黄继光的故事

黄继光的故事
篇一：黄继光事迹简介
黄继光英雄事迹简介
黄继光，1930年出生于四川省中江县一个山村。

他自幼家境极为贫寒，六七岁时父亲因受地主欺压，病恨交加而死。

黄继光从小就给地主扛长工、割草放牛。

1949年冬，家乡解放，村里组织起农会，黄继光不但成为农会第一批会员，积极斗争地主，还当上了村里
的民兵。

抗美援朝战争开始后，中国停止了复员和大规模征兵。

1951年3月，当中江县招募志愿者时，黄继光是第一个在村里报名的人。

体检时，他因身材矮小而未被选中。

前来征兵
的营长被黄继光参军的热情所感动，同意破例。

到朝鲜前线后，黄继光被分配到第十五军第一三五团二营六连任通讯员。

1952年4月，部队到五圣山前沿阵地接防，本想杀敌立功的黄继光却被分配到了连队后勤。

经过副指导
员细致的思想工作，黄继光明白了后勤工作的重要性，样样工作都干得很出色。

经上级批准，他荣立三等功一次，还加入了共青团。

1952年10月14日，上甘岭战役开始。

10月
19日夜，黄继光所在的二营奉命反击占领597.9高地表面阵地之敌。

当攻击部队受阻、伤亡较大时，已任营通讯员的黄继光挺身而出，主动请战，消灭敌人火力点。

在战友负伤牺牲、自己所携弹药用光的情况下，黄继光毅然用自己的身躯堵住了敌人枪眼，为冲锋部队
的胜利开辟了通路，牺牲时年仅22岁。

根据他的申请，军队党委认可他为中国共产党党员。

中国人民志愿军领导机关为他记功，授予他“中国人民志愿军特种作战英雄”荣誉称号，并获得“朝鲜民主主义人民共和
国英雄”称号，朝鲜民主主义人民共和国一级国旗奖章和金星奖章。

黄继光终于睡在了沈
阳北陵烈士陵园。

篇二：血战上甘岭――战斗英雄黄继光的故事
上甘岭血战--战斗英雄黄继光的故事
黄继光是抗美援朝英雄。

在1952年10月19日上甘岭战役中，黄继光所在的营奉命
反击597.9高地。

当连续攻下敌人数处阵地后，部队在零号阵地半山腰被敌机枪火力点压制，前进受阻。

这时，站在一旁的黄继光挺身而出主动承担爆破任务，他坚决地说：“请
把这个任务交给我。

只要我能动弹，就一定能完成。

”他立即提起手雷，勇敢地冲向敌人
的地堡。

敌人的机枪子弹像雨点一样落在他的周围，黄继光用手雷炸毁了敌人的几个火力
点后，敌人的一残存火力点还在顽强抵抗，部队前进依然困难。

此时，黄继光身上已经7
处负伤了，手雷也已全部用光。

为了完成任务，减少战友们的伤亡，黄继光猛地一下爬起来，像虎一样扑向敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了正在扫射的机枪射孔。

他用年轻的
生命为反击部队扫清了前进的道路。

在黄继光壮烈献身精神的鼓舞下，反击部队迅速夺回
了阵地。

五年级四班
篇三：黄继光
一、读诗的热情
师：从你胸膛迸发的热血，阻断了敌人凶残的弹雨，而你奋力一扑的瞬间，震天，憾地。

让我们一起呼唤这位英雄的名字――黄继光（老师板书课题）
二、复习上一课。

师：上节课我们按照事情发展的过程，将课文分为四段，还了解了事情的起因和发展。

谁能根据上节课的内容完成下列填空。

（课件出示填空）一个学生完成练习。

三、新的教学内容。

（一）解读自学提示。

黄继光自动要求完成这项光荣而艰巨的任务。

他以震撼世界、哭泣鬼神的壮举，实现
了一个军人对祖国的承诺。

今天，让我们走近黄继光，看看他摧毁敌人火力点的每一步。

请看自学小贴士。

（展示自学技巧）
1、指名学生的题目。

2.学生自由完成问题。

（二）交流感受。

老师：我们进行了热烈的讨论。

让我们一起讨论吧！
先看第一题，黄继光与战士是如何冲向敌人的火力点的？
1.学生阅读句子。

2、师：“匍匐”是什么意思？
盛：“爬行”是靠近地面爬行。

3、师：从“匍匐”中你能感受到什么。

盛：我当时能感觉到猛烈的炮火。

4、指导朗读。

老师：夜晚就像白天。

炮火非常猛烈。

结果，一名士兵死亡，另一名士兵重伤。

沉重的负担只落在黄继光一人身上。

他没有放弃，而是站了起来。

谁发现了黄继光第一次站出来的句子。

（学生阅读句子，课件显示句子）
①师：这两句话主要写了黄继光哪个动作？
学生：这是“站”（黑板上写着：站）
②师：从暴风雨一样的子弹中你能体会到什么？
学生：我觉得他站起来不容易。

③根据感叹号指导朗读。

老师：站立是一个普通的动作，但作者为黄继光的站立而叹息。

看来他的处境很不寻常！他是在什么情况下站起来的。

①学生：他的肩上腿上都受了伤。

② 这一段主要讲他的动作。

（黑板书写：攀爬）
③师：他是怎样的在爬，用一个词来形容。

（板书：顽强）
6.你从哪里能看出他的坚韧？
7、学生找句子。

盛：“他用尽了所有的力气，20米，10米？”
8、指导朗读。

师：黄继光站了起来。

不幸的是，敌人的火力点只有一半被炸毁。

士兵们仍被压在山坡上，但黄继光晕倒了。

但很快，老师看到黄继光又站了起来。

谁来读他第二次站起来的句子。

①学生读句子。

② 你认为哪些动词让你感觉最深刻。

（黑板书写：俯冲、阻挡）
③学生谈为什么选择这些词？感受黄继光是个什么样的战士。

（板书：英勇）
盛：俯冲显示他当时什么都没想，所以他毫不犹豫地跳了起来。

而封锁是普通人做不到的。

9、指导朗读。

老师：为了打赢这场仗，为了人民，为了祖国，黄继光毫不犹豫地用胸膛堵住了枪口。

让我们去看看这位英雄的壮举吧！播放电影剪辑。

师：在战斗的关键时刻，黄继光奋力扑向敌人的地堡，用血肉之躯地住机枪射口，奏
响了一曲惊天动地的革命英雄主义赞歌，他让我们感动，更加激励了战士们，让我们齐读
十二自然段。

四、信息升华了情感。

师：战斗取得胜利，而我们的战士黄继光的生命永远定格在了奋力一扑的瞬间，当年
在战场的卫生员记下了这一段。

1.老师动情地阅读材料。

2、学生体会感受。

五、总结。

师：爬、站、扑、堵看似平常的动作却有不平常的含义，黄继光的英勇、顽强必将激
励一代又一代的人们。

他的名字永远放射光芒。

学生将课文完整默读一遍，体会文章的内容。

六、布置家庭作业。

学生进入作业小超市，自主选择作业。

黑板书写设计：29号攀登站的黄继光顽强勇敢地冲向障碍
《黄继光》这篇课文讲的是抗美援朝战争中上甘岭战役的一个战斗故事，为了战斗的
胜利，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。

这篇课文是让学生们
感受英雄气概，受到革命传统教育的，但由于年代离学生们生活较遥远，很难产生共鸣。

于是我采取了以下几步,取得了较好的效果。

1.让学生了解抗日战争和抗日战争之间的距离。

2、黄继光舍身堵枪口是教学的重点也是理解的难点，教学时，我注意教给学生学习
方法，培养其自主学习能力。

引导学生抓住重点词句来品读感悟，理解人物的高贵品质。

如讨论：你从哪里体会到黄继光的顽强？找出描写动作的词句，有感情地读一读，谈感受，体会黄继光舍身堵枪口的壮举。

3.课后，我鼓励学生收集和阅读抗美援朝战争中涌现的英雄故事。

利用综合课程，我
举办了一次“抗美援朝故事会”，讲英雄，学英雄。

学生们自己进行了生动的革命传统教育。

整堂课的设计，转变“教”与“学”的方式，尊重学生的主体地位，以学生的读书感
受作为研读的主题，能较好地调动学生学习的积极性,使教学成为流动的过程，教师成为
了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。

同时为
学生创设了一定的情景，通过自主、合作、探究学习方式，适应了学生的需求，改变了以
烦琐分析替代学生语文实践的模式。

本课的设计以读为本，着力强调读出自己的感受，渗
透了读书方法的指导，尊重学生的独特感受，重视学生良好个性的培养。

师生共同开发课
程资源，拓宽了学生学习语文的渠道。

课前延伸搜集资料，课中利用学生搜集的资料帮助
学生理解课文内容，课后延伸，利用搜集的故事开故事会都充分说明了这一点。

从这节课上，我认为应该给学生更多的自由发挥和创造性地理解课文的机会。

《黄继光》教学反思
1.在教学和阅读过程中，当我意识到《自然》第九段中描述的黄继光站了两次的角色时，我问道：“黄继光站了多少次？”许多学生认为这是两次。

当时，我以为学生们误解
了文章中的表达方式，但后来我想：从全文来看，黄继光确实站了两次。

如果问题改为：“黄继光这次站了多少次？”不应该有那么多人回答两次。

因此，教师在课堂上的语言必
须简洁准确。

2、学生们对于课文重点语句的把握比较准确，比我与预计的还要丰富。

这些和学生
们在第一课时搜集展示的黄继光的材料有关。

看来兴趣是最好的老师啊。

我为自己学生的
进步而高兴。

《战争与和平》DD《黄继光》后期教学随笔
黄继光、上甘岭战役、朝鲜战争，这一切已过去半个多世纪了，但它仍然深深地影响
着我们，影响着整个世界。

它让我们明白：和平的背后是战争。

但是我们通常怎么教学生呢？只不过强调了对和平的热爱，这当然是正确的，但我们
从未告诉学生和平是如何产生的。

它从来不是来自我热爱和平的呐喊，也不是来自仁义的
真理。

力量是维持和平的唯一途径。

也许四年级的学生还太小，无法理解这么多，但我们
至少应该告诉我们的孩子，朝鲜战争的意义在于让我们的中国成为世界上一个强大的国家。

写的这些，可能有些极端，但这是真理，因为弱者是没法谈和平的，强者不仅来源于
实力，更来源于精神。

想起那一衣带血的日本人曾指着一艘陈列的旧军舰对其子说：“当
我们打败了北洋水师，我们就成为了强国”；我们也应指着插图对学生们说：“当黄继光
睹枪眼的那一刻，巨龙醒了。

”
B部分
（一）复习。

1.课文怎么说？
2、每个段各讲了什么内容？
（二）读课文。

1、学习第一部分。

（1）按名字读第一部分，想想你从这一段中学到了什么？（上甘岭战役中，黄继光营打了四天四夜，第五夜，上级命令在黎明前夺取敌人占领的597.9高地。

）
（2）你觉得这任务怎么样？（很艰巨。

）
（3）你觉得哪里很难？（最激烈、最持续的战斗持续了四天四夜，上级命令夺取高地。

）
（4）进攻开始了，我军遇到了什么困难？当时情况怎么样？（敌人的火力点凶猛射击，枪弹比雨点还密。

不摧毁敌人这个火力点，黎明前就攻不下597.9高地，已经夺得山头就会全部丢失。

）
（5）在如此危急的情况下，我军黄继光做了什么？请学习第二部分。

2、学习课文第二部分。

（1）自由阅读课文。

在这种严峻的形势下，黄继光怎么办？（他要求摧毁敌人的火力点。

经上级批准，他带着两名士兵爬到火力点。

）
（2）临行前他喊的是什么？说明什么？（他是带着必胜的决心去的，无论如何也要摧毁敌人的火力点。

）
（3）这种想法，这种自信的力量来自哪里？（来自对朝鲜人民的爱，对祖国人民的爱，对敌人的爱）
人的恨。

）
（4）那么，黄继光应该说什么呢？（坚定而自信）
（5）指名读。

师与生分角色读。

3.学习第三部分。

（1）黄继光接受任务后，他是怎么样完成任务的呢？请大家自由读第三部分。

（2）在课文中画出最能打动你的句子，并告诉我为什么它会打动你？
（3）组织学生讨论。

蔡老师说：
“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”：站起来了。

反思：
①黄继光在什么情况下站起来了？（黄继光在一个战友牺牲，一个战友负伤，只剩下
他一个人，而且又在身负重伤时面对敌人的密集子弹站起来的。

）
② 找出黄继光受重伤的话。

（肩部和腿部受伤，筋疲力尽，行动困难。

）移动意味
着他爬得很慢。

即使他爬得很慢，他也必须尽力向前走。

③“前进，前进！还有20米，10米……近了，更近了。

”这里的数字和省略号是什
么意思？（说明黄继光每前进一步都要用尽全身的力量。

他的前进是多么不容易啊！）
④ 小结：在这样困难的情况下，很难移动的黄继光居然站了起来。

多么顽强和神奇！太感人了！作者用三个感叹号来表达这种感觉。

作者用三个感叹号来表达这种感觉。

⑤指导读这一句话，要求读出当时黄继光顽强战斗的精神，读出对黄继光的敬佩之情。

板书：顽强
蔡秀：
“黄继光有站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛
堵住了敌人的枪口。

”板书：又站起来了
这句话为什么在动？
思考：
① 黄继光是在什么情况下重新站起来的？（引导学生想象再次站起来有多困难。

）（黄继光受了重伤，没有武器，规定的时间很快就到了，他又站了起来。

）
②这时，黄继光想到什么？惟独没有想到什么？（黄继光想到是指导员对他的信任，
想到战友的安危，祖国人民的嘱托，朝鲜人民的解放，惟独没有想到自己身负重伤，自己
生命的安危。

）
③ 想到这里，黄继光迸发出无限的力量。

他是怎么做到的？（全班同学朗读第11段
的最后一句。

）
④黄继光为了战斗的胜利，用胸膛赌住了敌人的枪口，最后英勇献身了，这表现了他
怎样的一种精神？（表现了爱国主义和国际主义的精神。

）
4.学习最后一段。

（1）战斗的结果怎样？请同学们一起读。

（2）为什么士兵们这么快就赢得了597.9高地？（受黄继光无畏精神的鼓舞，战士们怀着为黄继光复仇的信念，很快占领了597.9高地。

）
5、小结：
为了保卫祖国人民的安全和朝鲜人民的解放，黄继光勇敢地牺牲了宝贵的生命。

他的光辉形象谱写了中朝人民团结奋斗的胜利颂歌。

他的光辉形象闪耀着爱国主义和国际主义的光辉。

他将永远活在中国人民和朝鲜人民心中，成为我们学习的榜样。

三、作业。

1.把黄继光的故事讲给别人听。

2、收集在抗美援朝中涌现的英雄人物的故事，讲给同学们听。

3.提取好的单词和句子。

4、有感情地朗读课文。

板书：
主动要求战争
站起来了坚定爱国主义精神
不屈不挠
又站起来了壮烈国际主义精神
英勇奉献
《黄继光》教学实录
一、情境渲染，开始情绪化
1、（点击课件，丰碑画面）诵读课题
老师：同学们，这是一座纪念抗美援朝伟大战争的纪念碑。

这座纪念碑是由成千上万为祖国、朝鲜和和平英勇牺牲的烈士英雄们建造的。

在这些英雄中，有这样一位年轻而伟大的战士。

让我们亲切地呼唤他的名字。

2、简介背景
1950年，美帝国主义发动了对朝鲜的侵略战争，并将战争带到了中国边境。

新的人民共和国正面临着严峻的考验。

毛主席发出了“抗美援朝保国”的号召。

中国人民志愿军渡过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。

1952年10月，上甘岭战役打响了，美军以6万多重兵向上甘岭地区发动猖狂进攻，企图攻占该地区西侧高地，仅仅3.7万平方公里的阵地，投掷了几千枚重磅炸弹，山头被
削平1米多，在那场残酷的战役中，为夺下敌人的597.9高地，黄继光献出了宝贵的生命，那年他才22岁。

50年后的今天，让我们走进这场残酷的战斗，寻找英雄的身影。

二、对话文本，引导质疑
1.请打开书，用你喜欢的方式仔细阅读课文。

你应该准确流利地阅读，然后拿出一支笔。

如果你有任何不明白的问题，你可以在书上做个记号，然后再提出来。

2、好了，同学们读得非常认真，也做了一些标记，要知道学会在疑中提出问题，才
能更好地学习。

下面，大胆地把你的问题提出来。

三、专注于理解文本，理解情感
（一）学习第一段（1、2自然段）
学生在阅读中遇到的问题也应该通过阅读来解决。

通过学习课文，看看你是否能自己
解决问题。

如果你不能解决问题，或者老师错过了，你可以稍后再提出。

现在让我们让一
名学生阅读第1段和第2段，而其他学生则倾听并思考：
1、1和2自然段主要写了什么？
2.结合课文中的时间词，完成这项任务有多困难？（盛：时间紧迫。

第五天晚上，黎
明前，我们战斗了四天四夜）
师过渡：（这样激烈的一次阵地战，时间又是如此紧迫，看来，夺取高地可不是一件
容易的。