教师专业发展

学校成为教师专业发展的基地
教师专业化发展已成为当代教师教育改革的趋势，也是当前教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。

学校在教师专业发展过程中处于极其重要的地位。

教师专业成长注重教学专业化的内涵发展。

而教师专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教师专业发展离不开教学，教学无法脱离学校。

学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。

学校应该具有使学生和教师都获得可持续发展的功能。

正是在教师专业化发展的进程中，我校教师的专业化水平得到了不断地提高，不断地创新。

一、建立机构，制定计划，加强管理，是教师专业化发展的保证。

在加强学习、更新观念的基础上，学期伊始，我们就建立了由校长、教导处、教研组组成的小组，明确各成员的职责和任务。

学校以不断提高教师的业务素质，营造学习型的学校环境为指导思想，以教师的专业化发展为工作重点制定了本学期的学校工作计划。

在学校的工作计划基础上，我们还先后制定了学校教学工作计划、语文、数学工作计划，体现不同学科的不同特点。

为了把教师的基本功培训落到实处，我们还制定了《教师基本功培训计划》和《骨干教师培养计划》。

制度建设和学校领导对工作的高度重视，使我校的教师业务培训一开始就能够正常、有序的开展。

加强常规管理，是落实教育计划的根本保证。

在制定具体的计划后，校长、教学干部深入一线，和教研组挂钩，参与各组的教研活动。

通过听推门课，跟踪课，随时了解情况，及时调整各项工作的安排。

我们根据学校教学工作的实际情况，对教师的备课、上课、教研活动、课后反思等提出了明确的要求，严格教学管理，严肃教学纪律，建立了相应的制度，保证教学工作的管理到位。

为了提高教师钻研教材，独立备课的能力，我校了开展备课改革，提高备课的质量。

在备课中，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要整体体现，加强备课过程中的预设，在实施过程中要注意目标的调整，注重教学的生成性，注重教学过程中师生的主动建构。

学校定期抽查教师的备课情况，评出等级，记下有关情况，及时总结表扬认真备课的教师。

教育的主渠道是课堂教学，教师认识的提高，观念的转变，最终要通过课堂来实践。

因此，加强教师对课堂教学研究，就显得尤为重要。

主管教学的干部常深入课堂听课，随时了解课堂教学的情况，对老师的教学及时给予指导和帮助。

加强听随堂课的力度，了解每一位教师日常的教学情况，提高随堂课的质量。

提倡教师间相同学科乃至跨学科的听课活动，取长补短，共同提高。

二、落实教师专业化发展的三个环节。

1、努力做好在岗教师的培训工作。

现代化的教育呼唤高素质的教师队伍，要求教师由“经验性”转向“科研型”，由“知识型”转向“学者型”。

我们在教师的培训上下功夫，以提高他的文化理论素养，学习新的教学方法和技术为目标，这是一个培养教师专业化发展的基础。

在培训的过程中我们坚持的是“内外兼修，新旧互补，学以致用”的原则。

内外兼修。

“内”指的是教师自身的师德修养和理论水平。

在新课程的改革的今天，我们教师面临着许多挑战。

在教学实践中新旧观念不断碰撞，使得老师们产生了很多新的困惑，用以往的经验很难得到答案。

面对这种情况就需要教师不断地进行学习，不断的充实自己，不断的更新观念，使自己和新课程共同成长。

在本学期我们从理论学习入手，深入学习《新课标》在每个教研组中赞开讨论，老师们结合自己的教学是基于《新课标》中的理念进行对照、比较，互相找问题，从而发现自己教学中的问题，将《新课标》倡导的新的教学理念真正化为自己的理念从而适应新的教学思想的要求。

学校中渐渐形成了教师学习的风气，很多老师还经常上网寻找有关的理论资料，进行资助的学习。

特别是我校的骨干教师们，更是发挥了以点带面的作用，他们不但坚持加强自己的理论学习，而且还把自己每月学习的教学新理念的文章在教研组活动中介绍给其他教师，不但达到了资源共享的目的，而且还往往激发老师们更深的思考。

除了不断学习新的教学理论外，我校还把树立良好的师德也作为教师专业化发展的培训的重要内容。

除了认真学习《中小学教师职业道德规范》，制定学校相关的制度外。

我们有计划地组织教师学习，树立正确的教育观、学生观、人才观、评价观。

我们采用集体学习和教师自学相结合的方式，结合转变教师的学生观这一主题，在教师中展开了一系列的讨论。

如：什么样的孩子是好孩子？课堂上应该怎样对学生进行评价？等问题。

引导老师进行深入地思考，展开广泛的讨论。

可以说通过不断的学习，我校教师正在不断的提高自己的内在修养，为学生也为自己营造了一片良好的教与学的空间。

教师不但要不断强化自己的内在修养，还要努力磨练自己的基本功，因为教师的工作是要通过和学生的互动交流，帮助学生掌握知识由不会到会。

而这个过程需要教师通过字的准确的语言、形象的动作、简练的板书等方法外化出来，帮助学生更好地理解感悟。

这些教师教学中表现出的外在能力同样也是教师专业发展培训中的重要内容。

在本学期中我们对老师们的各项基本功进行了系统的培训。

在开学初制定的《小学教师课堂基本功培训计划》中提出的教师课堂基本功培训的基本内容包括：硬笔字（钢笔字、粉笔字）；语言表达；简笔画（画图能力）；分析、理解教材，独立备课的能力以及学科基本功。

学科基本功又包括：语文教师—作文；数学教师—解题能力；音乐音乐—乐器、声乐；自然、科学教师—航模制作，科技制作；英语教师—口语；美术美术—画范画；体育教师—做操、示范动作；计算机教师—制作课件，信息收集。

在本学期中，教师根据《培训计划》中的安排，开展了个人自修，同组研修活动。

每个月教师都坚持练习钢笔字，很多教师还把练习钢笔字和理论学习有机的结合起来；老师们利用课后的时间，在教室的黑板上一遍又一遍地练习着板书。

在随堂听课的过程中我们发现老师们板书的字迹变得越来越规范、漂亮，而且课堂上，老师们还用自己精心设计的导语、过渡语、小结语为学生创设良好的情境，激发学生学习的兴趣。

在个人自修，同组研修的基础上，我们在全校开展了不同学科的基本功竞赛活动。

语文学科进行了命题现场作文的比赛，数学老师进行了解题能力的竞赛。

还进行了绘图能力和板书的展示评比。

在数学的绘图比赛中，老师们运用三角板、半圆仪、圆规等工具，在规定的时间内准确地绘制出了各种图形，评委们不但认真监督绘制过程，而且进行了认真的测量。

在板书的展示比赛中，老师们不但展示了自己的粉笔字，很多老师还在板书中运用了简笔画，使得板书不但更加精美，而且思路更加清晰，能够帮助学生更好地了解内容掌握知识。

举例：《山沟的孩子》、《跳水》、《画风》、徐莹。

新旧结合。

在对教师进行专业发展培训是我们还十分注意传统的教学能力和新的教学手段的结合。

在培训中我们把教师钻研教材，独立备课上好课作为培训的重点。

开展集体备课活动。

各教研组活动每周安排一次，学习与备课交替进行，集体备课做到有准备，采用说课的方式，中心发言人结合后面教学的内容谈自己对教材的理解，以及教学设计，大家共同讨论定出教学思路，探讨教学方法，整个过程有统一的要求，有专人记录。

说课的过程就是对教材不断地了解的过程。

学以致用。

开展课堂教学研讨活动。

分三步走：第一步，采用推门听课的方式，与教师个别谈教学方法研究教学规律；第二步，采用观摩研讨的方式，每年级骨干教师精心准备一堂课，分学科进行观摩研讨，并请领导一
块参加，对其课堂教学进行评价。

2、加强教学中的反思。

培训的主要任务是把前人的或现在的理论工作者研究的相关教育成果来武装我们的教师。

反思是对自己和别人的失败和成功经验的思考、总结，学习好的经验。

有自主意识和自我发展能力的人特别需要反思。

教师通过反思后，提炼出最有价值的认识。

3、把研究带进课堂。

要把教师推倒研究的第一线。

在研究中，以科学的态度为指导，找资料、分析研究，案例积累，总结和形成研究报告。

课题的研究过程就是学习、反思的过程，也是教师进修的重要一步。