《农村中学物理课堂教学有效性策略的研究》的结题报告

《农村中学物理课堂教学有效性策略的研究》的结题报告一、课题提出的背景
初中各科教师都一直在探索新课改背景下的有效教学，而提升教学的有效性是一项系统的工程。

教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径，课堂改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。

但作为一所广宁农村学校，面对生源的参差不齐，教师教学方法老化，在我们的课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。

不少学科教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，在被动接受性学习、死记硬背、机型训练的状况普遍存在。

面对如此的窘境，我们课题组冷静思考，提出了“以课题促进教学，让教学催生课题”的解决策略，进而，产生了课题“物理课堂教学有效性的研究”。

二、课题的提出及研究的意义
（一）问题的提出：
义务教育阶段的物理课程是物理教育的启蒙阶段，特别是八年级物理，更是物理的入门基础。

长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了很不错的成果。

但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。

随着新课程改革的逐步推进，教学时效的内涵及衡量标准也由过去注重知识传授倾向的时效观逐渐向“有效课堂”的时效观转变。

因此，提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。

我县地属偏远山区大部分的初中属于农村初中，在条件受限、生源质量不高的情况下，农村普通初中学校的物理教学实践如何有效展
开，是我们农村中学物理教师必须面临的现实问题。

受传统知识本位、考试本位的影响，物理教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但物理教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到实质性解决。

在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学有效性仍然缺失，物理学科的教学特色难以凸现。

在新课程实施的具体过程中，我们的物理课堂教学将面对大量的矛盾和困惑，由于具体条件的不同，在实际教学中没有形成科学的共识。

因此本课题旨在探讨农村中学物理课堂有效教学的基本形态和实施途径，寻找结合农村中学的实际状况有效地开展课堂教学和辅助教学,通过以我校初中物理课堂作为研究对象，从课堂教学行为（导入、活动、作业设计环节）入手，探索提高农村中学物理教学有效性的策略，从而为大面积地提高物理课堂教学的效率。

（二）课题研究的意义：
通过开展“农村中学课物理堂教学有效性策略的研究”的课题研究，对我县初中物理教师在物理教学实践中存在的困惑与问题进行调查研究，帮助物理教师走出误区，使我县初中物理教师更深入学习新课程标准及理念，对自身的教育教学进行系统地梳理与提升，明确其教学行为的合理性和有效性及对学生发展的重要性，从而促进教师观念的转变，在教学实践中边教边研，努力实现教学方式和学生学习方式有较大的转变，提高教学研究能力，创造一个充满生机、活力的有序的新型课堂，使学生乐于学习，全面发展，促进我县初中物理教学质量的全面提高。

通过本课题的实施与研究，优化物理课堂教学效率，总结出“提高农村中学物理课堂有效性教学”的基本模式，为我县各校物理教师提供一个基本的思路框架可以参考，为科学化物理课堂教学做更多的贡献。

三、本课题研究的主要内容
使用沪粤版物理教材为基础，对农村中学物理课堂教学的有效实施策略进行研究，具体包括课堂教学目标的确立，教学内容的选择与取舍，基本教学策略的确立和方法的选择，如平等对话、探究学习、研究性学习等；充分利用教材中现有资源，提高教学的有效性。

通过研究，探讨在农村中学物理课堂有效教学的基本形态、实施策略、评价策略，生成农村中学物理课堂的有效教学的经验、典型课例，发表一些质量较高的教研文章，锻造能够适应新课程发展要求的新型农村中学物理教师队伍，同时为学生的可持续发展奠定良好的基础。

本课题研究的内容主要包括：
1、有效教学的准备策略研究。

通过对教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、课程资源的开发与利用、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等策略的研究，探索可采用的一系列具体的问题解决行为方式。

2、有效教学的实施策略研究。

通过对教学过程设计、学生学习动机的激发与维持、教学过程有效调控、教学预设性和生成性关系、兼顾个体差异性、学生智力发展水平、学生学习能力与发展、课堂教学对话行为以及课堂管理行为、辅助行为等方面研究，构建教师有效教学的基本途径。

3、有效教学的评价策略研究。

通过对教学过程中，学生自我评价、学习小组集中评价、教师综合评价、综合评价教师教学行为等方面进行开放性、动态性、持续性、综合性的分析研究，为教师改进教学方法或学生后续学习提供全面而具体的依据。

四、本课题研究的主要方法
1、调查法。

以新课程理念为指导，了解我县初中物理课堂教学现状，教师作业布置情况，便于制定研究计划。

2、行动研究法。

即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高物理课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。

这是本课题研究的最重要方法。

3、文献资料法。

组织课题组成员认真学习现代教学理论及有关本课题的已有研究成果。

五、课题成员及分工
（一）成员
主持人：吴家瑞
组员：欧祖球蒋德坚高杰
（二）分工：
理论学习：全体组员
开题报告主持人：吴家瑞
第一次问卷设计、调查与分析：吴家瑞欧祖球蒋德坚高杰
第一阶段学生访谈：欧祖球蒋德坚高杰
第一阶段示范课：吴家瑞高杰
中段整理报告：吴家瑞欧祖球
第二阶段问卷设计、调查与分析：欧祖球蒋德坚高杰
第二阶段教师、学生访谈：蒋德坚高杰
第二阶段示范课：吴家瑞高杰
修改完善教学研究实行报告：全体组员
课题总结与反思：全体组员
结题报告：吴家瑞
六、课题研究实施步骤
（一）课题研究时间：2017年10月—2018年6月
（二）本课题分为准备阶段和实施研究阶段，施研究阶段又分为四个小阶段进行：
1、课题研究准备和启动阶段（2017.10）
成立课题研究组；学习理论，为课题研究提供理论指导；课题组成员培训、交流，收集资料；研究文献综述；召开课题研究开题会；制定总的课题研究方案，开题报告。

2、课题实施研究阶段（2017.10.～2018.6）
第一阶段：（2017.10～2018.1）
（1）根据研究方案，启动课题研究。

（2）调查了解当前我县初中物理课堂教学有效性的现状。

设计调查问卷，在师生中进行问卷调查并进行汇总统计，撰写调查报告。

（3）开展复习课“课堂观察”活动。

第二阶段：（2018.2～2018.4）
根据制定的课题研究方案，开展好以下几方面课题的研究。

初中物理课堂教学有效情境创设策略研究、初中物理课堂教学有效师生活动设计策略研究及优化作业设计，提高初中物理课堂教学有效性研究。

（1）制定好每一方面课题研究方案，请专家对参与研究的教师进行辅导。

（2）以学校教研组或备课组教研活动为依托，集体备课研究、课堂教学观摩研讨。

（3）召集研究组成员定期召开研讨会，总结交流经验。

第三阶段：（2018.5～2018.6）
（1）组织研究组成员参加县范围内观摩课、示范课教学研讨活动，开展优秀教学设计、教学案例、优质课评比活动，及时总结成功经验，并请专家指导。

（2）及时收集研究信息，根据研究进度，及时调整实施方案。

（3）整理材料，撰写教学案例、论文、阶段小结。

3、课题研究总结阶段（2018.6.1～2018.6.30）
（1）对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果，组织现场展示活动。

（2）申请结题验收，出成果集，含论文、教学反思、教学设计、课例光盘等。

（3）整理课题研究资料存档。

七、主要研究成果
经过我校物理课题小组一年的潜心研究，积极探索，认真执教，总结分析，我校的“初中物理课堂教学有效性策略的研究”课堂教学模式的研究取得了可喜的收获。

通过课题研究，经过专家培训，专著研读，实践和总结，个人的教研水平和教学水平不断提高，学生的学习物理兴趣也在不断提高，达到了教学相长、双方共赢的效果。

八、课题研究存在的问题与反思
本课题在经过近一年的研究后，在各个方面都取得了一些成绩。

但本课题研究实施时，仍存在着一些问题，这些问题主要包括：
1、课题研究的时间比较短暂，研究工作还缺乏足够的深度。

2、我的教学工作较重（担任初级二级的物理教学，及理化生组的教研教学常规工作）。

研究时间不能得到很好的保障，使课题研究仍处在较肤浅阶段。

3、由于学校地处边远山区，到校外参观学习的机会较少。

鉴于以上这些问题，我们课题组成员做了深刻反思，计划在课题结题以后，继续深入研究，积极迅速促成本课题研究成果的推广和实施。