语言的衔接

A
选出顺序最合理的一项
还是那只白鹭，守着一方寒塘， 不已，把一双钢翅 ③ 。
①
，想是 ② ，故而徘徊
A、①不忍离去，也不肯离去 ②见过劫难，也见过复兴
③合了又张，张了又合
B、①不肯离去，也不忍离去 ②见过复兴，也见过劫难 ③合了又张，张了又合 C、①不肯离去，也不忍离去 ②见过劫难，也见过复兴 ③张了又合，合了又张
⑥世间许多读书人只为了装点门面
A、②③⑤
B、①③⑥
C、②④⑤
D、①④⑥
⑴主语一致或叙述角度一致
释义：本类题大部分都围绕一个中心、一个话题展开，因此， 做题时应当首先查看前后句子的主语是否一致；如果几句话 讲的是同一个问题，就应当看前后内容是否保持同一中心。 几句话的主语要接近，切不可偏离。 “太太，我见得多了：回头人出嫁， ， ， ， ，祥林嫂可 是异乎寻常，她一路上只是嚎，骂，抬到男家，喉咙全哑了。 ①抬到男家闹得拜不成天地的也有 ②哭喊的也有 ③说要寻死觅活的也有 ④连花烛都砸了的也有
C、有名的话记录下来，即是语录，立言就是讲话和做 文章，从广义的角度，也可以算做文章 。 D有名的话记录下来，即是语录，从广义的角度，也可 以算做文章，立言就是讲话和做文章，
B
在叙事性作品中， ，但因为自己的胸中积郁着浓 郁、深沉的感情，这种感情也就自然而然地流向笔端，这种 渗透感情的叙述，往往比直抒胸臆更为感人，更觉真诚。 A、作者往往不能将自己的情感直接显示于读者，而是将 事情朴素地告诉读者，让读者去品味 B、作者往往将萦绕心头的喜怒哀乐之情在特定的环境酣 畅淋漓地倾诉而出
D、只要认想一想中等教育的培养目标我们就会说：不可以。 这是高考名题，它的特点是原句中含有两个问号，而 且前后矛盾，ACD三项的回答都不能同时兼顾两问，所以 只能选
B
理解前后句的句意，保 持前后句句意一致和语境一致。
衔接题的难点、重点：
衔接最好的一项是
周恩来总理在中学的一篇作文中写道：鸦片之役，英人侵我；越 南之役，法人欺我；布楚之约，俄人噬我；马关之议，日人凌我； 及乎庚子，诸国协力以谋我 ，忧国之情，跃然纸上。 A、狂魔乱舞，得寸进尺穷兵黩武之心昭然若揭
目标 1、基本题型
⑴主语一致或叙述角度 一致 ⑵主谓宾与谓宾衔接
2、基本衔接方式
⑶对应式衔接
⑷次序式衔接
3、解题思路
⑸疑问式衔接
基本题型
单句衔接题
C
既有条件，读书万万不能狭窄。 ， ， 哲学、历史、美学、天文、地理、医学、建筑……凡能找到的书， 都要通读。若读书面窄， ， ，触一而不能通三。
A、文学书要读，政治书要读，思路就不广，借鉴就不多。
A、③④①②
C、 ③②④①
B、 ④①③②
D、 ④①②③
C
与上下文衔接最好的是
曾宪梓先生对中国内地的总捐资额超过四亿人民币。有人这样问 他：“有钱快乐，还是没有钱快乐？”曾宪梓回答说： “ ”。不要成为金钱的奴隶，要做钱财的主人。
①我不算有钱 ③有钱一定快乐 ②穷人有穷人的快乐，有钱人有有钱人的苦恼 ④看你怎么用 ⑤但是我把钱用在有益的事业上
A、①②句之间 C、③④句之间
B、②③句之间 D、④句之后
按“远观——近看”顺序，可以选
B
⑶对应式衔接
每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏 落的灯光。 ， 。淡如烟，淡如雾， 山也虚无，树也缥缈。 A、山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了。 B、山上的灯把黑暗照亮了，山下的灯把黑暗照淡了。
B、瓜分豆剖，蚕食黥吞，岌岌乎不可终日
C、种瓜得瓜，种豆得豆，可谓“岌岌乎殆哉 D、狼奔豕突，狡黠诡谲，亡我之心初见端倪
B
解题技巧
1、从整段句子入手，保持前后文意思完 整。由于四项的感情色彩十分鲜明，所以 可以把四个选项分别代入原文去检查。在 比较中得出最佳选项。
2、查前后句的主语和结构，寻找其特点， 找出结构相同的句子填入。如主语一致， 主谓宾﹢宾谓式。
A、①③②④⑤ C、 ③②④①⑤
B、 ①⑤②③④ D、 ②③④①⑤
D
A
⑸疑问式衔接
“对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理 科的学习呢？还要不要他们学好数理化生呢？”从下面四句中选最 恰当的一句。 A、从长远的观点看，我们认为这样做是不妥的； B、如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答
C、为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应当是肯定的；
D、①不肯离去，也不忍离去 ②见过劫难，也见过复兴
③合了又张，张了又合
D
古人有三桩事是最重要的，既所谓的“三立”，立德、立功、 立言。 归根到底，立言就是做文章。
A、立言就是讲话和做文章，从广义的角度，也可以算 做文章， 有名的话记录下来，即是语录。
B、立言就是讲话和做文章，有名的话记录下来，即是 语录，从广义的角度，也可以算做文章 。
C、山上的灯把黑暗照淡了，山下的灯把黑暗照亮了。
D、山下的灯把黑暗照淡了，山上的灯把黑暗照亮了。 这种题型有明显的对应关系：从前后句看，“山下”应当 在“山上”之前，前句讲的是“灿烂”，应当与“”照亮 “对应”；后句讲“疏落”应当与“照淡”对应。所以，
作案应当为
A
⑷次序式衔接
新生的树皮埋头生息，替心发育，默默无声汲取着一切 营养。 让翠绿的生命向着更新的高度更广阔的 空间挺进。 ①一旦成熟了，②强壮了，③脱颖而出，④崭露头角， ⑤它们便又毫无畏惧地一举胀裂那些束缚它们施展青春的 僵皮死壳。 A、①②⑤③④ B 、 ⑤①②③④ C、 ⑤①③②④ D、 ②①⑤③④ 题型特点：所给的几个词的出现有先后次序，按照逻辑， 应当先讲成熟，再说强壮；先讲出现，再讲露头角，所以 答案应当选择
B、要读文学书，要读政治书，思路就不广，借鉴就不多。
C、文学书要读，政治书要读，借鉴就不多，思路就不广。
D、要读文学书，要读政治书，借鉴就不多，思路就不广。
选填组句题 A
读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是 羞耻。 ，必能养成深思熟虑的习惯，以至于气 质的变化； ，譬如漫游“十里洋场”虽珍奇满 目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。 ，如暴发户炫耀 家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是 趣味低劣。 ③多读不求甚解 ①多读如果彻底； ④少读不求甚解 ②少读如果彻底； ⑤世间许多人读书只为了装点门面
3、加强阅读，培养语感和节奏感，注意 句子的押韵和短语结构、字数一致。
找出衔接最好的一项
教育的目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定 的对像提出的。教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关 系，我们掌握了特定教育目的原理， 。
A、就可以把这些原理用在培养目标的设定上 B、这些原理就可以用在培养目标的设定上 C、就可以在培养目标的设定上用那些原理 D、这些原理就可以设定在培养目标上 分析：这是个“主谓宾——动宾”联接题，首先 排除BD（是主谓句），C句虽然合乎格式要求，但 “原理”一词成了宾语，跟原文接不上。所以，本题 应当选
A、②③④①
B、④③①②
C、②④①③
D、 ②④③①
按“从女家到男家”的顺序， ②④为在女家的表现，①③为到
男家的表现；再按“从轻到重”顺序，可知
C是最好的答案
⑵主谓宾与谓宾衔接
到跟前我才看清是一个三十五六岁的 男子”这句话是从下边抽出来的，它应当放到哪个位置最好？
“ ①从小路弯处闪出一个人来 ②他个头不高，戴一顶竹帽，披 一件蓑衣，肩上一根竹扁担，挑着足有五六十个竹粪箕，高挽着的 裤腿下露出一双赤脚，登着双草鞋 ③脸清瘦，略显得突起的颧肌 上浮着黑红色，细眯的眼睛露着喜气 ④两个脚肝不粗，但脚趾 却展得很阔，像两个铁锨头。
C、或喜悦，或忧伤，或思念，或憧憬，或赞扬，或谴责 之情从作者心中冲出，一泻千里
D、或喜悦，或忧伤，或思念，或憧憬，或赞扬，或谴责 之情都渗透在作者所描写的大自然的风光中
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选出最恰当的一句
山里的祖辈是不乏智商的，为了防止污染， ， ，露出一段玉露似的水。 ①才开了个石埠头 ③水圳绝大部分是暗渠 ②上面铺着麻石 ④只有到每家门前 ， ，
高考专题之二——衔接排列句子
衔接题要点： 1、该题主要考察学生阅读句子时的组织能力和承接能力. 2、它要求学生能分清句子前后关系、句式特点和语法结 构变化。 例题 伏尔泰是各派思想的元首，一个新的纪元从伏尔泰开始，以 前文明服从于武力，以后 。 A、文明将服从于思想，王权和宝剑折断了，光明将取而代之。 B、王权和宝剑折断了，光明将取而代之，文明将服从于思想。 C、光明将取而代之，王权和宝剑折断了，文明将服从于思想。 D、王权和宝剑折断了，文明将服从于思想，光明将取而代之