五年级英语质量分析

小学五年级英语教学质量分析报告
为了检测我县小学英语教学质量，教育局教研室对全县五年级学生进行了统一测试，现将具体情况分析如下：
一、对试题的认识
试卷突出了英语教育的基础性、应用性、创新性原则。

内容完全符合教育部制定的《小学英语课程教学基本要求》中关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听听指指、听听圈圈、听听说说、认认读读、做做唱唱等。

本次试题共十个大题，包括写出字母的左邻右舍、选出与汉语相对应的单词、找出不同类的单词、连线题、选择题、判断正误、句子排序和情景选择句子。

从学生的答题情况和年级的平均分数来看，大多数试题比较新颖，所涵盖的知识点较为全面，并且注重考察了学生用英语思维的习惯和运用知识解决实际问题的能力。

试题基本上可以适应大多数学生的知识水平。

二、从成绩统计中反映小学英语教学的主要成绩
（一）、学校对小学英语学科的重视程度逐渐增强
从我校成绩统计中，我们不难看到五年级两个班英语的合格率分别为26.83%、14,29%，虽然这些合格率不是很高，但较之以前有了明显的进步，而且优秀率凸显了高分人数的增加。

这次期末考试成绩的提升是和学区、学校对英语教学的重视分不开的。

较好的小学英语课时保障，以及大多数小学英语教师及时“充电” 是全面提高小学英语教学质量的要素。

（二）、小学英语教师对小学阶段的教学要求愈加明确
从考试的试卷来看，我们清楚地看到各年级教师在教学过程中对于课标要求和理解的把握情况已向课标要求迈进了一大步。

广大教师对课标一级目标（要求学生能够看图识词，能够在指认物体的前提下认读所学词语，能够正确书写字母和单词等）和二级目标（能够认读词语，看懂所表达的简单信息，能基本正确地使用大小写字母等）的读写要求把握得比较准确。

能够认真分析教材和把握教材，从强化语言知识和语言技能入手，努力提高教学效率。

（三）、学生对所学的基本知识和技能的掌握程度日益提高
1.对单词的掌握有所加强。

本次命题需要学生通过大量的认读才能
很好地完成答卷，从学生的成绩来看，学生对四会、三会基础知识掌握的较好，得分率较高。

2.学生运用语言的能力有所改观。

如看图选择句子，都体现在情境中选择语境，在情境中运用语言，由于学生在平时注重了这方面的训练，因而答题正确率也较高。

三、从成绩统计中看存在的主要问题
全县五年级英语平均分从总体上说还处于偏低状态，与课标要求尚有差距，这样不利于学生自信心的建立和自主能力的形成。

虽然小学英语教师的整体素质逐渐加强，小学英语教学逐步得到重视，然而这毕竟不是一蹴而就的事情。

从这个层面上说，成绩编低更不利于学生英语终身学习和发展。

究其原因，可以分为以下四点：
（一）、重教不重学，教学的主要矛盾没有抓住
通过深入分析，这点主要表现在三个方面：1.教师教学方法单调，缺乏活力，不能适应小学英语教学要求，致使学生兴趣低落，情感投入少，教学效益低下。

2.教师没有完全把握好课标的精髓，学生该参与的，该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。

3.教师对教材有着过多的依赖，总想将教材中出现的知识与技能面面俱到，而这恰恰使得双基不很突出，掌握不牢靠，学生该达到的要求没能达到。

（二）、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重
学生学习出现了潜在的恶性循环。

造成两极分化的原因是面向全体不足，教师施教过程中缺少对不同层次学生的照顾和指导，缺少全员性发展的课堂理念。

(三)、学生兴趣淡化，缺乏自信动力
从试卷分析来看，试题紧紧围绕课标和教材，并无偏题怪题难题等现象出现，而学生整体成绩却处于偏低状态。

这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题。

正常情况下，只要是学生积极参与英语学习活动，认真学习每节课的学习内容，就都能达到优生或是次优生的程度。

而事
实只能证明我们的学生没有积极地投入到学习中来，反映了学习兴趣的淡化。

(四)、学习策略贫乏，学习效果不佳
至于效果不佳，也有很多原因是学习策略的问题。

比如在答题中就出现了一些问题。

①学生背写单词的能力比较薄弱。

②学生认读句子的能力亟待加强。

如根据问句选择答句，丢分现象十分严重，说明学生平时只注重了机械领读的训练而忽视了指认的训练。

③学生的审题能力还有一定问题，有的学生不按要求答题。

以上问题的产生很大程度上反映出教师缺乏学习策略的有效指导，学生对语意理解和辨认能力没有形成有效的学习策略。

四、本次质量分析留给我们的思考的问题很多，现对如何进一步加强小学英语教学，提高教学质量提出以下改进措施：
（一）、狠抓基础，培养能力。

老师精心备课，认真上课，打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇和常用句型，要反复训练，做到举一反三。

在课堂教学中，教师经引导学生进行观察、比较、分析、讨论、归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。

（二）、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。

在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加些听、读材料，加强情景方面的听力训练。

（三）、做好培优补差， 教学中注意趣味性，不断激发学生的学习兴趣，同时分层布置作业，让优生更优，后进生迎头赶上，中等生向优生转化，面向全体，全面提高学生的英语水平。

（四） 让英语走进学生生活
交流不仅是语言学习的目的，也是重要途径之一。

所以营造用英语进行交流的环境特别重要。

除了课堂上设置情境让学生用英语进行交流，培养学生听英语磁带，熟悉英美人地道的口语，认读英文单词、句子等，还应积极开辟第二课堂，把课堂上学到的知识延伸、发散、应用到课外。

首先，每天师生、生生的问候，交谈尽量用英语。

另外，要求学生把每天的课堂内容说给父母听、同伴听或录下来放给自己听，还可以要求学生每天回家教家人一个单词或一句话。

孩子们从中也以获得成功的体验，既增加了他们的语言实践量，又提高了他们的语言表达能力。

将英语注入孩子们的生活，让他们感受英语学习与生活息息相关，英语就在身边，对孩子以后的英语学习是非常有利的。

总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。

相信经过各级领导及我们小学英语教师的共同努力，小学英语学建设的步子会走得更快、更好。