初中语文文言文教学实践

初中语文文言文教学实践

摘要：初中学生处于学习的上升阶段，在语文学习的过程中学习文言文课程，不仅能够增强对古文的理解能力，提升文学修养，还能够发展学习的思维，提升学习的智力。教师在语文文言文教学中教学方式过于单一，阻碍了初中学生文言文学习的进程，影响了初中学生语文成绩的提升。因此，教师可以拓展教学的思维，运用多媒体、情景、阅读等教学的方式教导初中学生，发展初中学生的语文素养。

关键词：初中语文；文言文；教学；培养

文言文是我国古代传统文化的重要内容，是语文考试中必然存在的考点，是需要教师重点教学的知识。文言文是一种特殊的语言文体，与现代汉语具有较大的区别，为初中学生的学习带来了较强的困难。因此，教师在语文文言文的教学中需要根据学生的学习能力进行教学，以帮助学生更为高效地理解文言文的内容。

1.运用多媒体教学，理解文言文含义

初中学生在学习文言文的过程中，理解文言文的内涵是学习的目标之一。初中学生理解文言文的内涵，有利于增强文学的修养，培养语文学习的思考能力，提升文言文的考试成绩。文言文具有独特的词汇、句式、语法等，初中学生在学习时较为困难，影响了初中学生的准确理解。为此，教师在文言文教学的过程中可以运用多媒体教学，利用科技信息教导学生，让学生观看文言文中的内容，以此增强学生对文言文的理解。

例如：教师在教学《岳阳楼记》的过程中，可以运用多媒体展示相关的图片及视频让学生观看，以帮助学生理解其中的内容。如，教师可以运用多媒体展示“岳阳楼的地理位置”的图片让初中学生观看，有助于初中学生理解“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。”等内容。教师也可以运用多媒体展示“洞庭湖风景”的图片让初中学生观看，有助于初中学生理解“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。”等内容。初中学生在观看教师制作的多媒体课件时，可以将其中的内容与文言文中的内容相互联系，从而提升对文言文内容的理解。

2.使用情景教学，记忆文言文内容

为了满足现阶段学习与考试的需求，初中学生不仅需要理解文言文的含义，还需要记忆文言文的内容。教师在文言文教学中教学方式过于单一，未能满足初中学生学习的需求，影响了初中学生对文言文内容的有效记忆。因此，教师可以拓展教学的思维，运用情景教学的方式

教导初中学生，提升初中学生学习的专注力，促进初中学生学习的高效发展。

例如：教师在教学《庄子与惠子游于濠梁之上》的过程中，可以让初中学生分别扮演庄子与惠子进行情景演绎，以增强对文言文内容的记忆。如，

庄子：“你看，鲦鱼在濠水中游的多么怡然自得，这是鱼本身的快乐啊。”

惠子：“你不是鱼，你怎么知道鱼的快乐？”

庄子：“你又不是我，你怎么知道我不知道鱼的快乐？”

惠子：“虽然，我不是你，我不知道你是否知道鱼的快乐。但是，你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是完全可以确定的。”

初中学生在扮演《庄子与惠子游于濠梁之上》中的庄子与惠子时，不仅可以更为直观地认知其中的内容，提升对内容的记忆，还可以发展辩证的思维，增强逻辑推理能力。教师在文言文教学中运用情景教学，可以减少学生学习的难度，发挥学生学习的主观能动性，让学生的学习更具有效性。

3.拓展阅读教学，丰富文言文知识

文言文中蕴含的知识博大精深，初中学生只学习课内的文言文知识不利于未来学习的发展。教师在文言文教学中过于依赖教材教导学生，同样影响了学生文言文知识的提升。因此，教师可以拓展阅读教学，让初中学生阅读不同的文言文书籍，以丰富初中学生的文言文知识。例如：教师在语文课程的教学中可以设立阅读课程，引导初中学生阅读不同的文言文书籍，增强初中学生文言文学习的能力。如，初中学生阅读《世说新语》，能够认知更多的文言文实词与虚词，了解魏晋时期的文化思想；初中学生阅读《古文观止》，可以从不同的角度理解文言文，培养学习文言文的思维，提升学习文言文的水平；初中学生阅读《史记》，能够在增强文言文知识的同时，学习更为广泛的历史知识，提升文化的修养。教师在语文文言文教学中拓展阅读教学，有利于提升初中学生学习的效率，让初中学生在书籍中感悟文言文的魅力，提高初中学生学习文言文的动力。

总而言之，随着新课标的不断完善，文言文的教学愈加受到教师教学的重视。初中学生在学习文言文的过程中遇到了较多的困难，无法满足现阶段新课标的学习要求，限制了学习的进程。以此，教师在文言文教学的过程中需要运用多元化的教学手段，帮助初中学生增强学习文言文的能力，让初中学生更为高效地理解、记忆文言文的内容，提升初中学生语文的学习成绩。

参考文献：

[1]龚劲松.谈初中语文阶段性测试的有效性——以文言选文为例[J].中学语

文,2015(16):77-78.

[2]李君平.浅谈信息技术在语文教学中的优势及应用[J].中学语文,2015(24):51-52. -全文完-