儿童青少年社会工作第1章儿童青少年社会工作概述精课件

议题
一、儿童的需求 1.基本需求和特殊需求 2.儿童固有需求和虚假需求 3. 文化背景与儿童需求 二、儿童的“最大利益” 1. 如何衡量儿童的眼前利益和长远利益 2.不同文化对儿童利益的假设 3.由谁决定儿童的最大利益？ 三、国家介入儿童养育
美国怎么禁止虚假广告 去年秋天，肯德基在最新推出的电视广告中
体健康和视觉无色盲，交钱就可以参加培训，课程除了生物、物
理、化学、数学等学科，还有美术、音乐等内容。记者了解到，
北京的讲授老师主要来自中科院、农科院、北大、清华和中央音
乐学院等院校的在读本科生和研究生，采用到小孩家里一对一的
教学模式，讲授基因工程、量子力学、高等数学等高深的内容。
承诺理科综合成绩年级前十
的会员完成了大学的生物课程，他们已开始学习高等数学。
第二章 儿童青少年成长与发展
第一节 儿童青少年的发展
阶段 婴儿
年 龄 身体发展及动作 语言能力
社会行为
1个月 2个月 4个月 6个月
12个月
1.对大声有反应 2.注视光源
1.能暂时抬头 2.能追视移体 1.能翻身 2.能保持头平衡 1.可独坐 2.可扶着行走 3.可单手抓物
“日出计划”产神童？
某培训机构在广州和北京推出“日出计划”项目，声称能“让 十岁孩子的综合智力超越大学生”，按计划每周给幼儿讲授基因 工程等本科以上课题，尽管年收费14万元，每周一日的培训费将 近3000元，但在广州和北京已分别风行了5年和3年，受到数百对 高学历、高收入家长的追捧。
根据“日出计划”规定，0至15岁的孩子只要智力正常、身
《儿童青少年心理咨询与治疗》 (H.Thompson Prout) 等 中国轻工业出版社
《儿童青少年临床访谈技术:从评估到干预》麦克马克，中 国轻工业出版社
儿童青少年社会工作概述
一、儿童青少年的概念与特征 二、儿童青少年社会工作基本内容
一、儿童青少年的概念与特征
(一)年龄阶段的划分 1.儿童期，一般是0—14岁，包括 新生儿时期（0—1个月） 婴儿（1岁以下） 幼儿期（1—6岁） 学龄期（6—14岁）
2.青少年时期，一般是14—25岁
少年期，即为初中阶段，年龄范围为11、12 岁到14、15岁；
青年初期即为高中阶段，年龄为14、15岁至 17、18岁；
青年晚期的年龄范围为17、18岁到22、23岁， 大致属于大学阶段。
（2）个性的成熟 ①自我意识趋于成熟 ②世界观初步形成 ③兴趣、性格趋于稳定，能力提高 ④道德意识和道德行为水平提高 （3）情绪、情感特征 ①热情、容易激动 ②情感的内容越发丰富、深刻 ③对情感的自我调节和自我控制的能力提高，情感逐渐稳定
二、儿童青少年社会工作基本内容
（一）儿童社会工作 1.儿童基本需求 获得基本生活照顾的需要； 获得健康照顾的需要； 获得良好的家庭生活的需要； 满足学习的需要； 满足休闲和娱乐的需要； 拥有社会生活能力的需要； 获得良好心理发展的需要 免于被剥削伤害的需要。
2.儿童社会工作的概念与特点
打出了“健康牌”，称肯德基炸鸡“有人体 必需的碳水化合物，是每日菜单不可缺少的 组成部分”。这一广告夸大了肯德基炸鸡的 功能，在播出后引起了很多人的不满，美国 联邦贸易委员会专门对此展开调查。在各方 的压力下，肯德基公司很快停播了这则广告。
蒙台梭利教育
蒙台梭利认为，儿童具有一种吸收知识的自然能力， 借助这种能力，儿童能通过与周围环境的密切接触 和情感联系，获得各种印象与文化，形成个性和一 定的行为模式，因而她主张在儿童发展的敏感期内， 给儿童提供有准备的环境，让儿童通过与教师精心 准备的教具、材料相互作用(即儿童的工作)，促进 儿童的发展。为此，她给儿童设计了一系列教具。 与此相应，教育内容也是以这些教具为基础设置的， 包括日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教 育和文化教育五大领域。每一领域都有明确的目标 与具体实施的步骤、程序，规定了每一种教具训练 操作的顺序性。
阶段 幼儿
年 龄 身体发展及动作 语言 能力
社会 行为
2岁 1.能跑、踢东西 1.能说简单词 1.自己穿衣服
2.独自上下楼梯 语
2.控制大小便
3.能画直线圆圈 2.讲椅子、桌 3.知道自己名
4.重迭四块积木 子
字
3岁 1.能骑三轮小车 1.背诵短歌词 1.能自己进食
2.能画十字
3.能辨认几样色
阶段
瑞吉欧教育
瑞吉欧教育以儿童是主动的、有能力的学习者为出发点，把儿童 的学习放在一个互动的、以某种关系为基础的社会建构过程中， 强调建立儿童、教师和家长的三主角中心，建立团体关系中心。 在教育中强调教师对儿童的观察、倾听，强调“幼儿的学习并非 教师教授后的一个自行发生的结果，反而大部分是由于幼儿自己 参与活动的结果及我们提供的资源”，“不管在任何时候、任何 地方，幼儿一直处于学习与理解的建构与获得中，扮演主动积极 的角色”。
工作，是把青少年作为工作和服 务对象，通过运用关于青少年成长和发展的 规律，以及社会工作专业的理念、理论、方 法和技巧，来最大限度地发掘青少年的潜能， 促进其全面健康发展，使其更好地适应社会 生活的专业活动。
（2）青少年社会工作的特点
1. 对待青少年需要秉持和运用接纳、不批判、尊重、 保密、个别化和当事人自决等价值原则。
推荐读物:
《儿童与青少年焦点解决短期心理咨询》茵素·金·柏格、 四川大学出版社
《儿童青少年强迫症:治疗师指南•儿童青少年强迫症:自助 手册》(John Piacentini)等、中国人民大学出版社
《青少年团体咨询:生活技巧方案》 (Rosemarie Smead Morganett)等、江苏教育出版社
该培训机构在网站上承诺：参加“日出计划”培养的孩子，
除达到培养的各个级别的指标外，凡完成宇宙级、银河系级、太
阳级、地球级日出计划培训的会员，从初中一年级开始，该名会
员的理科综合成绩在本学校同年级同学中排名进入前十名（该承
诺已写入双方合同内）。
据介绍，广州、北京参加日出计划两年以上的会员已开始学
习高等数学了。日出计划有500多名六岁以下的会员，其中近80%
（1）发展性青少年社会工作
提供文化、体育、娱乐场所；设计或举办各种活动； 提供国内外时事讯息的服务；提供生理、心里、性、 情绪、行为、人际交往、法律常识、社会适应等的 知识的辅导；提供就业信息和就业辅导。
（2）治疗性青少年社会工作 提供就学或生活补助；为被忽略或虐待的青少年提
供保护服务；为有需要的青少年提供安全保护、收 容及安置服务；为不良青少年提供治疗性服务；为 犯罪青少年及过失青少年提供矫正服务。 （3）预防性青少年社会工作 改善家庭环境，提供亲职教育机会和父母管教的技 巧；改善学校生活环境，加强学业辅导；改善社区 生活环境，整合社区资源；建立学校、家庭、社区 良性互动的模式；倡导有效的青少年服务和发展政 策等。
（1）概念
儿童社会工作是指以全体儿童为工作对象， 在有关儿童发展理论指引下，运用科学的方 法和技术，帮助解决儿童问题、瞒足儿童需 要、促进儿童全面发展，进而促进社会和谐 发展的专业服务活动。
（2）特点： 工作对象具有较强的差异性和复杂性； 工作方法的科学性与技术性； 在本质上强调助人自助； 坚持过程的系统性； 工作具有扩展性等。
（二）青少年社会工作
1.青少年的发展性需求
接纳自己的身体与容貌，符合社会所规范之性别角色期望。 个体与同伴发展适当的人际关系。 追求个体的情绪独立自主，少依附父母及其他人。 自食其立，寻求经济独立。 对未来的生涯做准备。 发展符合社会期望的认知技能和概念。 努力表现负责任的行为与追求理想和抱负。 对未来的婚姻和家庭做准备。 建立个体的价值体系，符合现实世界的需求。
年 龄 身体发展及动作 语言能力
社会行为
学前期
4 岁 1.能独脚站立 2.能计数至三 3.能画三角形
5 岁 1.能独脚跳 2.能计数至十 3.能画星形
1.能正确使用 介词
1.能唱短歌
1.自己洗脸刷 牙
2.能开始表现 自己个性喜好
1.可玩比赛性 游戏
阶 段 年 龄 身体发展及动 作 语言能力
社会行为
3.儿童社会工作的主要内容 儿童社会工作可分为宏观和微观儿童社会工作。 （1）宏观儿童社会工作内容包括： 推动有关儿童的立法 促进对儿童的养育 推动儿童教育事业 创造儿童快乐成长的环境 加强儿童卫生保健 开展儿童家庭服务 增强儿童权益 提供儿童的信息与资讯
（2）微观儿童社会工作内容包括： 对生活境遇不良的儿童的救助； 对孤儿、弃儿的救助； 对残疾儿童的康复和教育； 对行为偏差儿童的矫治； 对青春前期儿童的辅导
2. 通过融社会工作价值理念的个别辅导、角色扮演、 小组游戏、技巧训练、集体活动等技巧和方法，启 发、帮助和促进青少年的发展。
3. “人与环境互动”的视角
4.主要目标是青少年社会功能的改善和提高。
3.青少年社会工作的主要内容
青少年社会工作的主要内容包括发展性的、矫正性 的和预防性的青少年社会工作服务
与蒙氏教育有预设的课程不同，瑞吉欧教育没有明确规定课程内 容，更没有固定的“教材”“教具”或预设好的“教育活动方 案”。其课程的内容来自周围的环境，来自儿童生活中儿童感兴 趣的事物、现象和问题，来自他们的各种活动。瑞吉欧教育由于 没有预先指定的儿童必须学习的课程设置，所以对教师的要求是 非常高的，教师必须充分利用儿童感兴趣的事物，进行价值判断， 创造更有益于儿童学习的机会。
1.可独自站立 2.可扶着行走 3.能乱画线条 4.重迭两块积木
1.能哭叫 2.开始咿咿呀 呀 1.能发和谐声 调
1.大笑喃喃学 语
1.模仿单调声 音 2.发出妈妈声
1.学讲单词
1.对陌生人没 有特别反应
1.对逗弄声有 反应
1.对陌生人呈 现不安反应
1.认得熟人面 孔 2.能与熟人嬉 闹游戏 1.自己学用汤 匙吃饭 2.对人开始有 喜憎的情绪
（三）常见的儿童青少年问题： 1.常见的儿童行为问题 （1）一般性行为偏差； （2）学校行为问题； （3）行为障碍； （4）发展障碍； （5）性行为障碍。
2.少年期的心理矛盾 （1）成人感与半成熟现状之间的矛盾； （2）心理断乳与希望支持保护的矛盾； （3）心理闭锁与需要理解、交流的矛盾； （4）需求独立自主与依赖之间的矛盾； （5）自以为是与常出现自卑感之间的矛盾。
儿童中 期
6-7 岁
1. 能做手工
1.可讲整句子
2.能区别东西异同
3. 会写单字句
1.可上学读书 2.静坐听 3.守规则
8-12 岁 1. 动作灵巧 2. 身体发育长大 3. 模仿力强
1. 懂得举例说 明
2. 记忆力强
1.与同性朋友要 好
2.淡视异性朋友