论基于问题解决模式的研究性学习策略
基于问题的学习教学模式
基于问题的学习教学模式目前，基于问题的学习教学模式已成为高等教育领域教学改革和教育教学研究中的一个重要方向。
本文将从定义、特征、分类、优势和难点等方面介绍基于问题的学习教学模式。
一、定义基于问题的学习教学模式是指以学生提出的问题和教师提出的问题为中心，教师和学生共同解决问题，通过问题解决过程中的学习、讨论和反思来实现知识和能力的提升。
在这个过程中，学生是主体，教师是引导者，问题是学习的核心。
二、特征1.问题驱动。
教学的中心是问题，教学过程和学习内容都围绕问题展开。
2.精细化引导。
教师不再是单纯的灌输者，而是充当问题解决的引导者和促进者。
3.合作学习。
学生以小组为单位进行合作学习，在问题解决的过程中通过讨论、互动、协作来实现知识的掌握和能力的提升。
4.自主学习。
学生在问题解决的过程中，由于需要针对问题进行研究和分析，因此学生会有一种主动探究、自主学习的意识。
5.终身学习。
基于问题的学习教学模式培养了学生的学习能力和学习兴趣，促进了学生的终身学习。
三、分类基于问题的学习教学模式可以分为三类：1.研究性学习。
以提出研究问题、撰写研究论文为主要形式，培养学生的科学研究能力。
2.案例学习。
以案例分析、解决问题为主要形式，培养学生的现实问题解决能力。
3.项目学习。
以课程或项目为单位，通过解决问题来完成任务，培养学生的团队协作和实际能力。
四、优势1.培养创新思维。
学生在解决问题的过程中需要提出问题、分析问题、提出解决方案，培养了学生的创新思维能力。
2.促进合作学习。
基于问题的学习教学模式是以小组为单位进行学习的，可以促进学生之间的合作学习，提高学习效果。
3.培养实践能力。
学生在问题解决的过程中需要进行研究和分析，因此培养了学生的实践能力和实际应用能力。
4.提高学习兴趣。
问题驱动的学习方式更加贴近学生的实际需求和兴趣，能够提高学生的学习兴趣。
五、难点1.问题的难度。
在基于问题的学习教学模式中，问题的设置需要达到一定的难度，既不能过于简单，也不能过于复杂。
研究性学习对问题解决能力的提升
研究性学习对问题解决能力的提升问题解决能力在个人发展和职业成功中起着重要的作用。
面对生活和工作中的各种挑战和困难，我们需要培养自己的问题解决能力来找到合适的解决方案。
研究性学习是一种能够提高我们问题解决能力的学习方法。
本文将探讨研究性学习对问题解决能力的提升，并提供一些实用的建议。
首先，研究性学习可以培养分析和批判性思维能力。
在研究性学习中，我们需要深入研究和了解问题的背景、原因和解决方法。
这要求我们具备分析问题的能力，将问题拆解为细分的部分，并对每个部分进行深入思考。
通过对问题的全面了解和详细分析，我们可以更准确地识别问题的本质，找到解决问题的方法。
其次，研究性学习可以培养信息搜索和整理的能力。
在研究性学习中，我们需要集中精力搜索和整理相关的信息。
这要求我们学会高效地使用各种信息来源，如图书馆、互联网和专业期刊。
通过搜集各种信息，我们可以了解不同的观点和解决方法，并从中找到最适合的解决方案。
同时，我们也需要学会将所得到的信息进行整理和归纳，使其更容易被理解和利用。
第三，研究性学习可以培养创新和批判性思维能力。
在研究性学习中，我们需要提出新的观点和独特的解决方法。
这要求我们具备创新思维的能力，能够超越传统的思维模式，并从不同的角度思考问题。
通过挑战传统观点和提出新的想法，我们可以找到更创造性和有效的解决方案。
同时，我们也需要保持批判性思维的能力，主动质疑和评估不同的观点和解决方法，以确保我们选择的方案具有实际可行性和有效性。
最后，研究性学习可以培养团队合作和沟通能力。
在研究性学习中，我们经常需要与他人共同合作来解决问题。
这要求我们具备良好的沟通和合作能力，能够有效地与团队成员交流和协作。
通过积极参与讨论和分享想法，我们可以获得更多的观点和建议，并与团队成员共同寻找最佳的解决方案。
在这个过程中，我们还可以学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的团队合作精神。
为了有效地提升问题解决能力，我们可以尝试以下一些实用的建议。
研究性学习设计方案
研究性学习设计方案研究性学习是一种基于问题的学习方法，旨在培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和团队合作能力。
以下是一个研究性学习的设计方案。
1. 题目选择：选择一个与学生感兴趣的话题或课程内容相关的问题作为研究的题目。
确保问题具有一定的挑战性和深度，能够激发学生的思考和求知欲。
2. 研究计划：帮助学生制定一个具体的研究计划，明确研究的目的、内容和方法。
鼓励学生在制定计划时提出问题、设立实验或调查的步骤，并确定时间和资源的安排。
3. 资料收集：引导学生使用不同的信息来源，包括书籍、期刊论文、互联网等，收集相关的资料。
学生需要学会辨别信息的可靠性和适用性，并将收集到的资料整理成系统的框架。
4. 实验设计或调查：根据研究的目的和问题，指导学生设计合适的实验或调查方法。
学生需要学会制定假设，确定变量和控制条件，并进行实验或调查的操作。
鼓励学生在实践中灵活变通和解决问题。
5. 数据分析与结果呈现：学生需要学会对实验或调查中获得的数据进行统计和分析，寻找规律和结论。
指导学生使用图表、图像、文字等方式将结果进行可视化和呈现，能清晰地传达研究的发现。
6. 结果讨论与总结：鼓励学生在团队中展开结果的讨论，分析可能的原因和影响，并思考是否有其他方法可以改进研究。
引导学生总结研究的结果，回答研究问题，提出进一步的研究方向或建议。
7. 学术报告或展示：要求学生将研究的过程和结果以学术报告或展示的形式呈现出来。
鼓励学生在表达中准确、清晰地传达研究的目的、方法、结果和结论。
同时，也可提供评估的机会，对学生的表达和呈现进行评价和反馈。
通过以上的设计方案，学生能够全面参与到研究活动中，培养科学思维和科学方法的运用能力，提升自主学习和合作学习的能力，培养解决实际问题的能力。
研究性学习在提高学生问题解决能力方面的实践与成果
研究性学习在提高学生问题解决能力方面的实践与成果随着教育观念的不断更新和教学方法的不断创新，研究性学习作为一种重要的学习手段，逐渐受到教育界的关注和重视。
研究性学习强调学生在主动参与的情境中，通过问题的提出、调研、分析、解决和总结等环节，培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力。
本文将探讨研究性学习在提高学生问题解决能力方面的实践与成果。
首先，研究性学习培养了学生的问题意识。
传统的教学方法往往以教师为中心，教师将问题提供给学生并解答，而研究性学习则是通过让学生自主提出问题，调动学生的积极性。
学生在研究性学习中被赋予了提出问题的权力和责任，他们需要关注并发现身边的问题，并通过研究和实践来解决问题。
这样的教学方式激发了学生的探索精神，培养了学生发现问题和解决问题的能力。
其次，研究性学习注重培养学生的信息获取和加工能力。
在现代社会中，信息的获取和加工是解决问题的关键环节。
研究性学习通过给学生提供资源和指导，引导学生主动调研和分析问题相关的信息。
学生需要掌握信息检索的方法，学会筛选有效信息，培养信息思维能力。
在这个过程中，学生不仅能够获取知识，还能够学习如何有效地组织和加工信息，并将其应用于解决问题的实践中。
此外，研究性学习提高了学生的团队合作能力。
在现实生活中，解决问题往往需要团队的协作和合作。
研究性学习鼓励学生通过小组合作的方式进行研究和探索，培养学生的分工合作和沟通协调能力。
在小组合作的过程中，学生需要学会倾听、讨论和交流，了解和尊重不同成员的观点和意见。
这样的团队合作过程有助于培养学生的团队合作精神和发展学生的社交能力。
此外，研究性学习鼓励学生进行创新思维。
传统的教学往往强调知识的传授和记忆，而研究性学习则注重培养学生的创新思维和创造能力。
学生在解决问题的过程中需要思考和尝试不同的解决方案，并不断进行反思和改进。
这样的学习方式培养了学生的创新意识，激发了学生的创造力和想象力。
学生通过自主思考和实践探索，不仅能够解决问题，还能够提出新的问题和解决方案。
小学生研究性学习的策略与方法
小学生研究性学习的策略与方法在小学生的学习过程中，研究性学习是一种非常有效的学习方法。
通过研究性学习，学生可以主动参与到问题的探究和解决过程中，培养他们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍小学生研究性学习的策略与方法，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
一、激发学生的学习兴趣学生对于研究性学习首先要有强烈的兴趣，只有这样才能主动参与其中。
教师可以通过以下几种策略来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：教师可以通过故事、图片等方式来创设学习情境，引发学生的兴趣，让学生主动探索。
2. 鼓励探究：教师要鼓励学生主动提出问题、观察和实验，培养学生的探究意识和能力。
3. 多样化教学资源：教师可以准备一些实验器材、图书、录像和网络资源，让学生能够接触到丰富多样的知识和信息。
二、培养学生的独立思考能力学生在研究性学习中需要具备独立思考的能力，通过自主思考他们可以更好地理解问题，提出解决方法。
以下是一些培养学生独立思考能力的方法：1. 自主选择研究课题：学生可以根据自己的兴趣和学科知识，选择自己感兴趣的课题进行研究。
2. 合作交流：学生可以互相交流讨论，思考问题的多个角度，激发彼此的思维火花。
3. 提出问题：学生在研究过程中要主动提出问题，并通过查阅资料、实验等方法，寻找问题的答案。
三、掌握科学实验的基本方法研究性学习离不开科学实验，通过实验学生可以对问题进行验证并得出结论。
为了帮助学生掌握科学实验的基本方法，教师可以采取以下措施：1. 示范实验：教师可以示范一些简单的实验，让学生亲自操作，明白实验的步骤和要点。
2. 实验探究：教师可以给学生提供一些简单的实验题目，让学生自己动手设计实验方案，进行实验并总结结果。
3. 实验报告：学生在进行实验后，需要写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、数据和结论等。
四、培养学生的观察和总结能力在研究性学习中，观察和总结是非常重要的能力。
学生需要通过观察来收集数据，通过总结来得出结论。
研究性学习中遇到的问题及解决方法
研究性学习中遇到的问题及解决方法研究性学习是一种以主动探索和自主学习为主导的学习方法，追求对问题的深入思考和解决能力的培养。
在这个过程中，学习者面临着各种各样的问题。
本文将探讨研究性学习中常见的问题，并提供一些解决方法。
首先，一个常见的问题是定位研究主题。
有时候，在大量的信息面前，学习者容易迷失方向，不知道如何确定一个研究方向。
为了解决这个问题，学习者可以首先明确自己的兴趣和擅长领域，然后进行资料收集和阅读，广泛了解相关领域的研究现状和热点问题。
在阅读过程中，学习者可以记录下自己感兴趣的话题或问题，并与老师或同学进行深入讨论，最终确定一个具体的研究主题。
其次，学习者在进行研究性学习时，常常会遇到信息收集和整理的问题。
在海量的信息中，学习者需要找到准确、有价值的信息，同时将其整理成逻辑清晰的形式。
为了应对这个问题，学习者可以利用各种信息资源如图书馆、学术数据库等，选择具有可信度和权威性的文献资料。
在进行阅读时，可以使用笔记或者思维导图的方式记录关键信息和思考，以便于后续整理和分析。
同时，学习者也可以和老师或同学交流，分享并讨论所收集到的信息，以便于更全面地理解和整理。
此外，科学研究中数据的收集和分析是研究性学习中的重要环节，也是一个容易遇到问题的地方。
学习者可能会面临数据收集不全面、收集到的数据质量不高等问题。
为了解决这些问题，学习者可以提前进行充分的准备工作，制定详细的数据收集计划，明确要收集的数据类型和来源。
在实际操作中，学习者可以采用多种方法如问卷调查、实验设计等，确保数据的全面性和可靠性。
在数据分析阶段，学习者可以运用统计分析软件和工具进行数据处理和结果呈现，利用图表等方式直观地展示和说明数据的潜在规律。
最后，研究性学习中学习者还常常面临解决问题的困难。
有时候遇到一个复杂的问题，学习者可能无从下手，感到困惑和无助。
为了解决这个问题，学习者可以尝试下面的方法：首先，学习者可以进行系统性的思考和分析，将问题拆解为多个小问题，并逐一解决；其次，学习者可以寻求他人的帮助，与老师、同学、同领域的专家进行交流和讨论，获得新的思路和启发；此外，学习者也可以利用搜索引擎和学术论文库等工具，查找相关问题的解决方案和研究成果，借鉴他人的研究经验。
探索研究性学习的方法与策略
探索研究性学习的方法与策略研究性学习是一种培养学生独立思考和问题解决能力的学习方式，它强调学生主动参与、自主学习和深入探索。
在研究性学习中，学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过主动提出问题、探索现象、收集数据、分析结论等一系列活动，建构自己的知识体系。
要成功地进行研究性学习，学生需要掌握一些方法和策略。
首先，培养好奇心和求知欲是研究性学习的基础。
学生应该对所学内容保持充分的兴趣和好奇心，主动提出问题，追求真理。
其次，学生应该具备良好的自主学习能力。
他们需要学会制定学习计划、合理安排时间，并自觉地按照计划执行。
此外，学生还需要具备一定的信息检索和整理能力。
在研究性学习中，他们需要通过查阅书籍、浏览互联网、采访专家等方式，收集各种信息和数据，对其进行筛选、整理和分析，从而得出结论。
另外，在研究性学习中，问题的提出至关重要。
学生应该学会提出开放性问题，并有意识地去寻找答案。
开放性问题不仅可以培养学生的思维能力，还能激发他们的创造力和想象力。
为了激发学生的思维，教师可以采用启发性教学的方法，通过提出一系列引导性问题，引导学生思考和探索。
同时，教师还应该注重培养学生的团队合作意识。
学生可以在小组内合作完成研究项目，相互交流想法，共同解决问题。
通过与他人的合作，学生不仅能够从他人的经验和见解中获取启发，还能锻炼自己的沟通和合作能力。
在实施研究性学习的过程中，教师的角色起到至关重要的作用。
教师不仅要担任指导者的角色，还要成为学生的合作伙伴和辅助者。
教师可以为学生提供引导和支持，指导他们制定合理的研究计划，帮助他们清晰地提出问题，提供必要的背景知识，并监督学生的学习进程。
此外，教师还可以为学生提供实践机会，让他们亲自动手实施研究项目，进行实地调研和实验。
在学生完成研究项目后，教师应该及时进行评估和反馈，并为学生提供进一步的指导和建议。
除了上述提到的方法和策略，研究性学习还需要学生具备一定的自我管理能力。
学生需要学会自我评估，及时发现自己的不足并加以改正。
研究性学习设计方案
研究性学习设计方案1. 引言研究性学习是一种基于学生主导的学习方法，通过让学生主动提出问题、寻找答案并进行实践，培养学生的探究精神和创新能力。
在现代教育中，研究性学习被广泛应用于培养学生的科学思维和研究能力。
本文将介绍一个研究性学习设计方案，旨在帮助教师设计有效的研究性学习教学活动，促进学生的深度学习。
2. 设计目标本设计方案的主要目标是帮助学生培养以下能力和素养：•提出问题和解决问题的能力：培养学生的主动探索和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
•独立学习和合作学习的能力：培养学生独立学习和合作学习的能力，鼓励学生通过交流、合作和分享来提高学习效果。
•科学实践和研究方法的了解：通过设计科学实验和研究活动，帮助学生了解科学实践和研究方法，培养学生的实验设计和数据分析能力。
3. 设计步骤本设计方案主要分为以下几个步骤：3.1 确定研究主题首先，教师需要根据课程内容和学生的兴趣确定一个适合的研究主题。
可以选择与课程内容相关的话题，或者让学生根据自己的兴趣选择研究主题。
3.2 提出问题学生需要在研究主题的基础上提出一个具体的研究问题。
这个问题可以是一个开放性问题，需要学生自行思考和探索。
教师可以提供指导和引导，帮助学生提出有挑战性和深度的问题。
3.3 设计研究方案学生需要根据研究问题设计一个合适的研究方案。
这个方案包括实验设计、数据采集和分析等内容，学生需要在教师的指导下独立完成。
3.4 实施研究活动学生根据设计的研究方案进行实验和研究活动，并记录实验过程和数据。
教师可以提供必要的支持和指导，帮助学生解决实际问题和困难。
3.5 分享和总结研究成果学生需要将研究成果进行分享和总结，可以通过口头报告、写作、展示等形式展示研究成果。
教师可以组织学生之间的互评和评价，帮助学生提高研究能力。
4. 教学策略和方法在研究性学习设计中，教师需要采用一些特定的教学策略和方法来促进学生的学习和发展：•以问题为导向：教师需要以问题为导向，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
研究性学习的实践探索与策略分析
研究性学习的实践探索与策略分析研究性学习是一种以学生为主导，通过调查研究、问题解决、探究性学习等方式进行的课程形式。
这种学习模式旨在培养学生的创新思维、独立思考能力和实际操作能力。
近年来，研究性学习在教育界备受关注，许多教师们也开始积极探索研究性学习的实践和策略。
一、研究性学习的实践探索1. 建立良好的课程框架在研究性学习的实践中，教师需要建立一个具有明确目标、清晰学习轨迹和实际应用的课程框架。
这需要教师在课程设计中充分考虑学生的背景和兴趣，以确保学生能够充分参与和探究。
2. 设计性的问题提出研究性学习强调学生的自主性和自我发现性，因此教师可以通过提出真实的问题或情境来引导学生进行探究。
在问题设计中，可以考虑提出一些开放性问题，以激发学生的好奇心和求知欲。
3. 提供支持和反馈在学习过程中，教师需要提供必要的支持和反馈，以帮助学生克服困难和挑战。
除了在探究过程中提供必要的资源和指导外，教师还应该提供即时的反馈和评估，以帮助学生不断增强自己的学习能力。
4. 鼓励学生分享和交流在研究性学习中，学生会通过小组合作和讨论来分享和交流他们的研究成果。
为了提高学生的交流和协作能力，教师可以引导学生参与小组讨论、演示、展示等活动，以促进学生之间的交流和互动。
二、研究性学习的策略分析1. 建立课程主题在研究性学习中，建立一个主题是非常重要的。
一个明确的主题可以帮助学生理解他们应该学什么和如何去学。
关键是，主题应该与学生的兴趣相关，并且可以将该主题融入到学生日常生活和实际应用中。
2. 提供相关的资源为了支持学生的研究，教师需要提供适当的资源，这些资源可以包括参观实地、实验条件、高质量的学习资料等。
同时，教师还应该引导学生使用互联网和其他现代技术，以便他们能够更加高效地完成研究任务。
3. 提供必要的指导在探究过程中，学生会遇到许多问题和挑战。
教师需要提供必要的指导和建议，帮助学生克服这些挑战。
这包括帮助学生分析数据、引导学生分析结果等，以确保学生能够充分理解他们所研究的问题。
研究性学习中的问题提出与解决方法总结
研究性学习中的问题提出与解决方法总结研究性学习作为一种融入课堂的学习方式，不仅可以提升学生的学科知识和能力，还能培养学生的独立思考和问题解决能力。
然而，在实施研究性学习的过程中，我们也会遇到一些问题，如学生缺乏主动性、困惑于问题的定位和解决方法等。
本文将探讨研究性学习中常见的问题，并提出相应的解决方法。
首先，研究性学习中一个常见的问题是学生的主动性不高。
在这种学习方式中，学生需要自主选择研究主题、制定研究计划、收集和分析数据等。
然而，由于学生习惯于被动接受知识，他们缺乏主动参与的意愿，往往容易陷入被动学习的状态。
为了解决这个问题，教师可以采取以下方法：首先，营造积极的学习氛围。
教师可以通过引导讨论、开展小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和研究激情。
此外，教师还可以提供有吸引力的研究主题，引导学生自主选择，并提供必要的支持和指导。
其次，建立明确的学习目标和评价机制。
通过明确的学习目标，可以帮助学生理解他们所要达到的成果，从而增强学习的目的性和动力。
同时，教师可以制定相应的评价机制，鼓励学生积极参与并给予适当的奖励和反馈，以促进学生的主动性和积极性。
其次，研究性学习中常见的问题是学生困惑于问题的定位和解决方法。
在研究性学习中，学生需要自主选择和解决问题，并进行相关的调研和实践。
然而，由于学生缺乏经验和技能，他们常常感到困惑，不知道如何准确地定位问题以及如何选择适当的解决方法。
针对这个问题，提出如下解决方法：首先，培养科学研究方法的意识。
教师可以通过课堂教学和案例分析等方式，向学生介绍科学研究方法的一般流程和基本原则，并鼓励学生进行实践和探索。
例如，建立科学研究小组，从简单问题入手，逐步引导学生熟悉科学研究的基本步骤，如问题提出、资料收集、实验设计、数据分析等。
其次，提供有效的指导和支持。
教师可以在学生研究过程中提供必要的指导和支持，帮助他们准确地定位问题，并选择适当的解决方法。
此外，教师还可以鼓励学生借助现有的学科知识和技能，联系专家或通过互联网等渠道进行咨询，以获得更多的资讯和指导。
研究性学习 方法
研究性学习方法
研究性学习是一种基于问题和探究的学习方法，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
下面列举一些常见的研究性学习方法：
1. 设计性研究：通过设计实际的项目或实验来解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。
例如，在科学课程中设计和进行实验来验证假设或解释现象。
2. 论文研究：通过查阅文献资料，分析和综述相关研究成果，来深入研究一个特定的主题或问题。
这种方法可以培养学生的信息检索和批判性思维能力。
3. 实地调查：前往实地进行观察、采访和数据收集，以了解实际情况和解决问题。
例如，学生可以参观当地的工厂，了解生产过程并分析其环境影响。
4. 制定假设和实验：学生可以提出自己的假设，并通过实验来验证。
这种方法可以培养学生的科学思维和实验设计能力。
5. 小组合作研究：学生组成小组，共同研究一个问题，并合作完成研究报告或项目。
这种方法可以培养学生的合作能力和团队协作精神。
6. 具体问题解决：从实际问题出发，用科学和理性的方法进行分析和解决。
这种方法可以培养学生的问题解决能力和实践能力。
总之，研究性学习方法强调学生的主动参与和自主思考，通过实际问题的探究和解决来促进学生的学习和发展。
这种方法可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的终身学习能力。
研究性学习的策略
研究性学习的策略研究性学习是一种主动的学习方式，通过自主探索和深入了解特定主题，培养学生的独立思考和问题解决能力。
以下是一些有效的研究性学习策略：1. 选定研究主题：选择一个你感兴趣或想进一步了解的主题，这将激发你的学习动力。
确保主题具有一定的挑战性，但也要考虑到自己的知识基础和资源限制。
2. 制定研究计划：在开始研究之前，制定一个详细的计划，包括研究的目标、时间表和资源需求。
这有助于提高学习效率，并确保你在预定时间内完成研究。
3. 收集信息：利用图书馆、互联网、采访等各种资源收集与你研究主题相关的信息。
确保评估信息的可靠性和权威性，避免引用不准确或不可信的信息。
4. 分析和整理数据：对收集到的信息进行系统分析和整理。
使用合适的工具（如图表、图像、表格等）将数据清晰地呈现出来，并提取出关键观点和结论。
5. 进行实地调研：如果可能，尝试进行实地调研以获得更准确的数据和实际体验。
这可以包括访问专业机构、参观实验室或采访相关专家。
6. 进行实验：如果你的研究主题适用于实验方法，可以设计和进行自己的实验。
确保实验设计严谨，数据收集准确，并充分记录实验过程和结果。
7. 分析和解释结果：根据收集到的数据和实验结果进行分析，并解释你的发现。
与相关理论和前人研究进行比较，发现新的观点或验证现有观点。
8. 撰写报告：将你的研究成果整理成一篇完整的报告。
在报告中包括引言、目的、方法、结果、讨论和结论等部分。
确保报告的结构清晰，语言准确，逻辑严密。
9. 展示你的研究：不仅要撰写报告，还可以选择其他形式来展示你的研究成果，如口头演讲、海报展示等。
这将提高你的沟通能力和展示技巧，并为你的研究增加影响力。
10. 反思和反馈：在完成研究后，反思你的学习过程和成果。
考虑你在学习中遇到的挑战和困难，以及在实践中表现出的优点和不足。
接受他人的反馈和建议，以便进一步提高和发展。
通过采用这些研究性学习策略，你将能够培养自主学习的能力，并深入了解你感兴趣的主题。
研究性学习与学生解决问题的能力培养
浅谈研究性学习与学生解决问题的能力培养【摘要】研究性学习，是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件选择不同的研究课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，经过学生直接参与研究，并最终实现问题解决而结束。
研究性学习有力地解决了数学教学中只注重知识传授，而忽略学生能力发展的缺点，调动了学生的学习积极性，能够培养学生的创新能力。
所以，在高中数学教学中，学生充满创造性地参与研究性学习必将提高教学效率。
【关键词】研究性学习高中数学作用教师要为学生的成功学习创设良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境。
设计教学情境是为了充分调动学生的情商，激发他们学习的兴趣和好奇心，培养学生的求知欲望，促使他们的思想进入最佳状态，并在学习的过程中体验教学内容中的情感，使学生的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
本人在自己的数学教学实践中，有意识地关注并积极探索数学情境的设计，积累了一些心得，在此与大家分享，不妥之处望同行指正。
一研究性学习有利于培养学生解决实际问题的能力在研究性学习活动中，首先是问题的发现和提出，然后才是寻找和思考解决问题的答案。
学生在研究性学习中只有发现和提出问题才有可能有目的地提出解决问题的假设。
例如：“季节性服饰在当季即将到来之时，价格呈上升趋势，设某服饰开始时定价为20元，并且每周（7天）涨价2元，5周后开始保持30元的价格平稳销售，10周后当季即将过去，平均每周削价2元，直到20周末该服饰不再销售。
在本季节中，该服饰销售方式有没有提高利润？提高了多少？”高中数学教材中到处都有探究的内容，这需要教师去挖掘教材中的内涵，并结合实际情况将教材中的结论变成探究性的问题，使学生真正体会到学习的兴趣，使学生喜欢数学并积极主动地参与到教学活动中来，从而具有主动获取知识、解决实际问题的能力。
在研究性学习中通过引导学生发现问题、提出有探究价值的问题，以激起学生思维的积极性和求知的欲望，是研究性学习活动顺利开展的必要的内在条件。
基于问题的学习指导下的探究教学策略
进行 自我 反思和评 价 ，总结 所获得 的知 识和
思维技 能 ．这 种教 学 模 式 之所 以越 来 越 热 ， 不仅 在于 其理论 基础 建构 主义学 习理 论是 一 种 教育理 论新 思 潮 ，更重要 的是 ，它 确实 能
够 有助 于促进 学生 打下灵 活 的知识基 础 ，发 展 解决实 际 问题 、批 判性 思维 和创造 性思 维
２０ ０ ９年第 ５期
河北理 科教 学研 究
教 法探 讨
基 于 问题 的 学 习指 导 下 的探 究 教 学 策 略
湖 南省 泸溪县教 科 所 李 华君 ４６ ０ １ １０
在 国外 当前 建 构 主 义 教 育 改 革 的 浪 潮 中 ，以问题 为基础来 展开 学 习和教学 似乎 已 经成 了人们 的一条 基本改 革思 路 ．这一思 路
一
些新 的学 习议 题 ，学生 们仍 旧需要 反 复循 环地产 生学 习议题 、分 头查 找资料 、小组 交
流并讨论 问题 解答 ，直到问题 得到 解决 ；问 题解决 后 ，学生们 还需 要对 自己的学 习过程
探究 学 习 的相 通性 体现 在 以下 方 面 ：注 重让
学 生获 得 自主参 与和积 极探 索 的体 验 ，重视 提 高 发现 问题 与解 决 问题 的能力 ，强调 在学 习过 程 中学 会分 享与合 作 ，重视 学生科 学 态
教 法探 讨
有意 义的 、真实 的问题情境 中 ，通过 让学 生 合作解 决真 实的 问题来 学 习隐含于 问题背后
形 式创设 问题情 景 ，如差异性 实验 、生活事 件 与经验 、科学模 拟研 究 、知识 的联 系 、作 业活 动等等 ． ２ 以情 景 和思 维 导 向 图为诱 导 ，调 整探 究
主题研讨：关于研究性学习课堂常见问题及解决策略的一点反思
浙教版信息技术教材每册后面都有一课综合实践课，适合学生进行研究性学习的课程，但现实中除了因为课时原因没上，还有一个重要的原因研究性学习设计不当。
今天学习了研究性学习，针对日常的教学，结合自己对研究性学习的认识，对自己以前所进行的研究性学习进行了一些反思。
学习中明白了研究性学习主要分为两种，一种是针对学科的大范围的研究活动，一种是针对教学中一个环节的研究性活动。
而我们现在我们经常做的研究性活动以后者居多。
我们现在课堂中，存在的问题，就研究性活动要素任务这个方面来说目前存在的问题：1、不懂得问题选择的相关原则，选择了不该选择的研究问题。
如对选择的问题不感兴趣；选题的范围过于广泛；选择的问题没有价值，无学习意义、生活意义或社会意义，不能解决任何社会生活问题或自然问题；选择的问题没有任何创新性，没有新的研究视角；不具备可行性和科学性，选择的问题与自己的所学学科无关，缺乏理论和相关知识的支撑，没有考虑到学习时间、学习作用、学习能力等诸因素；实践性不足；不能够运用多种研究方法进行研究。
2、研究方向过于广泛，研究问题太大、太抽象，使学生不能准确表达自己的想法，不能将课本中的问题变成研究的问题。
3、不懂得区分问题研究的层次、以及解决问题和深化研究的常用方法，思维不够开阔。
4、教师不能对学生的研究问题进行把关，而是越俎代庖，代替学生选择研究性问题。
5、拘泥于课堂上的40分钟，局限于一课一时，不能在一个单元的概念下设计学习活动。
6、研究性学习方法和其他教学方法没有综合使用，方法单一，效果不佳。
7、确立学习任务时没不注意引导学生综合运用多学科知识。
8、不注意把所研究的任务与当前社会生法进行密切联系，做不到学以致用。
解决以上这些问题的主要策略有：1、把握学生所选择的问题不能太过广泛，题目不能太大、太抽象。
我们在每次的研究性学习开展的时候都应该要谨慎选择研究问题，要做到选择问题范围合适，突出学习性、知识性和生活化，要注意原则，把握尺度。
在问题解决中推进“研究性学习”
丽不能使课 程成 为 学有余 力 学 生的 弹性课 程 ； 究方 法 在研
上， 允许学生对他人的研 究进行重复 和模 仿 ； 管理上 ． 在 着眼 于学 生的实 践 ； 在课程评价 中。 应重视 对学 习过程 的评价 ， 尤 使评价有 利于促进 学生 的多元 化发 展 ； 等等 。应避免使 研
维普资讯
淅江教学研 究
２Ｏ 年 第 １ ０２ 期
在问题解决 中推进“ 研究性学习＂
浙江省教育厅教研 室 韩 颖
我 国在 瓶一轮 基础 教育课程改 革 中， 设置 了以研 究性学 习为核心 的综合 实践活动课程 ， 这是 以转变学 生学 习方式为 目标 的重 要举措 ， 是对 目前 中小学 中普遍 开设 的活动课 的 也 新的发展。研究性 学习课程具有生成性 的特点 ， 课程本 身 该 就是不断丰富发展着的 ． 教师和学生一 道创 生的课程 。所 是 以该 课程的形成过程是动态 的。自新高 中课程 实施 以来 ， 我 省 中小学不同程度地 开展 了对 研究性 学 习课程 的研究和 实 践 ， 课程的 目标 、 在 教学内容 、 学组织 、 价等实施 中， 教 评 不断
课。
当然 ， 相对独立的“ 研究 性学 习 课 程与 学科 中的“ 研究 性 学习” 有一定的联系 ， 各学科领域 的知识可 以在“ 研究性学
习 课程 中延伸 、 综合 、 组与提 升 ， 重 如物理 、 化学 、 物科 学 生
的发展 ， 研究性学习” 供 了丰富 的科学 研究 方法。“ 为“ 提 研 究性学习” 程中所 发现 的问题 、 获得 的知识技 能可 以在 课 所 各学科 领域 的教学 中拓 展和 加深。一个 有价值 的研究 性课 题 ， 最终 日的不仅仅 是定位 于获 得 问题 的解 ， 其 而是通 过这 样的学 习活动 ． 让学生 对学科 知识 获得一 些新 的理解 ， 包括 重新认 识或者得到一种新的方 法或新的联 系的观点 。当然 ， 在某些 情况下 ，研究性学 习” 程也可 和某些学科教学打通 “ 课 进行 ， 新高 中课 程 中 ． 一些 学科 教 学 大纲 提 出的 。 究性 学 研 习 课题就 是综合实践活动课程的 内容个倒 。 ３ 学校 开展 “ 研究性学 习” 的独特 的价值 在学校 开展 的 研究 性学 习 中的 研究 和在 科研部 门开
研究性学习如何提高学生的解决问题能力
研究性学习如何提高学生的解决问题能力解决问题是人类在日常生活和职场中不可或缺的能力。
在教育领域，培养学生解决问题的能力是教育工作者的一项重要任务。
研究性学习是一种被广泛认可的教学方法，旨在增强学生的问题解决能力。
本文将探讨研究性学习如何提高学生的解决问题能力，并提供几条有效的策略。
首先，研究性学习强调学生的主动参与和探索。
传统的教学模式通常是教师为主导，学生被动接受知识。
然而，这种教学方式不能充分激发学生的思维能力和解决问题的意识。
相比之下，研究性学习要求学生自主制定问题、提出假设、收集证据并从实证中得出结论。
这种积极参与的学习形式允许学生发挥创造性思维，培养他们独立解决问题的能力。
其次，研究性学习提供了学科综合的学习机会。
问题往往跨学科，涉及多个学科的知识和技能。
通过研究性学习，学生将能够将所学的知识应用到实际问题中，并发现不同学科之间的联系和综合运用的可能性。
例如，在学习一个特定的科学问题时，学生不仅需要了解科学原理，还需要运用数学、技术和信息技术等学科的知识来解决问题。
这种学科综合的学习体验培养了学生的综合性思维和解决问题的能力。
第三，研究性学习鼓励学生进行探究和实践。
通过实际问题的调查和解决，学生将学会运用所学知识进行实践。
这种实践经验有助于学生将概念转化为实际应用，培养他们解决实际问题的实践能力。
例如，在历史课上，学生可以通过实地考察、采访和文献研究等方法，深入了解历史事件或人物，并从中提出解决问题的建议。
这种实践性的学习过程不仅提高了学生的问题解决能力，还加深了他们对所学内容的理解和记忆。
此外，研究性学习培养了学生的团队合作和沟通能力。
解决问题通常需要多方面的资源、意见和技能。
通过研究性学习，学生将有机会与同学合作，共同解决问题。
在团队合作的过程中，学生需要交流观点、协商解决方案，培养了他们的团队合作和沟通技能。
这些软技能能够在学生进入职场后继续发挥重要作用，因为在现实世界中，解决问题通常需要与他人合作和沟通。
如何运用研究性学习提高自己的解决问题能力？
如何运用研究性学习提高自己的解决问题能力？2023年，面对日益复杂的问题，运用研究性学习提高自己的解决问题能力成为了人们关注的焦点。
研究性学习是一种强调学生自主去寻找并解决问题的学习方式，这种学习方式能够提高学生的创造力和解决问题的能力，因此越来越多的人开始重视研究性学习，下面就让我们探索一下，如何运用研究性学习来提高自己的解决问题能力吧。
一、寻找真正的问题解决问题首先要找到问题，并且要找到问题的实质。
在研究性学习中，需要注意以下几个方面来寻找真正的问题：1.认清问题的症结所在只有明确问题的症结才能够从根本上解决。
因此要认真分析问题，找到问题出现的原因和轨迹，以便采取正确的解决方法。
2.关注人们的诉求问题往往关系到人们的生活，如果忽略人们的诉求，解决问题的方法可能并不实用。
因此，研究人员需要深入了解人们的想法和需求，找到最符合人们需求的解决途径。
3.采用系统化方法对于大型、复杂的问题，单纯根据经验、感觉等主观因素解决是不可靠的。
因此，要采用系统化方法，对问题进行全面而科学的分析，这样才能找到解决问题的最佳方案。
二、运用跨学科思维在研究性学习的过程中，发现很多问题都是涉及到多领域、多学科的交叉问题。
比如环境、健康、社会和经济等问题，都需要运用多领域、多学科的思维模式才能更好地解决。
因此，我们需要运用跨学科思维，借助不同学科领域的知识和方法，来提升解决问题的能力。
三、掌握大数据和人工智能等前沿技术科技日新月异，大数据、人工智能等前沿技术的运用已经不再是封闭在科学领域内的技艺。
掌握大数据和人工智能等前沿技术，其实是提高解决问题能力的必要手段。
大数据和人工智能可以帮助我们更好地把握数据的走向，快速发现问题并作出合适的反应。
四、加强信息素养信息素养通常被定义为一个人正确找到并使用与问题相关的信息的能力。
在研究性学习中，增强信息素养不论从个人还是团队层面都是至关重要的。
1.了解研究工具了解研究工具，熟练掌握常见的工具软件，成为一个资深的研究者是必须掌握的必要技能。
“研究性学习工作”模式在教育教学中的应用
“研究性学习工作”模式在教育教学中的应用研究性学习工作（Inquiry-Based Learning, IBL）是一种以问题解决为核心的学习模式。
它通过培养学生的思考能力、合作能力和创新能力，培养他们主动探究、解决问题和批判性思维的能力。
研究性学习工作模式已经得到了广泛的应用，并在教育教学中展现了巨大的潜力。
首先，研究性学习工作模式可以激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方式往往强调教师的讲解和学生的听讲，学生被动接受知识。
而研究性学习工作模式鼓励学生主动提出问题、进行调查和发现，从而增加了学生参与学习的积极性。
学生通过自己的努力和探索，发现和解决问题，增强了学习的兴趣和动力。
其次，研究性学习工作模式可以提高学生的批判性思维和问题解决能力。
在研究性学习工作中，学生需要提出问题、找到相关信息、分析和评估信息的可靠性和有效性，以及提出解决问题的方法和策略。
这种过程促使学生深入思考和分析，培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
学生不再仅仅记忆和重复知识，而是能够对知识进行深入理解和运用。
此外，研究性学习工作模式还可以培养学生的合作精神和团队合作能力。
在研究性学习工作中，学生需要与同伴共同进行问题探究和解决，相互合作，共同完成任务。
通过与同伴进行交流和合作，学生能够学习到合作的重要性和团队协作的技巧。
这不仅有助于培养学生的合作精神和团队合作能力，还可以增强学生的社交能力和人际交往能力。
最后，研究性学习工作模式还能够培养学生的创新能力和独立思考能力。
在研究性学习工作中，学生需要自主选择和探究问题，并提出自己的见解和解决方案。
这种自主性的学习方式可以培养学生的创新能力和独立思考能力。
学生不再依赖教师的指导和答案，而是能够独立思考和发现知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重事实的科学态度 。本文 阐述 了在课堂教学 中渗透基于问题解决 组合在一起的时候 ， 大家能联想到什么？ 终于 ， 同学们恍然大悟 ， 难
二 、 教 材 中 的活 动 进 行再 设 计 。 计 基 于 问题 解 决模 式 的 研 对 设
发去思考 的权利。没有顾 及学生反应的多样 性与异质性的方式起 究 性 学 习任 务 浙教版科学教材中安排 的活动丰富多样 ，这 为我们进行研究 个现 象产生疑 问时 ， 建立 的指 向性联系是 多向的 ， 在没有研究 和 性学 习提供 了很好的素材 。有些课堂活动本 身就含有研究性学 习 验证之前 ， 是不 明确 的。 以， 所 教学 中， 可以对这些 内容进行设计 ， 任务 ， 比较容易开展研究性学习。 有的活动则是 以演示实验 的形式 向其 中渗 透研究性 学习的任务 ， 引导学生模拟科学家的科学研究 开展 ， 教师演示 、 学生观察 ， 然后对观察 的现象进行分析讨论 ， 再得
前 ， 堂学 习仍 然是学生 学习的主要形 式 ， 统的课堂教学 往往 质量有关 ， 课 传 可能与物体浸入的深度有关 ， 可能与液体的密度有关 ， 过多地侧重知识的传授。这就要求教师在教学中能打破一些传统 可能与物体的形状有关 ， 可能与物体的重量有关 ， 可能与液体 的体 的束缚 ， 能根据 实际情况来调 整教学方式 ， 在教 学 中渗透研究 性 积有关 ， 可能与浸入的物体 的密度有关……
学 习任务 ， 增强 学生探究现实 世界 的主观积 极性 ， 为学生 的个性 ③设计实验 ， 进行验证 。根据学生提 出的猜想 分组 ， 同的小 不 发展 、 独立思考与 自由创造提供空间。研究性学习的模 式有很多 组设计实验来研究不 同的问题。
种 ， 中在课堂上较为高效的是基于问题解决的模 式。这种模 式 其
方式 和探 索思路进 行发 现和探索 ， 利用研究性学习 自主构建知识 出结论 。 对于后者教师可对其进行适 当的调整 ， 将其设计成由学生
体系， 解决问题 ， 中获取能力 的培养。 从 例如 ： 在学 习“ 阿基 米德原理 ” 的教 学中 ， 为了进入原理 的学 自主设计实验解决问题 的研究性学习活动 。 例如 ： 在学习压力产生的效果与哪些 因素有关的 内容时 ， 教材
④分析实验。师生共 同分析实验现象。对实验现象进行分析 、
是学 生模 仿或遵循科学 研究的一般过程 ， 择一个 问题 ， 过设 讨论 。最终 ， 选 通 结合各组的成果 ， 了解 浸入 液体 的物体受到 的浮力与 计实验 、 测量 、 实验 、 观察等手段 ， 对问题展开研究 的学习模 式。学 物体 的密度和浸入 的体积有什么关 系。 生经过这样 的学 习过程能丰 富学 习的体验 、 养成合 作与共享 的个
科学 课程 中概 念和定律学 习的过程是渗透研 究性学 习的重 也顺 理 成 章 ， 维 的过 渡 也很 自然 ， 主要 的是 突 出 了知 识 的 自主 思 更 同时 ， 经过对问题 的猜想 、 对实验的设计 和验证 、 对实验结果 要载体 。对现行浙教版科学教材分析可知 ， 在学习一些重要 的概 构建 。 念 和定律时 ， 为了引导相关 内容的学 习， 教材往往 用一些 引导性 的分析等实践活动 ， 学生对学 习的过程有了全方位 的体验。 毋庸置 的提 问。这些提 问将 学生 的思维 目标较 明确地 指 向要解决 的对 疑 ， 学生分析问题 、 解决 问题的能力和创新精 神以及合作精神都会 象， 学生沿 着指 向进行分析 和研究 ， 中获得对 概念和定律 的认 得到提升 。 从 类似的素材在教材中有很多 ， 例如 ： 质量守恒定律 、 催化
模式 的研究性学习任务 的一些策略。
一
道物体在水 中受到的浮力和排开的水的多少有关 ？随 即展开浮力 这种渗透调整 ， 从学生的认知规律上来讲 是合 理的 ， 教学过程
、
对课程概念、 定律 的教学 内容进行设计 ， 设计基 于问题解 和物体排开水多少 的关系实验探究 。
决模 式 的 研 究 性 学 习任 务
识 。但笔者认 为 ， 有些引导性 的问题 ， 向性过 于明确 ， 指 总是把学 剂的性质 、 温室效应 、 蒸腾作用等 ， 都可以从 中挖掘素材。
生 的反应往 预设 的方 向上 引 ， 往往剥夺 了学生从 自身认知角度中， 习个体对一 学
计基 于问题解决模 式的研 究性学 习策略。 关键词 ： 堂教学 ； 究性学 习； 课 研 策略 相对于接受式 学习来说 ， 研究性学 习具有如下特 点 ： 学生 让 ①提 出问题引入。 根据所学知识 ， 物体浸入水 中所受到的浮力
亲历知识产生与形成 的过程 ； 使学生 自主构建知识体 系 ； 求发 大小和哪些 因素有关？ 追 现“ 知识” 习得“ 法” 态 度” 、 方 与“ 形成的有机结合与高度统一。 目 ②学生猜想。学生提 出： 可能与物体密度有关 ， 可能与物体 的
习， 教材直 接提 出引导性 问题 ： 浮力 的大小是 否跟排开 的那 部分 中安排了一个演示实验 ，教师演示小凳子对沙的压力 所产 生的效 水的多少有关 呢？把影响浮力 大小 的因素明确地指 向了排开水的 果 ， 学生观察现象然后分析 比较得 出结论 。实验 目标有二 ： 一是让
教 研 前 沿
２１ ０ ２年 ９月 ８日
论基于问题解决模式的研究性学习策略
文／ 肖华 平
摘
要 ： 究性 学习是培养学生创新 能力 的较好方式。 研 针对 目前课 堂学 习仍然是学生学 习的主要形式 ， 阐述 了在科 学概念和定律 的
课 堂学习以及在开展课 堂活动的过程 中对教材进行挖掘 ， 渗透基于问题解决模式的研 究性 学习的策略。 同时也论述 了根据作业反馈 ， 设