浅谈“高效课堂”中导学案编写的原则
导学案编写要求
富县高级中学高效课堂之导学案编写要求为了推进高效课堂，进一步提高我校教育教学水平，特制订以下要求：一、导学案编写原则1、主体性原则：导学案必须从学生出发，从学情出发，立足于学生的“学”，具有较强的指导、引导作用。
2、探究性原则：从问题入手，培养学生的探究能力。
3、层次性原则：以知识发展为明线，将学习内容处理成阶梯性的问题体系，使不同层次的学生都能得到发展。
4、导学性原则：以学生认知规律为“隐”线，使学生能够按照发展规律、由浅入深、循序渐进地进行学习。
二、导学案的基本内容1、学习目标目标数量以2～3个为宜，内容以知识技能为主；根据学生实际水平，准确为学生的学习目标定位，使目标能够达成；学习目标中多使用“能记住”、“能说出”、“画出来”等可明确用语。
尽量不用“了解、理解、掌握”等教学专业语言。
做到明确，可操作、可自测。
2、知识链接帮助学生回顾旧知识引入新内容，以本课内容相关联学习需要的的知识（背景）分课前和课中用知识链接的形式，呈现在导学案上（可以与问题对应）3、探究与质疑依据学情设置不同层次的活动与任务，让不同层次的学生有思考，有探究，有交流，有收获。
在独学得基础上，组织学生将问题与质疑进行组内交流与质疑，小组与小组的交流与质疑，要做到：一是容量适中，大部分学生能够在本节课完成；二是难度适中，有层次，让不同层次的学生努力都可以习得；三学法指导：针对学生在学习某一部分内容可能存在较大困难时，可在导学案上给学生提供适当的学习方法指导，帮助学生进行学习。
可在导学案右面的侧边栏设计“小提示”“小帮手”等栏目，也可以设计专栏，一一对应。
四点拨提升，根据知识的难度，教师进行相应的点拨与指导，帮助学生有效学习。
4、当堂检测对应学习目标，紧扣学习内容，每一个学习目标都应设置有相对应的练习；以 5分钟左右的题量为宜，难度适中，关注差异。
分层设计，人人成功；要力求课内独立按时完成，期间教师不做指导。
5、留白导学案要留白让学生进行反思和整理学案：整理生成性的知识；整理知识结构；总结学习方法和规律。
导学案的编制原则
导学案的编制原则？导学案是高效课堂的抓手，编写时一般遵循如下原则：一、主体性原则。
立足于“学生”“学习”的方案与设计，而非方便“教师”“讲授”的拼盘与堆积。
二、探究性原则。
引导学生由“知识”的此岸出发，经由“过程与方法”的体验，到达“能力”及“情感、态度、价值观”的“目标”彼岸。
坚持尽可能少给结论多给过程。
三、合作性原则。
高质量的导学案是集体智慧的结晶，同学科教师要全力合作。
编写导学案最好轮流初备，集体商议，修订补充，使导学案尽善尽美。
四、问题化原则。
在导学案编写中，将教材内容经过提炼后形成几个探究性的问题。
注意，是“问题”而非“试题”，追求情境之创设、生活之相关、表述之亲切，且所问应包含方法的点拨或方向的指引。
五、层次化原则。
问题设计循序渐进，小坡度，梯次化；相关问题环环相扣，步步为营，前因后果，上下相连。
六、方法性原则。
导学案的编写要注意学法指导，设置问题后，可以在后面有一个学习规律性的提示导语，以提高学生学习的效率，变“授人以鱼”为“授人以渔”，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。
七、留白原则。
在每个导学案的后面留一点空白处，设置2～3个问题：比如，1. 通过预习，你觉得这节课要学习的主要内容有哪些？根据重要性逐一列举。
2. 通过预习你觉得哪些知识是疑、难的问题？3.你需要老师课堂上怎样处理将要学习的内容？有了这一环节，便于老师及时了解学生的预习动态，有针对性地重点点拨。
八、整合化原则。
编写学案中还要注意教学内容的整合，便于学生对知识的系统把握、理解、运应用。
如经济生活讲第三课多彩的消费、第四课第一框讲发展生产满足消费，整合为一个关于消费的学案，有利于提高学生综合把握知识、综合运用知识分析解决问题的能力。
九、课时化原则。
做到这一点看似容易实则需要下很深的功夫，需要教师把一节课的内容了解清楚，在有限的45分钟之内，对学生的活动、教师的点拨、目标的达成、随机的生成等所需要的时间都要有个预计，然后确定导学案编写要涉及的学习内容，保证教学目标的顺利、高效达成，切忌盲目编写，一节课完不成教学任务，拖泥带水，影响效果。
如何建立导学案下的高效课堂
如何建立导学案下的高效课堂摘要：新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生的自主学习能力。
导学案编写要立足学生的学，致力于教师教学行为和学生学习方式的改变，敢于创新、敢于展示，真正体现以“学生为主体，教师为主导”的原则，打造出优质、高效的课堂。
关键词：导学案；自主学习；高效课堂“课堂因为互动而精彩，学生因为自主而发展。
”随着新课改的进一步实施，在导学案教学下如何建立高效课堂，导学案的编写是关键。
一、课前预习的编写1.导学案编写要立足学生的学新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生的自主学习能力。
所以预习学案设计应立足学生，以抓学生的课前预习为切入点。
变传统“听课→作业→巩固”为“自主预习→合作探究→练习检测→拓展训练”的主动学习方式，从而实施高效课堂。
2.导学案编写不同于教师的备课它只是教师备课中的一个组成部分。
教师不能简单地把导学案当成备课，而应对导学案加入个性化元素，融进自己的创意。
教师可在导学案上进行创意编写，要形式灵活多样，具有实效性和实用性。
3.导学案编写要将知识问题化设置的问题既有利于扎扎实实打好基础又有利于加强知识的拓展，强化与生活的联系，从而有效地把学生引入课本，把生活纳入课堂，激发学生自主学习，从而达到高效课堂的目的。
二、合作探究的编写“领先来自争锋，成功源于合作。
”合作探究是导学案课改所倡导的学习方式之一，它有效地促进了学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。
1.导学案编写教师应精心设计导学案是学生用来进行自主学习的材料，包括学习目标、学习重点难点、课前预习、合作探究、达标检测、拓展训练等环节。
因而，教师在编写导学案前要做好充分的准备工作，提高导学案的针对性。
2.导学案编写，要因材施教要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，使不同层次的学生都能得到发展。
3.导学案编写要站到学生的角度去考虑问题导学案可以能够及时适时的点拨学生应该如何去做，学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线去实施高效课堂。
编写导学案应遵循的几个原则
编写导学案应遵循的几个原则导学案作为高效课堂的重要载体，具有十分重要的地位。
导学案是集教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”（分层次的训练）和综合性评价于一体的导学性文本，被形象的比喻为学生学习的“路线图”、“指南针”。
导学案设计的基本要素包括学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重难点预设、学习策略与学法选择、教育学的评价、整理学案、达标测评、教与学的反思等。
不同学科、课型的导学案在某些要素上应有所侧重。
导学案的设计要本着“学生主体、教师指导、问题主线、创新主旨”的教学基本原则出发，切实做到“诚心诚意把学生当主人，严肃严格进行基本训练”。
具体应遵循以下主要原则：一、主体性原则学生才是学习的主体，课堂要体现学生的自主性、主动性、创造性。
我校设计的三环九步式导学案，第一环节就是自主学习，让学生先自主去学，去发现新知识，新问题，教师不要像传统课堂一样，一味忽视学生，自己上演独角戏。
把课堂还给学生，这也是高效课堂的基本理念。
能让学生干的事，老师就不要去干，小组长能解决的问题，老师就不要去代替。
也可以试着让小组长、学科长来组织教学或某一环节。
逐步培养学生的自主学习能力，摒弃依赖、被动学习的心理。
二、导学性原则教是为了不教，学法线应贯穿始终，如疑难提示，解题思路，方法技巧等。
比如八年级英语上册第八单元，学习动词过去式时，在自主学习环节让学生写出一些动词的过去式，因为这里还有不规则动词，有些学生肯定想不出来。
可以提示学生不规则动词参考课本116页，这样就将降低了难度。
在展示交流部分，要求阅读课文3a，应告诉学生怎样阅读，可做些提示：先划出重点短语、词汇、难点词汇和句子，然后小组讨论，小组长收集难点。
避免盲目阅读，读完一无所获，可分配些小任务，一一解决完成，使不同层次的学生都有所收获。
三、合作性原则学生可以参与设计学习情境，参与查找资料，课堂上通过独学、对学、群学三种形式来落实自主、合作、探究。
独学可体现在自主学习环节，对学体现在pairwork，两两对话，或3人、4人一组开展对话。
导学案的编写与使用原则
导学案的编写与使用原则一、导学案的编写意图导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图，是帮助教师了解学生、了解学情，沟通教与学的桥梁。
是实施高校课堂的有效载体，是提高教学效益、实现课堂高效的前提，为真正实施素质教育提供有力保障。
二、导学案的设计理念“以自主、互动、高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。
三、导学案的设计原则1、主体性原则；2、探究性原则；3、梯度化原则；4、分层设置原则；5、能力立意原则；6、与生活实际结合原则。
四、导学案板块内容及功能导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习案和单元检测。
预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。
探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”问题。
五、导学案编写的基本程序1、提前分工（备课组）；2、初稿研讨（教师个人撰写完成）；3、二次研讨（备课组集体讨论通过）；4、定稿审批（教务处）；5、课后优化（教师个人撰写完成）。
总之，导学案使学生真正实现了自主学习、合作学习、高效学习，同时促进了学生的全面发展；导学案是高校课堂的抓手，保障了课堂的真正高效，真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢；导学案让我们老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。
高效课堂英语导学案编写心得体会
高效课堂英语导学案编写心得体会凤州初级中学杨雪高效课堂教改实验从4月份开始在八年级英语学科中以星火燎原之势迅速铺开。
在认真学习理论的同时，我也积极投入了实践。
一份导学案5次易稿，虽感苦不堪言；但看到最后较为满意的终稿时，一切辛苦皆跑到九霄云外了。
下面谈谈编写英语导学案的心得体会。
一、要明确导学案编写的必备理论1、“导学案”编写指导思想:①关注学习方式改善交互环境;②关注课堂教学效益。
2、“导学案”编写应遵循的原则1）课时化原则2)问题化原则3) 方法化原则4)层次化、递进行原则3、导学案的内容导学案的基本内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、作业布置、自我评价、板书设计、教学反思等环节。
二、找准切入点，整合多元教学因素学好理论仅仅只是万里长征走完了第一步，要想是理论变成推进剂，还必须找准切入点:如何成功的将教学目标分解到教与学的互动环节并能确保有效实施。
为此，要潜心钻研教材，研究教法及学法，将系列理论内化到导学案的每个细节，应用学生易于理解和操作的程序，适时点拨实用的学习方法，让他们在不同层次的自主、合作、展示中主动学习，参与互动，体验三种不同形式学习所带来的益处。
真正将各层次目标落到实处。
以下仅Unit10 第一课时学案P1为例，附两份学案予以对比。
凤州初级中学八年级英语导学案(第三次修改稿)备课组成员：杨雪何鸿强曾荣主备人：杨雪【课题】Unit 10It `s a nice day , isn’t it? 第一课时Section A 1a-2c (1课时) 【学习目标】掌握词汇：（一）知识目标1.四会单词:noon, goodbye, cross, low, slow; 掌握短语:by noon, on the weekend, wait in line.2.掌握反意疑问句的结构，学会变反意疑问句。
（二）教学重、难点1.反意疑问句的结构及变法2.如何运用习语谈论天气、价格.【学习过程】预习导学及自测（自主翻译下列单词及词组，并在小组内交流）1）在中午___________ 2）再见____________ 3）横过_______________4）低的_____________ 5缓慢的___________ 6）浏览________________.【自主探究】A) ——请认真观察下列句子，看看与我们以前学过的句子在结构上有何不同。
高效课堂语文“导学案”的设计
高效课堂语文“导学案”的设计一、“导学案”设计的背景当前由于受办学压力的影响，学生学习课业负担过重的现象普遍存在，“题海战术”还为不少教师所热衷，教师讲题，学生听题是课堂教学的基调；满堂灌现象随处可见；过重的压力，过高的期望，使学生疲于奔命；教学围着“应试"运转；陈旧的教具，传统的教法，苦教苦学，盛行不衰，一言以蔽之，成绩来自学生的繁重负担。
正由于学生过重的课业负担挤点了原本应是他们多阅读的时间，学生的感悟越来越少，所有的热情寄托于语文试卷上的分数，这就是失去语文原有的人文性的功能。
从教学最优化理念来说，要更完善地完成教学过程的“各组成部分"，提高教学效果的“措施体系"，在此基础上探讨“教学过程最优化"的方法；既能提高教学效率，又能防止过度消耗教师、学生的时间和精力。
因此转变教师教学方式、教学手段和教学方法，形成语文高效课堂的教学策略，形成有效作业的设计策略，控制作业量，合理设计作业，满足各层次学生和教学任务的需要是语文“导学案”产生的背景。
二、“导学案"设计的流程“导学案"设计工作量比较大，个人难以完成每学期每课的“导学案"设计。
因此采用分摊的形式让同组老师完成，形成资源共享。
一般按课数分摊给本组老师，每个老师一学期完成3至4 个“导学案"的设计，每个教师在期初完成初稿。
完成初稿的每个月“导学案"由备课组集体讨论，“导学案"设计者是每次集体备课的主讲人，对“导学案"的具体目标、重难点、课堂练习题的难易度、内容板块组合等问题进行说明，其他教师事先要熟悉讨论的课题，并提出初稿的整合意见，讨论后确定“导学案"第二稿。
最后课老师根据所任班级的学情进行整改，在不改变整体方案的上，可以增减题量数，插人有关链接，调整环节的次序，由此形成的第三稿就是一份其体的针对性操作性很强的“导学案"。
浅谈导学案构建高中数学“271”高效课堂
浅谈导学案构建高中数学“271”高效课堂【摘要】本文主要探讨了如何通过构建高中数学“271”高效课堂来提高教学效果，重点介绍了导学案在这一过程中的重要性和具体应用。
在文章定义了导学案，并强调了其在高中数学教学中的重要性。
接着，在正文部分分别介绍了导学案的设计原则、构建“271”高效课堂的具体方法、实践案例以及导学案对学生学习效果的影响。
在结论部分总结了导学案作为高中数学教学工具的重要性，强调了构建“271”高效课堂的积极影响，同时指出导学案在高中数学教学中具有广泛应用价值。
通过本文的探讨，我们可以看到，导学案在高中数学教学中扮演着重要的角色，对提升教学效果和学生学习效果具有积极作用。
【关键词】导学案、271高效课堂、高中数学教学、设计原则、方法、实践案例、学习效果、应用、教学工具、课堂教学效果、应用价值1. 引言1.1 导学案的定义导学案是一种教学设计工具，是教师在备课时编写的一份详细指导学生学习任务、问题和方法的文档。
导学案旨在引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
导学案通常包括学习目标、预习内容、课堂活动设计、课后作业等内容，帮助学生在课堂上更好地理解知识、巩固能力、提高学习效果。
导学案是一种指导学生学习的工具，通过导学案的设计和使用，可以有效地引导学生探究、讨论和实践，提高课堂教学的效率和质量。
导学案的编写需要考虑学生的实际情况和学习需求，根据学科特点和教学目标进行有针对性的设计，能够帮助教师更好地组织课堂教学，激发学生的学习动力，提高学习效果。
1.2 导学案在高中数学教学中的重要性在高中数学教学中，导学案的使用可以帮助学生更好地理解数学知识，掌握解题方法，提高数学分析和推理能力。
通过导学案的设计和应用，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习能力，提高学生的学习效果和课堂参与度。
导学案还可以帮助教师更好地管理课堂教学，提高教学效率，使教学过程更加灵活和多样化。
导学案编写的原则
导学案编写的原则：1.主体性原则。
导学案设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。
2.导学性原则。
“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
让导学案成为学生学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”。
3.探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。
所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。
”4.层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学生学习的自信心，挖掘学生学习的内驱力，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。
5. 实用性原则。
导学案集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，具有较强的实用性价值。
在编写导学案时要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简便易行。
6.规范性原则。
导学案虽然具有学科特点，但从导学案编制流程、导学案的基本组成、格式要求、容量要求等方面要统一规范。
编写导学案的四项基本原则
编写导学案的四项基本原则导学案是老师设计的用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的课堂学习方案。
导学案的编写，必须坚持以下四项基本原则：一、时间性原则：教师的讲应少而精，时间控制在10——15分钟。
传统的课堂教学，教师讲得过多、过细，学生成了被动接受知识的容器。
打造高效课堂，教师必须精讲、少讲，给学生机会和时间，让学生自主学习、主动探究。
不是教材上的所有内容都要由教师讲深讲透，教师应当认真研读文本，找到核心与关键，找到精髓与“文眼”，找准能力的“生长点”和思维的发散点，教师只讲教材的核心和关键，凡是可讲可不讲的，坚决不讲；凡属于学生通过自学和自主学习可以弄懂的，绝不能讲。
教师要把探究的机会和时间留给学生，以自己的无为成就学生的有为。
我在课堂教学中践行了“先学后教、当堂训练”的模式，讲课时间一般都控制在10分钟。
二、探究性原则教师编写的导学案，内容丰富，包括学习目标、重点难点预设、学法指导、知识链接、合作探究、当堂测试等诸多内容，其中的“合作探究”是学案的重中之重。
教师要将知识点转变为探究性的问题点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑和激思，通过小组学习和全班交流，培养学生的能力品质和创新思维。
在探究的过程中，教师只是引领者，只是引路人，只是设疑者，要有学生的全员参与、全程参与和有效参与。
只有如此，我们的课堂才能真正由传统的封闭走向现代的开放，由静态的知识走向动态的生成，由教师主宰走向师生平等对话，只有这样，课堂教学才能焕发生机和活力。
编写《草船借箭》的学案时，我指导学生抓住周瑜说的话：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”重点探究：“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？抓住了核心与关键，教师讲课的时间大大缩短，很轻松地实现了长文短教。
三、梯度性原则编写学案时，问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生能够“跳一跳”摘到“桃子”。
在设计《金色的鱼钩》一课的学案时，我要求学生在自主学习时快速默读课文并思考：课文主要讲了一件什么事，用简洁的语言概括。
导学案的编写原则
如何编写导学案一、导学案编写应遵循的原则导学案的编写必须遵循以下五个基本原则：主体性原则、探究性原则、引导性原则、层次性原则、实用性原则，并且要以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点进行编写。
二、编制程序导学案编写应以新课程标准为指导，充分发挥教研组集体备课的力量。
导学案的质量直接影响着学生的学习质量，为了确保导学案编写质量，可分五个步骤进行操作：研读课标、教材、资料，研究学情——主备课编写——集体讨论——修改——组长审核定稿。
三、导学案的栏目一份规范的导学案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结（栏目要相对固定，要根据内容、科目特点设置，切忌繁琐）。
1、学习目标学习目标应体现新课程的“三维目标”，多使用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语，力求做到简洁、准确、清晰。
每课数量以2～3个为宜，不能太多。
2、重点难点根据课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。
3、知识链接与学习本课内容相关联的知识（背景）或已学过的某些知识点可为本课学习打下铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，从而扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫，导学案中可提示，不必详细引用。
4、学法指导没有学法指导的导学案是不合格的导学案，有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法，如化学常用的方法：分析归纳法、实验探究法、类比法等；第二种学法是学生平时普遍的学习方法，如阅读、自主学习的方法、小组合作的探究等（方法可以明确告知，也可以渗透其中）。
5、学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导读、导思、导练的功能，应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。
老师将教材中要学习的知识内容进行梳理，要主线清晰、容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生看书、思考；要做到“内容要问题化，问题要层次化”。
根据内容难易可将问题设计为ABCD四级：A级，识记级内容；B级，理解级内容；C级，应用级内容；D级，拓展级内容。
高效课堂导学案的编写
高效课堂导学案的编写1．导学案的产生导学案为高效课堂而作，围绕高效课堂的核心：“一个转变（师生角色的转变），两个前置（学习、问题前置），三种意识（自主、合作、探究）”而作。
2．导学案的阐释“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。
导学案重“学”，讲学稿重“讲”；导学案服务于学生，讲学稿方便于教师；导学案重在对学生能力的培养，讲学稿重在对知识的传授；导学案是传统课堂教学的“革命”，讲学稿是对老动作、旧姿势的“革新”；导学案重学习的过程，讲学稿重课堂的“结果”。
导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也代表着将要“到达”的目的地。
3．导学案的编写原则（1）探索性原则：编写导学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。
因此，导学案的编写要有利于学生进行探究学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验成功的喜悦。
（2）启发性原则：导学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。
（3）灵活性原则：由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。
（4）梯度性原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶，低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
4．导学案编写的安排与要求（1）编写的安排教研组统一组织，分工合作，资源共享。
①量的要求一课一案，张数由各教研组自定。
②质的要求知识问题化，根据学生的认知特点，教材的结构特点，精心设计明确、坡度小的问题，学生解决问题的过程即是完成学习的过程。
问题层次化，问题设计分为各个层次，真正适合不同层次的学生学习需要，能引起学生多角度、多层面的思考。
③环节要求包括自主学习、自学检测、重点探究、知识总结、课后巩固等。
高效课堂教学模式下导学案编写
浅谈高效课堂教学模式下导学案的编写我们知道“导学案”的实质是以引导与自学为载体进行的“问题式导学、过程式学习”，其内涵是落实学生的课堂主体地位，培养学生自主学习的兴趣、习惯和能力，提高学生的学习素养，向有限的单位时间要效益、要质量。
导学案重在解决学生“会学”和“学会”的问题，是对教材的精细“浓缩”和第二次“创作”，它既要精确体现学生掌握的目标，又要反映出学生快速掌握问题的方法及思维发散。
因此，编写一份优秀的导学案显得尤为重要。
一、课标性原则对于导学案的编写我们要依据《普通高中历史课程标准（实验）》与《江苏省高中历史课程标准教学要求》，因为课程标准是编写导学案的灵魂，其他环节均为它服务，围绕着这两个标准，教师要紧扣教材，准确把握重点、难点进行编制。
基础知识这一块尽可能做到课标讲什么，导学案就编写什么，最大限度地减轻学生的负担。
从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
1.新政的课程标准列举新政的主要内容、认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用。
2.自主质疑（1）新政的主要内容①_____________；作用：使银行和金融秩序恢复正常，人们恢复对银行的信心。
②_____________；作用：对工农业的复兴发挥了积极作用。
③_____________；作用：缓解失业压力。
④_____________；作用：有利于缓解劳资矛盾，维护社会稳定。
⑤_____________；作用：有助于社会稳定和摆脱危机。
（2）通过新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点（3）通过新政的主要内容，探讨其在资本主义自我调整机制形成中的作用从自主质疑中，我们可以看出导学案的基础知识是完全按照课程标准来的，有效地起到减压增效的作用。
二、主体性原则一方面，由于学生是导学案的直接使用者与受益人，所以导学案的设计是为了方便学生的学，而不是方便教师的教，这就要求教师设计时要准确把握学情，了解学生现有的学习情况，尊重学生个体的能力，充分发挥学生的主观能动性；要信任学生，注意留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
高效课堂如何设计和使用导学案
高效课堂如何设计和使用导学案导学案设计的原则“学教合一”，突出学生主体性1、导学案设计首先要处理好教与学的关系。
素质教育以完善和提高学生学习兴趣、习惯、方法、运用能力与技能、思维模式、自主能力为根本目的。
其中最主要的是自主意识和自主能力。
导学案在设计教师教的同时，要突出学生学的内容，教师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正体现学生的主体性，培养学生的自主意识和能力。
2、注重知识的系统性和连贯性3、遵循学生的认知规律我们常常不自觉地以教者的认识规律来取代学生的认识规律，从而违背了主体教学原则。
因此，导学案的设计，必须是在了解学生的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解学生的心理结构，确定课堂教学过程。
要让学生掌握所学内容，必须了解学生身心发展规律、认知发展规律，以学生易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能体现学生是课堂的主人的观念。
4、遵循教学过程中的多边互动原则交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、学生之间的多边合作互动过程。
如果没有师生之间、学生之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。
现代教育思想倡导的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强调教学是一种多边活动。
导学案的设计应体现这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至教师之间的多边互动。
利用导学案使学生之间展开讨论，师生之间展开交流，教师之间探讨经念，形成一个多边的信息交流网络，体现课堂教学以“教师为主导，学生为主体”的教学思想。
导学案设计的基本环节一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。
1、目标设计一篇课文的教学设计要完成其特定的学习任务，每堂课的组织教学就应有特定的教学目标。
如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。
所以，目标的定位非常重要，设计时要从语文学科本身特点出发，根据语文总体教学要求、单元教学安排，到与这篇课文、这3课相关内容的教学目标来为这篇课文、这节课设计教学目标。
高效课堂导学案编写及使用
高效课堂导学案编写及使用一、导学案概念“导学案”是教师为学生设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
二、导学案编写原则1、主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。
2、探究性原则。
使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。
3、导学性原则。
导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。
要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
4、参与性原则。
相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。
5、实用性原则。
编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。
6、方法性原则。
具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。
7、课时性原则。
每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。
三、导学案编写要求1、教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。
因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。
2、导学案的编写要充分发挥集体智慧。
先由主备人“个备”，再返回学科组“群备”。
主备人根据大家的建议进行完善、修订。
任课教师拿到导学案后再根据本班具体学情进行“复备”，这样，导学案方可进入课堂使用。
3、导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置适宜的学习目标。
整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
导学案问题设计的原则及策略
“导学案"问题设计的原则及策略“导学案”是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据。
从教师备课的角度看，编写“导学案”是一种创造性劳动，其关键在于问题设计，设计紧扣学习内容，突破学习重点难点的问题，是学习高效的重要保证。
自主学习阶段的问题设计来源于两个方面，一是教师的设计，二是学生的发问，主要来源于教师的设计，问题设计应当遵循以下原则和策略。
一、“导学案”问题设计原则1．针对性原则（1）紧扣教学目标正如射箭打靶要瞄准，设计的问题也要对准中心点，要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。
这样也就抓准了方向，教学的重点任务也基本落实了。
抓重点难点，体现了教师以学生为本的教学思想,它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题,比较干脆利落。
而对于学生在自读自悟过程中动态生成的问题，要理性处理，优化，这些问题可能会挤占有限的对话时空,也可能产生冗余信息，干扰教学目标的达成，这就需要教师进行调控，将其整合为围绕教学目标并能引发学生探究的“真问题”。
（2)贴近学生生活教师设计的问题应适合学生年龄特点，根据其认知水平开发其“最近发展区”。
问题设计倡导学生将自身的生命体验融入文本解读之中.要让学生与文本进行真实有效的对话，就要把“悬疑”的视角移到作为阅读主体的学生这边,让设置的问题成为文本世界与生活世界的中介，即问题的切入点既与学生的知识背景和生活经验对接，又属于其认知缺失或空白的区域，引导他们将前在经验作为新知识的生长点。
这就需要对问题结构进行改造，让学生在解读课文时更充分地融入自我，从而开启思路，将自身的感性积累作为教学资源，在整合、提炼文本信息的过程中自主建构意义。
2．层次性原则问题设计要体现层次性,先易后难,注意梯度，要注意问题排列的逻辑联系。
问题设计应先易后难，符合学生实际的文化知识水平和想像能力.设计的问题,要由浅入深，由人物行为的刻画到人物内心，由景物、事件到情感、思想，由大概内容到具体细节，由文本内容等。
导学案的编写原则
导学案的编写原则导学案是集教师的教案、学生的学案，分层次的评价练习（练案）于一体的师生共用的“教学合一”的文本，是学生自主学习的“路线图”。
“30+5+5”课堂教学模式能否实现课堂的实效高效，导学案质量的高低起着至关重要的作用。
教师要精心编写导学案，编好导学案，体现教师的引导作用，为孩子的学习确定科学的“导航仪”，使学生的学习目标性更强，内容更具体，方法更科学，效果更明显。
编写导学案需要老师明确分工，规范流程，严格验收，高效完成。
导学案要求教师根据每一节课教学内容、学习目标，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构来编写学习方案。
一．编写要求：在原来学案或讲学稿的基础上加以修改。
（一）导学案的编写形式：导学案包含课题、课型、时间（使用时间）、执笔者、审核者；学习目标、学习重难点、学法指导（实施方案、策略步骤）、学习过程、课后反思、参考答案（视学科而定，由教师参考）。
（二）编写原则：编写导学案遵循以下基本原则：（1）主体性(确立学生是学习的主体)、（2）导学性(具有指导学生学习的作用)、（3）探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)、（4）层次性(关照不同层次学生的不同需求)、（5）开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、（6）创新性(有利于培养学生创新意识)、（7）民主性(师生可共同参与)、（8）实践性(让学生在做中学)。
（三）具体编写要求：1、“学习目标”与“学习重难点”部分力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”的有机融合，注重研究教材、研究学生，遵循学生的认知规律，满足不同层次学生的学习需要。
在表述学习目标时不可含糊其辞，要避免用“知道、了解、欣赏”等词，尽量用“写出、背出、列出、辨别、比较”等意义确定、易于观察的行为动词。
还要尽量让学生参与学习目标的制定。
2、为学生提供适当的学习方法指导。
“学法指导”主要是对学生学习文本方法的明示，即指导学生采用有效、灵活、多样的方法去阅读文本，达成目标，提高学习的有效性。
导学案编写的原则和要求
导学案编写的原则和要求
、“导学案”的
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：
课时化原则；问题
化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。
、课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，
分课时编写导学案，
使学生的每
一节课都有明确的学习目标，
能有计划的完成学习任务，
最大限度地
提高课堂教学效益。
2
问题化原则。
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解
决教师设计的问题不看书不行，
看书不看详细也不行，
光看书不思考
不行，
思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解
决问题的方法，学会看书，学会自学。
思考：怎样设计问题？
①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引
导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个。
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浅谈“高效课堂”中导学案编写的原则
实施“高效课堂”是提高教育教学质量，提升办学品质，全面推进教育内涵式发展的切入点。
无论是山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学，还是我省槐芽中学的“1225”高效课堂教学模式，他们大都有一个共同的特征：即以导学案为载体，把教师的教和学生的学渗透到教学学活动的五个环节中去：学生课前自主预习，学生课堂自主学习，学生课堂合作探究，教师重、难、疑点精讲，课堂检测、教学活动小结及教后反思。
毫无疑问，编制一份高质量的导学案成为提高教学质量的前提和核心。
那么如何编制一份高质量的导学案呢？笔者以为编写导学案首先应该遵循以下基本原则。
我觉得首先要编好导学案。
教师的“导演”作用主要体现在教给学生思考的方法，启发学生“跳一跳摘桃子”；巧妙的“导”的设计是指导学生自读自悟自主学习的最佳途径，也是成就高效课堂教师手中必备的“道具”。
因此要学会“导”的技术，首先要编好导学案，做好导演先要遵循以下几个原则：
一、问题化原则。
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
同时设计问题时要注意难易适度，既要优生在课堂上不会因为
简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。
所以课堂提问必须由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，让学生“自愿爬上梯子摘梨”的理想境界。
二、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
适时地指导学生进行合作学习，设计好具有一定挑战性的任务,用简洁明了的语言提出任务，让学生明白合作的目的,并给足合作的时间，注重个体的独立思考，确保每个学生在小组内充分交流和表现的机会。
只有学生积极参与，合作才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，才能和谐。
同时也应该尊重学校校情、学情，尽可能降低难度，让各类学生都能积极的参与到课堂教学活动中来。
三、方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；尽可能避免使用"了解、理解、掌握"等模糊语言，要用"能记住"、"能说出"、"会运用"、"解决"、"问题"等可检测的明确用语，并指出重难点，同时将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注（如使用斜体、加粗、黑体等），以
便引起学生高度重视等等。
四、层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
五、灵活性原则
学案导学具有灵活性、多样性，学案导学绝不应是呆板僵化的固定模式。
教学实践证明，任何拙劣的诱导，不但不能促进学生思路的真正发展，反而会成为解题思路的障碍，因而，教师应在学生使用学案的学习过程中不断搜集学情来补充完善学案，使学案更加合理，更加贴合各班的学情，使导学变得更加流畅、合理。
即：学案必须以学情为基础，立足学情，在教学过程中不断丰富和完善。
六、适量化原则
导学案中习题设计要充分估计三“量”：容量，思维量和训练量。
容量和强度都应该以能达到学生所能承受的最大限度为标准。
因此教师要“精练”即课堂教学中，教师应多给学生练习的机会，并加以指导。
目的是学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力的目的。
练习题不仅要有一定的数量，更重要的是要有一定的质量；不但要有利于学生加深对基础知识的理解和掌握，而且要有利于学生能力的提高。
精炼
的重点一要教师精心设计课堂问题，二要练课本中的例题记配套的练习题和练习题的变式题。
“精练”应与“精讲”紧密结合，做到“讲”中“练”，“练”中“讲”，通过“精讲”与“精练”的“有效互动”，实现高校教学。
量少了，达不到训练目的，量大了，学生不能当堂完成，也达不到训练要求，所以习题的量应当依据学情和教学目标酌情设计。
此外导学案的编制还要遵循以下基本要求：
1、吃透教材是基础。
教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。
2、要对教材进行"二度创作与开发"。
对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的"翻译"、"开发"和"二度创作"。
把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，"翻译"成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。
3、紧扣目标抓落实。
导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。
整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
4、逐级生成讲实效。
一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态的生成。
导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。
总之只有遵循导学案编制的基本原则和基本要求，才能充分发挥教师
的“导演”作用，发挥导学案的“道具”作用，进而导出教师教学的艺术，成就一节高效课堂，才能有效地避免各种低效课堂中所存在的问题，为进一步提高教育教学的质量奠定坚实的基础。