新课程标准下高中历史课应该怎样上
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程 ，更 是课 程 创新 和 开发 的过 程 ，教 学 过程 要成 为 课程 革 ，只能迎 ，不 能拒 ，把 自己当成 是新 课程 的主人 。
内容持 续 生成 和转 化 的过 程 ，教师 也 要成 为 课程 开发 的 ５ ２ 勇于实践 ，增 强课 程实施 能 力
研 究者和 参 与者 。
历史 教师 要 自觉 地 参加 到 新课 程 改革 的实践 中来 ，
３ 教会 学 生 学 习 ，使 学 生 对 教材 知识 的把 握 达 到 认 真 研究 课 程标 准和 教 材 ， 同时增 强 课程 资源 的开发 和 “ 去活 来 ”的 程度 死 利用 意识 ，增 强新课 程实 施能力 。 “ ”就 是对 教 材 知 识 尤其 是 主干 知识 的把 握 要 准 ６ 重 构 自身 的 知识 结 构 死
是中国历史 的主流 。 以适 当关 泞十 七大 报 告中 “ 进 的 知 识， 以更 好地 回 答和 引 导学 生 提 出 的问题 。 因为我 可 推 ‘ 国两制 ’ 践 和祖 国和平 统 一大 业 ”的 相关 内容 ， 一 实 重 们现 在 的人 才 培养 目标变 了，新 时代 要 求培 养 的人 才是
确 、 牢 固，“ ”就 是 要 灵 活 运 用教 材知 识 。 习中要 ６ １要 夯 实专业功 底 要 活 复 ．
引导学 生 进 行 知 识 迁 移 ， 看 书 边 设 疑 边 动 笔 （ 边 要求 学
作 为 一 个 历 史 教 师 ，必 须 具 备 扎 实 的 学 科 专 业 知
生准 备 一个 草 稿 本 将 看 到 的想 到 的写 在 上 面 ）， 学 生 识 ，根据 新 课程 的需要 扩 充 自己的专 业 知识 ，对 本 学科 让
点讲 述 台湾 问题 与祖 幽统 一 大 业 。 果 平 时 教 学 中照 这 复合 型人 才 ， 因此 更要 求 学科 问 的整 合 和融 合 。教 师 自 如 样的思 路训练 学生 ， 久而久 之教 师 不讲 学生也 能 自己去找 身的知 识结构 必须 符合 时代 的要求 。
出问题 ， 而解 决 问题 。 进
调 整或 整 合 ，发掘 出教材 内容 之 间 的 内在逻 辑联 系和 育 革 意识 ，更新 教 师观 念 ，增 强参 与 课 改的 主动 性 ，认识
人 作用 。教师 的教 学 不只 是忠 实地 实施 计划 、教 案的 过 到 自己是 改革 的参 加 者 ，面 对轰 轰 烈烈 的 高 中新课 程 改
多问 “ 为什 么”， 习 中要 引 导学 生 多角度 思 考 问题 ， 复 这 发展 的前 沿知 识也要 有一 定 的了解 。 样 不仅 可 以提 高学 生兴趣 ， 可 以锻炼 思 维 能力 。比如 ， 还 ６ ２ 要重 构 自身的知 识体 系 ．
在 复 习中 国古代 史 “ 明清 时 期 统 一 多 民族 国家 的发 展 ”
所学 知识 就 能解 答这个 问题 。 紧接 着 引导学生 思 考 ： 历代 要 求 教师 要 构建 的 知 识体 系是 专题 型 的 ，是 分块 状 的 ， 中央 政 府 是 怎样 处 理 与 少 数 民族 关 系 ？方 式 有 哪 些 ？历 是 横 向的 ，是 一类 的历史 事物 。
２在使用教科书时 ，要根据课程标准
分析其来 龙去脉 、 影响及后果 ， 和它事 物的联系 。
要 根据 学 生 的实 际情 况 ，包括 学 生 的知 识和 能 力基 ５增 强历 史 教 师 的 课程 意 识 础 、学 生 的兴趣 领域 、学 生技 能水 平、学 生 的学 习方 法 ５ １加 强学 习理论 ，提 高 自己的理论 水平 ． 等方 面 的差别 ，对模 块 与模 块 之 间 以及 模 块 内各 专题 之 间 的顺 序进 行 调整 ，对教 材 内容 作适 当的 处理 ：裁 减 、 历 史 教师 要认 真 学 习现 代 教育 、 教学 和学 科 理论 ， 尤其 是 关 于课 程理 论 ，提 高 自身理 论 素质 ，增 强课 程 改
１教师必须认真研 读 《 普通高 中历史课程标准》
认真 研 读 《 通 高中历史课 程 标准 》， 高中新 课 程 普 对
４ 教 学 生 多 点论 事
十 富多彩的历史是 由。。 件历史事 实联 结而成 ， ＿件 它们纵
的历史课 程 必修 课 的３ 个模 块 和６ 个选 修 模块 有深入 的理 横交错 ， 以这种那 种方式互相 依存 ， 在历史的时空中透射着 解和 了解 ， 使之在 时序上 、 内容上、 易程度 上和 内在 逻 辑 是非和 哲理 的光 辉 ， 难 供人们 品评和 鉴赏， 从中获得 多方面 的 上有一个总体的设计。 教师只有通过 新的课程 标准 的学习， 启示和 教益 。 教学 中注 意引导 学生用复 杂眼 光观 察具体 在 才 能理解和 了解本课程 的性 质、 基本 理念、 设计思路 、 课程 历史 问题 、 历史现 象 。 新编 高中历史教材采取 “ 强干 弱枝 ” 目标，以及本课 程 的内容 标准 、 教学建议和 评估建 议等。 只 的叙述 方 式 ， 重 大 历史事件 浓 墨重 彩 ， 对 因果 关系 比旧教 有 了解 和理解 了这些 内容 ， 才能更 好地把 握教 材。 因此 ， 我 材 交代得更 加明白晓畅 。 比如武 昌起 义， 新教材 较大 篇幅地
２ １ 年８ ０ ０ 月上 ￣ ２ Ｎ （ ｇ２ 总第 ２ ８ ） ０期
（ 作者 单位 ：河北 省玉 田县林 南仓 中学 ）
■ｒ＿ 中
— ．
夏采袤
１ ６— ４ ．
代 中央 政 府 是 怎样 管 理 边 疆 地 区 的 ？ 涉及 的这 些 问题 可 ６ ３ 教师 要不 断完 善 自己的知 识结构 ．
以先 让学 生去在 教 材 相 关 地 方 找 到 ， 者概 括 在 作 业 本 或
一
不 但 要熟 练 掌握 自 己的专业 知识 ， 同时还 必 须有 丰
上 ， 师 可 以结合 现 实问题 帮助学 生找 出规律 ， 指 出统 富 的文 学 、地 理 、时 政 、现 代 信息 技术 等 其他 相关 方 面 教 并
过 去 教师所 拥 有 的知 识 结构 学生 去思考 ： 国统 一 的多 民族 国 的历 史 知识 ，是从 古 到今 ，从 中到外 的 ，是 线 索清 晰 、 可 我
家 进 一步 巩 固和 发 展 的 内容 有 哪 些 ？学 生只 要 联 系前面 脉络 分 明 的 ，是纵 向的 ，是 一个 阶段 的 历史 事物 。现在
们 一 定 要 确 立 课 程 标 准 的 法 规 地 位 ， 课 程 标 准 为 依 据 指 增加了武 昌起 义 的背 景问题 。 以， 以 所 在历史教学 中一定要突
导教学 ， 全面 建构高 中历史教学 ， 而不能讲 一课 备…课 。
出重 火历史事 件， 引 导学生 多角度、 并 多侧 面 、 多点式地去
＼ 教学交流 ＼
ｉ．９９ ｊ ｉｓ．６ １４９ ．００ ２．４ ０ ３６／ ．ｓｎ １７—８ Ｘ２ ｉ．２ １６
新课 程标 准 下 高 中历 史 课应 该 怎样 上
陈 国燕
普通 高 中新课 改 已经 进 行 多年 ，一些 教师 在课 程 改革 中还有 一些 疑 问 ：现在 的高 中历 史课 应该 怎样 上 ？笔者在 教学 中也进行 了一 些探索 。
内容持 续 生成 和转 化 的过 程 ，教师 也 要成 为 课程 开发 的 ５ ２ 勇于实践 ，增 强课 程实施 能 力
研 究者和 参 与者 。
历史 教师 要 自觉 地 参加 到 新课 程 改革 的实践 中来 ，
３ 教会 学 生 学 习 ，使 学 生 对 教材 知识 的把 握 达 到 认 真 研究 课 程标 准和 教 材 ， 同时增 强 课程 资源 的开发 和 “ 去活 来 ”的 程度 死 利用 意识 ，增 强新课 程实 施能力 。 “ ”就 是对 教 材 知 识 尤其 是 主干 知识 的把 握 要 准 ６ 重 构 自身 的 知识 结 构 死
是中国历史 的主流 。 以适 当关 泞十 七大 报 告中 “ 进 的 知 识， 以更 好地 回 答和 引 导学 生 提 出 的问题 。 因为我 可 推 ‘ 国两制 ’ 践 和祖 国和平 统 一大 业 ”的 相关 内容 ， 一 实 重 们现 在 的人 才 培养 目标变 了，新 时代 要 求培 养 的人 才是
确 、 牢 固，“ ”就 是 要 灵 活 运 用教 材知 识 。 习中要 ６ １要 夯 实专业功 底 要 活 复 ．
引导学 生 进 行 知 识 迁 移 ， 看 书 边 设 疑 边 动 笔 （ 边 要求 学
作 为 一 个 历 史 教 师 ，必 须 具 备 扎 实 的 学 科 专 业 知
生准 备 一个 草 稿 本 将 看 到 的想 到 的写 在 上 面 ）， 学 生 识 ，根据 新 课程 的需要 扩 充 自己的专 业 知识 ，对 本 学科 让
点讲 述 台湾 问题 与祖 幽统 一 大 业 。 果 平 时 教 学 中照 这 复合 型人 才 ， 因此 更要 求 学科 问 的整 合 和融 合 。教 师 自 如 样的思 路训练 学生 ， 久而久 之教 师 不讲 学生也 能 自己去找 身的知 识结构 必须 符合 时代 的要求 。
出问题 ， 而解 决 问题 。 进
调 整或 整 合 ，发掘 出教材 内容 之 间 的 内在逻 辑联 系和 育 革 意识 ，更新 教 师观 念 ，增 强参 与 课 改的 主动 性 ，认识
人 作用 。教师 的教 学 不只 是忠 实地 实施 计划 、教 案的 过 到 自己是 改革 的参 加 者 ，面 对轰 轰 烈烈 的 高 中新课 程 改
多问 “ 为什 么”， 习 中要 引 导学 生 多角度 思 考 问题 ， 复 这 发展 的前 沿知 识也要 有一 定 的了解 。 样 不仅 可 以提 高学 生兴趣 ， 可 以锻炼 思 维 能力 。比如 ， 还 ６ ２ 要重 构 自身的知 识体 系 ．
在 复 习中 国古代 史 “ 明清 时 期 统 一 多 民族 国家 的发 展 ”
所学 知识 就 能解 答这个 问题 。 紧接 着 引导学生 思 考 ： 历代 要 求 教师 要 构建 的 知 识体 系是 专题 型 的 ，是 分块 状 的 ， 中央 政 府 是 怎样 处 理 与 少 数 民族 关 系 ？方 式 有 哪 些 ？历 是 横 向的 ，是 一类 的历史 事物 。
２在使用教科书时 ，要根据课程标准
分析其来 龙去脉 、 影响及后果 ， 和它事 物的联系 。
要 根据 学 生 的实 际情 况 ，包括 学 生 的知 识和 能 力基 ５增 强历 史 教 师 的 课程 意 识 础 、学 生 的兴趣 领域 、学 生技 能水 平、学 生 的学 习方 法 ５ １加 强学 习理论 ，提 高 自己的理论 水平 ． 等方 面 的差别 ，对模 块 与模 块 之 间 以及 模 块 内各 专题 之 间 的顺 序进 行 调整 ，对教 材 内容 作适 当的 处理 ：裁 减 、 历 史 教师 要认 真 学 习现 代 教育 、 教学 和学 科 理论 ， 尤其 是 关 于课 程理 论 ，提 高 自身理 论 素质 ，增 强课 程 改
１教师必须认真研 读 《 普通高 中历史课程标准》
认真 研 读 《 通 高中历史课 程 标准 》， 高中新 课 程 普 对
４ 教 学 生 多 点论 事
十 富多彩的历史是 由。。 件历史事 实联 结而成 ， ＿件 它们纵
的历史课 程 必修 课 的３ 个模 块 和６ 个选 修 模块 有深入 的理 横交错 ， 以这种那 种方式互相 依存 ， 在历史的时空中透射着 解和 了解 ， 使之在 时序上 、 内容上、 易程度 上和 内在 逻 辑 是非和 哲理 的光 辉 ， 难 供人们 品评和 鉴赏， 从中获得 多方面 的 上有一个总体的设计。 教师只有通过 新的课程 标准 的学习， 启示和 教益 。 教学 中注 意引导 学生用复 杂眼 光观 察具体 在 才 能理解和 了解本课程 的性 质、 基本 理念、 设计思路 、 课程 历史 问题 、 历史现 象 。 新编 高中历史教材采取 “ 强干 弱枝 ” 目标，以及本课 程 的内容 标准 、 教学建议和 评估建 议等。 只 的叙述 方 式 ， 重 大 历史事件 浓 墨重 彩 ， 对 因果 关系 比旧教 有 了解 和理解 了这些 内容 ， 才能更 好地把 握教 材。 因此 ， 我 材 交代得更 加明白晓畅 。 比如武 昌起 义， 新教材 较大 篇幅地
２ １ 年８ ０ ０ 月上 ￣ ２ Ｎ （ ｇ２ 总第 ２ ８ ） ０期
（ 作者 单位 ：河北 省玉 田县林 南仓 中学 ）
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代 中央 政 府 是 怎样 管 理 边 疆 地 区 的 ？ 涉及 的这 些 问题 可 ６ ３ 教师 要不 断完 善 自己的知 识结构 ．
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一
不 但 要熟 练 掌握 自 己的专业 知识 ， 同时还 必 须有 丰
上 ， 师 可 以结合 现 实问题 帮助学 生找 出规律 ， 指 出统 富 的文 学 、地 理 、时 政 、现 代 信息 技术 等 其他 相关 方 面 教 并
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们 一 定 要 确 立 课 程 标 准 的 法 规 地 位 ， 课 程 标 准 为 依 据 指 增加了武 昌起 义 的背 景问题 。 以， 以 所 在历史教学 中一定要突
导教学 ， 全面 建构高 中历史教学 ， 而不能讲 一课 备…课 。
出重 火历史事 件， 引 导学生 多角度、 并 多侧 面 、 多点式地去
＼ 教学交流 ＼
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新课 程标 准 下 高 中历 史 课应 该 怎样 上
陈 国燕
普通 高 中新课 改 已经 进 行 多年 ，一些 教师 在课 程 改革 中还有 一些 疑 问 ：现在 的高 中历 史课 应该 怎样 上 ？笔者在 教学 中也进行 了一 些探索 。