《义务教育教师专业发展导论》测试与答案

《义务教育教师专业发展导论》测试与答案

综合测试一

（第1、2、3章）

一、选择题（单项选择）：

1.在信息社会，教师应该扮演的角色是（）。

A、学生学习的导航者

2.“一桶水论”适应了哪一种教育的需求（）。

C、应试教育

3.古典教师专业化论首先关注的是（）。

D、改善教师的地位

4.根据富勒的教师关注阶段理论，教师更为强调对学生的控制，试图“管住学生”的阶段为（）。

A、早期关注求生阶段

5.根据费斯勒的教师职业生涯周期理论，一位教师努力提高教学技能和才智，容易接受新观念，积极参与各种工作坊和学术研讨会，则这位教师处于教师职业生涯的（）。

A、能力建构期

二、选择题（多项选择）

1.教师角色的特点有（）。

A、教师角色具有自主性

B、教师角色具有个体创造性

C、教师角色具有人格化特征

D、教师角色具有多样性和发展性

E、教师角色具有弥散性和模糊性

2.我们认为，新课程背景下的教师知识结构应该既包含科学精神，又包含丰富的人文精神，是一个包括文化知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识等在内的多元的、复合的知识结构。下列属于条件性知识的是（）。

A、一般教育学知识

B、学科教学知识

3.尽管不同研究取向的教师发展阶段模式，从不同角度出发，依据不同的理论基础，划分出不同的教师生涯发展阶段，但它们共同具有的一些特点包括（）。

A、把教师职前培养与在职发展联系起来，将教师生涯视为是一个完整、持续的专业发展历程

B、承认教师发展的阶段性，并承认各阶段教师的个性差异这一事实

C、把教师在环境压力下所产生的需求看成是教师发展的动力

D、充分注意到教师在各个发展阶段所具有的专业表现水平、需求、心态、信念和兴趣等的变化过程，这个过程是持续的，并呈现出阶段性特征

4.所谓专业的服务理想就是专业内的成员能表现出一种以服务社会大众为首要取向的服务态度，这种专业的服务理想表现在以下方面（）。

A、专业人士须有“利他主义”（altruism）精神

B、专业人士必须具备客观的服务态度

C、专业人士在提供服务时也许公正不偏

5.费斯勒认为教师发展的个人环境影响因素有哪些（）。

A、家庭因素

B、积极的关键事件

C、生活危机

D、兴趣和爱好

三、判断题

1.教师所扮演的角色不是单一的，而是一个角色丛。（正确）

教师解析：正确。教师所从事的教育活动是一种特殊的社会活动，随着教育活动时空的变化，教师与学生、教育内容以及各种教育环境之间构成不同的关系，表现出不同的行为，从而扮演着不同的角色。

2.在新课程改革的背景下，教师传授者的角色已经消亡了。（错误）

教师解析：错误。在新课程背景下，教师的“知识传授者”角色仍然是值得肯定的，但应该重新加以理解。传统的知识是狭义的知识观，新课程背景下教师应该是“现代知识的传授者”。教师角色应做如下转变：由重传递向重发展转变；由重统一规格教育向学生差异性教育转变；由重教师的“教”向重学生的“学”转变；由重结果向重过程转变；由单向信息交流向综合信息交流转变；由居高临下向平等融洽转变；由教学模式化向教学个性化转变；由执教者、管理者向学生学习的参与者、促进者和指导者转变。

3.“教师的工作应该是一种专业性职业”的倡议最早是由国际劳工组织和联合国教科文组织于1966年发表《关于教师地位的建议》中提出的。（正确）教师解析：正确。1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织发表《关于教师地位的建议》首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”

4.世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展。（正确）

教师解析：正确。纵观国际教师专业化理念与实践的发展进程，世界教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高转移到关注教师的专业发展。这一转变并不意味着教师职业地位的提高变得不重要了，而是因为教师的专业发展是提升教师专业地位的根本，是教育改革成败的关键，是学校发展与教育质量提高的基础。

5.教师的心理健康就是指教师没有心理疾病。（错误）

教师解析：错误。心理健康，是在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。具体表现为：身体、智力、情绪十分协调；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感，在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。所以教师的心理健康不仅仅指心理疾病，它包含更广的含义。

综合测试二

（第4、5、6章）

一、选择题（单项选择）：

1.初任教师与专家教师的知识结构相比，主要的不同是（）。

C、初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识；

2.教师反思的对象是（）。

B、自己的教学过程

3.提出教师技术性反思模式、行动中和行动后反思模式、缜密性反思模式、人格性反思模式、批判性反思模式的学者是（）。

C、瓦利

4.在国际上，教师教育中的合作发展主要是指（）。

A、教师同事之间的合作

5.在真正意义上的教师专业合作中，教师同事间的关系应该是（）。

B、相互批判的“诤友”关系

二、选择题（多项选择）

1.初任教师在学生教育与管理上可能遇到的困难主要包括（）。

A、宽严的把握不当，忽略规则的建立与维护

B、缺乏应对“问题学生”以及“学生问题”的技巧

C、不恰当的师生距离

D、天然地缺乏威望，可能成为学生“欺负”的对象

2.初任教师容易出现问题的原因有（）。

A、初任教师获得职业责任的突然性

B、教师职业教育与教师职业实际需要不相匹配

C、初任教师角色转换的困难

D、学校没有为初任教师提供适当的支持与帮助

3.教师反思的方法很多，常用的有（）。

A、行动研究法

B、个案研究法

C、反思日记法

D、微格教学法

4.一般地说，教学反思的过程包括以下几个环节（）。

A、具体经验

B、观察分析

C、重新概括

D、积极的验证

5.教师学习团体既有普通社团的一般特点，又有学习团体的独特特点是（）。

B、教师学习团体实现了教学工作学习化和学习工作化

C、教师学习团体组织结构是扁平的、有弹性的

D、教师学习团体是自主管理、善于学习、自我超越的团体

三、判断题

1.把握成长中的“重要他人”和“关键事件”对初任教师的发展至关重要。（正确）

教师解析：正确。初任教师应走出自身，以开放而谦虚的态度向周围人学习，通过与“重要他人”的交往与互动，来挑战、质疑、扰动和结构自己原有的价值信念，在不断的调试中实现成长和发展。另外，初任教师如果能够以一种积极的心态面对市场发生的“关键事件”，能够在经历关键事件时做出选择和改变，并通过反思从“关键事件”中汲取经验和智慧，初任教师就有可能在专业成长的道路上走得更好，走得更远。

2.教师在实际的反思活动中的四个环节往是相互独立的，界限非常明显。（错