二年级数学后进生转化工作计划4篇

二班级数学后进生转化工作方案4篇
二班级数学后进生转化工作方案第1篇
期望每一个同学都成为优生是每一个老师的共同愿望，本着没有教不好的同学，确保教好每一个同学、没有差生，只有差异的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让同学克服自卑的心理，树立起学习的信念和士气。

在同学中形成赶、帮、超的深厚氛围，使每个同学学有所长，学有所用，提高数学学习成果，全面提高教学质量。

一、后进生状况分析
状况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，而且所要把握的基础学问很不扎实，数学的口算力量、计算力量极差，理解应用题的力量差了。

加上有着不良的学习习惯：课堂上不认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己独立完成(经常抄袭)。

所以学习成果始终很差。

本着训练要面对全体，公平对待每一个同学，让每一个同学都学习提高的机会，我应当有责任、义务和急躁去面对他们，转化他们。

二、转化后进生工作目标
1、认真落实培优转差工作方案，做好参与对象的辅导工作和思想训练工作，培优和转差同步进行。

2、乐观组织相关同学参与活动，力争家长的大力协作。

3、通过培优转差活动，使班级的多数同学能生疏到学习数学
的重要性，激发同学学习数学的爱好。

三、辅差目的
1、培育同学学习的爱好，激发他们乐观参与学习活动，调动学习的仆人翁意识。

2、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课认真听讲，独立、按时完成作业，培育他们良好的学习习惯。

3、培育他们自觉、自控、独立的力量，以提高学习水平。

四、后进生转化工作具体措施
1、老师了解和正确对待同学中客观存在的个别差异，其实并不是以毁灭差异为目的，而是推动有差异的进展。

在吃透两头的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2、老师坚持做到每节课层级化训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有双基学问，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平常对学习有困难的同学努力做到多鼓舞，多宽容。

急躁细致地挂念，上课时多留意，多爱护，督促他们准时完成相关作业以及练习。

4、加强对家庭训练的指导，引导家长遵循训练规律和同学身心进展规律、科学育人;引导同学正确对待成功与失败，英勇战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者;鼓舞孩子在爸爸妈妈的支持和鼓舞下，另行自我进展，找到自己的特长。

5、在日常工作中，老师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

6、转变老师的教学方法，在数学教学中，将重视结果的教学尽量转变为重视过程的教学，留意再现学问产生、形成的过程，引导同学去探究、去发觉。

7、在课堂上开展小组合作学习，让同学在一起摆摆、拼拼、说说，让同学畅所欲言，相互沟通，削减同学的心理压力，充分发挥同学的主体性，培育同学的创新意识和实践力量。

8、课堂活动中，尽量接受开放式教学，培育同学依据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。

譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽同学的学问面，沟通学问之间的内在联系，培育同学的应变力量。

9、加强数学实践活动，让同学感受数学学问与实际生活的关系，让同学感受到生活中处处有数学，用数学的实际意义来诱发同学宠爱数学的情感。

10、必要时组织优秀同学开展专题辅导，并实行同学不固定制度，依据每月质量检测状况，对同学进行调整，形成良好的竞争氛围。

二班级数学后进生转化工作方案第2篇
一、状况分析
从上学期卷面分析及平常表现发觉本班后进生较多，有姚紫娟、易宏启两个同学的学习爱好和自觉性不强，自我的管理力量都是有所欠缺的，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也
常会消灭错误不改正的状况。

古怪是学习的动力，但是往往这几个同学都缺少一种对学问的求知欲望。

部分同学娇生惯养、贪玩好耍，少部分同学的家长不留意协作。

究其缘由，可归为以下几点：
1.由于纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2.缺乏自觉学习的乐观性，懒散贪玩，上课不留意听讲。

3.在家庭方面，同学家长有的是对子女溺爱，因此个别同学家庭作业完不成，或边看电视边做作业。

有的是同学家长自己没文化，对孩子的学习不能准时辅导。

二、转化形式：
1.利用课堂时间相机辅导
2.利用学校午休时间
3.老师、家长相协作
4.多表扬、少批判他们有时会犯一些老毛病，假如老师们的批判把握分寸，言语不要太薄情就好了。

老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。

请不要将他们一棍子打死，在平常亲密留意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词赛过一顿严峻的说教，会让他们记忆终生。

三、具体措施
1.利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们，对后进生有进步的同学，多提问一些有针对性、启发性的问题;对一些后进生多提问一些基础学问，促使他们不断进步。

当后进生作业消灭较多错误时，老师要当面批改，指出
错误，急躁指导。

当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应实行系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，挂念后进生弥补学问上的缺陷，进展他们的智力，增加他们学好数学的信念。

另外，在课堂上对后进生多提问，发觉他们的优点和成果就准时表扬，以此来提高他们的学习成果。

2.课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同同学的需要的。

因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。

对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他同学进行辅导，使他们的学问扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永久好学上进，聪慧才智得到更好地发挥。

同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础学问进行巩固，对把握特殊差的同学，进行个别辅导。

平常，在后进生之间让他们开展一些竞赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成果好等。

3.家长和老师相协作
我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行帮忙辅导，老师摸清他们在家的学习状况和作业状况。

定期让后进生总结自己的进步。

4.供应表现机会
假如课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担当课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而
增加他们在各方面都进步的愿望。

5.老师方面留意几点：
(1)不卑视学习有困难的同学，不纵容优秀的同学，一视同仁。

(2)依据差生的实际状况制定学习方案，比如学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

(3)经常与家长联系，相互了解同学在家与在校的一些状况，共同促进同学的作业状况，培育学习爱好，树立对学习的信念。

(4)对于同学的作业完成状况要准时地检查，并做出评价。

(5)不定期地进行所学学问的小测验，对所学学问进行抽测。

(6)要讲究教法。

要认真上好每一节课，争辩不同课型的教法。

如上复习课时，要把学问进行网络，把学问进行列表比较，把学问系统，便于同学把握;上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的同学答题状况，讲学问的重点、易混点、热点及考点。

做到师生互动，生生互动，极大的调动同学学习乐观性。

提高优生率。

6.实践力量方面
以同学为主，以进展为本，摆正主导与主体的关系。

老师应还给同学一个自主进展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以同学为主，以同学的进展为本，摆正主导与主体的关系。

以同学为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着肯定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么到底什么样的主体才是真正意义上的主体?我想用八个字来概括：自主、合作、主动、
互动。

二班级数学后进生转化工作方案第3篇
我发觉转化差生是有窍门的，只要差生情愿学好，依据肯定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

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一、主要缘由：
后进生产生的缘由很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的缘由;有智力因素和非智力因素方面的缘由;非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。

不论哪种缘由产生的后进生都有以下特征：①智力偏低，智力进展明显低于同年龄孩子的平均水平;②学习目的不明确，缺乏远大的抱负和抱负;③缺乏学习上的机敏性与正确的学习方法;学习效率低，没有养成良好的学习习惯;④消灭智实、体弱、德虚、美劳空的现象;⑤道德无知，是非模糊，自尊心损伤，意志力薄弱，学习基础差。

面对后进生，训练者的责任，就是要制造条件，促使他们向好的方面转化。

身教言教并重，身教重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。

为此我特制定后进生转化方案。

二、基本状况：
二班级的的同学，活泼好动，天真可爱。

每个人的智力水平参差不齐，一部分同学由于年龄小加之家长管得比较少，学习自觉性教
差，纪律性不强。

三、转化目标
1、上课认真听讲，认真准时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。

2、养成良好的思想素养，敬重老师，团结同学，乐于助人，乐观维护集体荣誉。

3、留意进展特长，乐观参与学校、班级组织的各项活动。

四、补救方案：针对这一实际状况，我首先要想方设法调动同学的学习乐观性，更重要的是做好差生的转化工作。

在工作中，我格外重视对同学一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。

制订出转化方案如下：
1、利用家长，让家长帮忙老师训练和督促自己的孩子努力学习。

2、课后多和差生交谈，态度要和气，使后进生情愿接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对同学的了解，有利于做好后进生的转化工作。

3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后小老师的作用。

4、对差生的缺点批判要恰当得体，切忌不行损害，不能让其他同学称赞他们，嫌弃他们。

5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

6、利用课余时间挂念差生辅导，尽力使他们的成果有所提高，让他们生疏到我能行。

7、成立爱心联盟，接受1+1的辅导方式(即一帮一、一带一)
8、帮带活动时间定于每周星期四下午自习时间。

9、要认真做好每次活动的记录。

总之，我不但要在学习上关怀后进生，还要在生活上关怀每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的暖和，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面进展。

二班级数学后进生转化工作方案第4篇
针对后进生的种种缘由，让我觉得后进生的转化始终是我们最费心思的工作，作为老师，我们必需对后进生有一个正确的生疏。

后进生的后20%是临时的，正由于他们现在的学习成果不很抱负，才更需要老师的挂念。

我发觉转化差生是有窍门的，只要差生情愿学好，依据肯定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

（一）、工作目标
1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、认真选择好培优补差的对象。

3、通过培优补差,使同学能充分生疏到学习的重要性。

4、认真做好同学的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

（二）、具体内容
义务训练课程标准试验教科书二班级下册。

（三）、形式：
1、利用课堂时间相机辅导
2、利用学校午休时间
3、老师、家长相协作
4、多表扬、少批判他们有时会犯一些老毛病，假如老师们的批判把握分寸，言语不要太薄情就好了。

老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。

请不要将他们一棍子打死，在平常亲密留意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词赛过一顿严峻的说教，会让他们记忆终生。

（四）、具体措施
1、利用课堂时间相机辅导
在课堂上多提问他们，对后进生有进步的同学，多提问一些有针对性、启发性的问题；对一些后进生多提问一些基础学问，促使他们不断进步。

当后进生作业消灭较多错误时，老师要当面批改，指出错误，急躁指导。

当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应实行系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，挂念后进生弥补学问上的缺陷，进展他们的智力，增加他们学好数学的信念。

另外，在课堂上对后进生多提问，发觉他们的优点和成果就准时表扬，以此来提高他们的学习成果。

2、课余时间个别辅导
在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同同学的需要的。

因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。

对于优等
生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他同学进行辅导，使他们的学问扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永久好学上进，聪慧才智得到更好地发挥。

同时，在每周的星期二、四午休活动定期对后进生进行辅导，对当天所学的基础学问进行巩固，对把握特殊差的同学，进行个别辅导。

平常，在后进生之间让他们开展一些竞赛，比如：看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成果好等。

3、家长和老师相协作
我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行帮忙辅导，老师摸清他们在家的学习状况和作业状况。

定期让后进生总结自己的进步。

4、供应表现机会
假如课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担当课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增加他们在各方面都进步的愿望。

5、老师方面留意几点：
（1）不卑视学习有困难的同学，不纵容优秀的同学，一视同仁。

（2）依据差生的实际状况制定学习方案，比如学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

（3）经常与家长联系，相互了解同学在家与在校的一些状况，共同促进同学的作业状况，培育学习爱好，树立对学习的信念。

（4）对于同学的作业完成状况要准时地检查，并做出评价。

（5）不定期地进行所学学问的小测验，对所学学问进行抽测。

（6）要讲究教法。

要认真上好每一节课，争辩不同课型的教法。

如上复习课时，要把学问进行网络，把学问进行列表比较，把学问系统，便于同学把握；上习题评讲课时，做到既评又讲，评有代表性的同学答题状况，讲学问的重点、易混点、热点及考点。

做到师生互动，生生互动，极大的调动同学学习乐观性。

提高优生率。

6、实践力量方面
以同学为主，以进展为本，摆正主导与主体的关系老师应还给同学一个自主进展的空间，营造一种民主和谐的氛围，在教学中先应以同学为主，以同学的进展为本，摆正主导与主体的关系。

以同学为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着肯定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象体现的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么到底什么样的主体才是真
真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。

学会争辩
学习也需要大家的头闹或许会做的更好，争辩就是为了达到这个效果~争辩就是以同学为主体，通过乐观思考，相互沟通探讨，以求得生疏的深化。

争辩能最大限度的激发同学的智能，使思维快速的发散和集中，扩大信息沟通和思维容量。

目前在争辩中用的最多的是小组争辩。

这与新课程提倡自主、合作、探究的学习方式有亲密关系，虽
然在课堂中广泛应用，但效果不尽人意。

（1）小组的支配要合理。

小组成员一般以四人或六人为宜，编组时老师要依据多元智能理论，把不同类型、具有不同潜能的同学组合在一起，以便于他们相互取长补短，相互影响。

同时分工要明确，组长要发挥自身优势和示范作用，同时组长要实行轮换制，让各种类型的同学都能体验到成功的喜悦。

让小组内的成员都能文明、和谐、公平、自由的得到进展。

做出各种好玩的东
（2）争辩的时机要恰当。

争辩缘于教学需要，争辩的次数和时机也要依据具体状况而定。

一节课里，可以是一次，两次甚至三次，但不行以过多，假如不需要，一次也是多余。

总之具体状况具体对待，一切争辩时机的确定都应从教学实际动身。

总之，在素养训练的今日，后进生的工作是一个学校教学工作的重中之重。

我们作为老师，会不断摸索有效的方法和阅历，使我们的为后进生预备的工作更具成效。