谈 儿童情感教 育． 西 南师范 大学 出版 ，
在幼 儿美 术活动 实施 过程 中 ， 我 们体 验 到 以美 术 活动为 载
龙 园” “ 龙城 旅游纪 念品” 等多个 区域 ， 活动区域 为幼儿提供 了丰 体 ， 以道德 情感认知 促进幼儿 良好 道德品质 的形 成为前 提条儿在游戏 时间 自由选 择 ， 为激发 幼儿 以体验实践为关键 ， 在潜移默化中对幼儿进行道德情感 的启 蒙教
《 幼儿园教育指导纲要 》 艺术领域提 出 ： 引导幼 儿接触周围环 目； 三 八妇女节邀请 妈妈来 园开 展丰富多彩 的亲子活动 ， 以多种 境 和生活 中美好 的人 、 事、 物， 丰富他们 的情 感经验 和审美情趣 ， 形式 表达对妈妈 的爱 ， 等等 。另一方面 ， 结合偶发事件 ， 加强情感 激发他们 表现美 、 创造美 的情趣 。我们利用情境让 幼儿在 自然景 的随机培养。如： 我们发现幼儿每次系鞋带都要教师帮忙， 就在区
骄傲 的光 芒。” 教师在深刻理解教材之后 ， 深加工再现给学生 ， 这 样 寓情于境的语文课堂 ， 自然一体 ， 浑然夭成 。 综上所述 ， 奏 响心灵 的旋律 ， 让语文课 堂 中的字词句篇灵 动 起来 ， 让心灵 的世界共鸣 ， 我们 的语文课堂才更加精彩 ！
课 堂教学中 的应用也可谓是匠心独到 。在教 学《 拾 贝壳 》 一文 中 ， “ 瞧， 一个细长的螺蛳壳 ， 像 一个 张着嘴的小喇叭 ， 真逗人喜爱 ！” “ 看， 一个扇贝的壳 ， 像 一把打开的折扇 ， 真漂亮 ！” 这些句子学生