语文教学创新途径的探析
语文教学的创新思路
语文教学的创新思路在当今教育不断发展与变革的大背景下，语文教学也需要与时俱进，探索创新思路，以适应新时代学生的学习需求和社会的发展要求。
传统的语文教学模式往往侧重于知识的传授，强调背诵、记忆和应试技巧。
然而，这种方式在一定程度上限制了学生的思维发展和创造力。
为了激发学生对语文的兴趣，培养他们的综合素养，我们需要打破常规，引入创新的教学方法。
其一，情境创设是一种有效的创新手段。
通过创设生动有趣的情境，将语文知识融入其中，让学生在具体的情境中感受和理解语言的运用。
比如，在教授古诗词时，可以利用多媒体展示相关的图片、视频，或者让学生扮演诗人，亲身体验诗词所表达的情感。
这样一来，原本枯燥的文字变得鲜活起来，学生能够更深刻地理解诗词的内涵。
其二，小组合作学习也能为语文教学带来新的活力。
将学生分成小组，共同完成一项语文学习任务，如讨论一篇文章的主题、创作一个故事等。
在小组合作中，学生可以互相交流想法，碰撞思维的火花，不仅培养了合作精神，还提高了他们的表达能力和思维能力。
再者，引入多元化的教学资源也是创新的重要方向。
除了教材，还可以利用优秀的影视作品、文学作品、网络资源等丰富教学内容。
例如，观看根据经典文学作品改编的电影，让学生对比电影与原著的差异，从而深入思考文学作品的魅力。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力也是至关重要的。
教师可以引导学生制定个性化的学习计划，鼓励他们自主阅读、写作和探究。
比如，开展阅读分享活动，让学生分享自己在课外阅读中的收获和感悟，激发他们的阅读兴趣和主动性。
游戏化教学也是一种值得尝试的创新思路。
将语文知识融入游戏中，让学生在玩中学。
例如，通过猜字谜、词语接龙等游戏，巩固学生的字词知识，同时增加学习的趣味性。
跨学科融合也是语文教学创新的一个重要途径。
将语文与历史、地理、艺术等学科相结合，拓展学生的知识面和视野。
比如，在学习描写风景名胜的文章时，可以结合地理知识，了解景点的地理位置和特点；在学习古代文学作品时，可以结合历史背景，深入理解作品的内涵。
浅谈语文教学中创新能力的培养途径和方法
联 想是 由此 及彼 的想 象 ， 思 考 问题 的重 要 途 径 展 开 联 是 想 最 重 要 的 收获 就 是 让 思 路 开 阔 。 而思 路 一 经 开 门 文 思 就 会
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于培养创新能力， 、
教 师 应 该 引 导 学 生 从 多 层 次 、 方 面 分 析 问 题 、 决 问题 ． 多 解 形成 自己 独 到 的 见 解 。 在语 文 教 材 中 ， 一 篇 课 文 本 身 就 具 有 同 多重 性 ， 以从 不 同的 方 面 进 行 理 解 。 而 且 每 一个 人 因 为 个 性 可 的不 同都 会 有 自己 与众 不 同 的理 解 『 此 ， 学 中 不 应 求 同过 多 ． 应 尽 量 引 导 学 生 用 发 散 的 大 ｊ 教 而
如 同涌 泉 般 出 现 在 头 脑 中 ． 认识 领 域 就会 变得 无 比广 阔 综 上 所 述 ． 想 和 想 象 在 语 文 创 造 能 力 的培 养 过 程 中有 着 联 十 分 重 要 的 作 用 。 文 教师 在 日常 教 学 中必 须 十 分 珍视 学生 每 语
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眼 光 ， 体地 、 方 位 地 审 视 问题 ， 量 让 学 生 发 挥 自己独 特 的 立 全 尽
见 解和体会 ． ． 二 、 开 联 想 和 想 象 ， 培 养 创 新 能 力 的 先导 展 是
对“高中语文教学渗透创新教育”途径、方法的探索
生 活 是丰 富 多彩 的 ，正如 苏轼 所 言 “ 之不 尽 ，用 层原 因在人 的精神 ，而在精神 的塑造上 ，作家、艺术家有 取
又 过 了 一 段 时 间 ： 甲 班 同 学 作 文 兴 趣 趋 浓 ， 题 目新
造 了飞 机 ， 从 鱼 的畅 游 得 到 启 发 而 发 明 了 潜 水 艇 。 蒸汽 冲 颖 、 内容 新 鲜 、 构 思 新 巧 的 文 章 数 量 增 加 。 乙 班 同学 写 作 掉 壶 盖 ， 瓦 特 领 着 人 类进 入 蒸 汽 机 时代 ， 电磁 感 应 ， 法 拉 水 平 并 无 多大 提 高 ，记 叙 文 多 陈 词 滥 调 ，少 数 几 篇 相 对 较
布了 《 关于深化 教育改革 ，全 面推进素质 教育决定 》，素 或 亲 身 经 历 ，或 从 报 纸 、 电视 、 广 播 中 得 知 ， 并 写 出 当 时
质 教 育 要 以培 养 学 生 的创 新精 神 为 核 心 。 作 为 一个 语 文 教 的真实感受 。乙班每天抄写一篇４ ０ ０ 字左 右的短文或 文章选
第开创 人类 电的 时代 。大 自然给人类 创新 以无尽 的灵感 。
这 方 面 ， 薛 捷 老 师 的 写 作 案 例 “ 自大 自然 的启 示 ”和 李 来
好的却又模仿痕迹太重。
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文 婷 老 师 的 有 关 “ ” 的 表 达 活 动 课 作 了很 好 的探 索 。在 学 的 出路 ， 也 是 我 们 写 作 教 学 渗 透 创 新 教育 的 一 条 最 基 本 水 薛 老 师 的 作 文 课 上 ， 同 学 们 从 月 圆 月 缺 想 到 人 生 的 完 美 与 的途 径 。 缺 憾 ， 从 花 开 花 落想 到 新 旧事 物 的 内 在 联 系 ， 从 蜜 蜂 酿 蜜 想 到 勤 劳 、 团 结 、 合 作 的 品质 与 精 神 ，从 老 牛 护 犊 看 到 母 三 、步 入 人 的精 神 世 界 人 的精 神 世 界 是 丰 富 的 ， 许 多 事 情 如 果 从 精 神 角 度 去
如何在语文教学中培养学生的创新思维
在语文教学中培养学生的创新思维是非常重要的，因为语文教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养和创新能力。
以下是一些在语文教学中培养学生创新思维的方法：
1.鼓励学生阅读广泛的文学作品：通过阅读各种文学作品，学生可以接触到不同的思想和
观点，从而激发他们的创新思维。
教师可以引导学生分析文学作品中的人物、情节、主题等，让他们思考作者的创意和想法。
2.提倡多样化的写作：写作是培养学生创新思维的重要途径。
教师可以鼓励学生写各种类
型的作文，如叙事、说明、议论等，让他们尝试不同的写作方式和表达手法，从而激发他们的创新思维。
3.引导学生进行文学创作：教师可以组织学生进行文学创作活动，让他们自由发挥想象力，
创作出自己的文学作品。
这样的活动可以培养学生的创新意识和创作能力。
4.鼓励学生进行批判性思考：教师可以引导学生对文学作品进行批判性思考，让他们思考
作品中的问题和矛盾，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
5.利用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如音频、视频等，让学生接触到不同形式
的文学作品，从而拓展他们的思维方式和创新能力。
通过以上方法，可以在语文教学中培养学生的创新思维，让他们在学习语文的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的创新能力和综合素养。
高中语文教学中的创新教育
高中语文教学中的创新教育随着社会的多元化发展，高中语文教学中的创新教育也越来越被广泛注重。
在传统的教育模式中，学生只需要被动的接受知识，而在创新教育中，学生要积极主动地去探索和发现知识，培养创造性思维和实践能力。
以下是一些高中语文教学中的创新教育方法：一、探究式教学法探究式教学法强调“做中学”，学生将知识运用到实际生活的情境中去，在探究中，学生不断地发掘问题、分析问题，这样可以增强学生的自主学习能力。
例如，学生可以在课堂上分小组进行探究，让每个组员都有自己的发言机会，从而激发学生们的思维和创造力。
二、问题导向教学法问题导向教学法是通过提出问题来发掘和引导学生的学习，激发他们的积极性和主动性，使他们能够主动地去探索和发现问题，培养解决问题的能力。
在高中语文教学中，可以通过对文学作品和语言现象的分析和研究，提出一些探究性的问题，让学生根据自身的思考和判断来探讨这些问题。
三、互动式教学法互动式教学法是基于师生之间的互动来实现的。
在高中语文教学中，可以开设讨论班、课堂演讲、辩论等活动，以增强学生的思考和表达能力。
同时，老师要积极与学生互动，让学生长期保持自信心和激情，增强学生的自我学习能力。
四、多元化教学法多元化教学法注重分层次、差异化、个性化的教育，根据不同学生的兴趣、需求和能力设置不同的教学目标和选择不同的教学方法和手段。
例如，对于对辕机技术有兴趣的学生，可以提供一些相关的材料和辅导课程；对于困难的学生可以给予更多的帮助和引导，以奖励其困难克服。
高中语文教学的创新教育不断发展，通过不断拓展新的教学路径和提高教学的效率，能够借助创造性思维和实践能力，使学生的知识更加丰富，思考更清晰，需要在高中阶段注重语文教学中开展更多的创新教育，让学生能够在崭新世界中保持创新精神，展望个人和社会的未来。
谈语文教学中的创新教育途径
谈语文教学中的创新教育途径摘要：本文从笔者的教学实践出发，对语文课堂教学中如何实施创新教育这一问题进行探索，并得出三条实施的有效途径。
关键词：创新教育；质疑问难；创新思维新的时代要求人们具有创新意识，要求学校教育把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位。
语文是基础学科，更应该大力实施创新教育。
那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、巧妙灵活地设计课堂问题我们现在的语文课堂教学,往往有些教师仍是采用满堂灌的方式，从头讲到尾；还有些教师则根据自己的“经验”，在教学中设计一些浅显的问题让学生回答，当学生的回答稍稍发生偏差时，教师就立即给学生以间接或直接的暗示。
在这样的课堂上，学生被老师牵着鼻子走，按老师的提问去学习，自主地思考问题的范围和空间非常小，就更不用说创新了。
在语文课堂教学中实施创新教育，让学生主动地、生动活泼地学习，就要改变这种教师居高临下主宰课堂的局面，实现由教师单向提问向师生共同研究问题、探求新知的方向转变。
这就要求教师在教学中把提问题的权利交给学生，让他们有充分的机会去发现，去研究，去创造，也就是要注重培养学生质疑问难的能力。
在笔者讲授《为了忘却的记念》一课时，我先让学生自读课文，要求每位学生提出三个以上有价值的问题，然后和学生一起对所提的问题进行筛选，删除简单的、没有多大价值的问题，与此同时问题也比较容易解决，而且讨论时还可以发现新的问题，形成新的认识。
二、让学生尝试做老师所谓让学生做老师，就是改掉平时教学中老师一统天下的局面,让学生参与到“教”中来。
这样充分信任学生，激发学生不断获取新知的做法对改变当前呆板的语文教学模式具有重要意义。
我的具体做法是：把内容或特点相似的课文放在一起，先由教师指导学生自学其中的某一篇，教师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把其他类似的课文交给学生自学。
三、开展丰富多彩的课堂活动语文教师在课堂教学中除了要不断改进教学方法之外，还要积极地开展各项课堂活动，让学生在活动中自由地、富有个性地、生动活泼地主动发展。
基于新课改理念下小学语文教学创新路径探析
基于新课改理念下小学语文教学创新路径探析新课程改革要求教育教学面向未来，面向全体学生，因此在小学语文教学中，也需要做出创新，以满足学生个性化发展的需要。
本文将从“学生主体、情感体验、实践体验、合作学习、信息技术”五个方面，探析小学语文教学的创新路径。
一、学生主体学生主体是新课改理念的核心之一，在小学语文教学中，也应该让学生成为教学的主体。
教师可以通过让学生自主探究、猜想、实践等方式，让学生积极参与到教学中来，从而增强学生的自主学习能力。
例如，在语文阅读课中，教师可以引导学生自己选择感兴趣的课文进行阅读，并提出自己的观点和感受。
在写作课中，教师可以让学生自己选择话题，然后让他们围绕话题进行创作。
这样不仅能够让学生兴趣盎然，也能够提高他们的学习主动性。
二、情感体验语文教育是一个情感教育，情感教育是培养学生情感态度、情意品质、情感体验等方面的教育。
小学生尚未有成熟的思想和世界观，因此在小学语文教学中，要注重情感体验的引导，特别是细微的感受、观察和体验，从而使学生的情感得到提升。
例如，在课文阅读中，教师可以引导学生感受作者写作时的情感，从而提高学生的阅读理解能力。
三、实践体验实践是贯穿学生学习的整个过程，在小学语文教学中，实践体验也非常重要。
例如，在写作课中，教师可以让学生实践各种写作技巧，例如模仿、对比、比喻等手段，从而让学生在实践中学会写作。
另外，在课堂中也可以引导学生实践对话、演讲、辩论等技能，从而提高学生的语言实践能力。
四、合作学习合作学习是基于学生主体教育理念的一种教育方式，也是新课改中提倡的教学方式。
小学语文教学中，可以通过合作学习来促进学生之间的交流和合作。
例如，在阅读课中，教师可以让学生小组阅读同一篇文章，然后让他们相互交流讨论，从而提高学生的分析能力和解决问题的能力。
同时，合作学习也能够培养学生的团队意识，从而增强学生的社交能力。
五、信息技术信息技术是现代教育中的重要组成部分，也是新课程改革中要求的教育方式之一。
浅析语文课堂教学中的创新教育途径
浅析语文课堂教学中的创新教育途径语文课堂教学是学生学习语文知识、培养语文能力的主要阵地，也是培养学生创新能力的重要场所。
要在语文课堂教学中培养学生的创新能力、创造个性和创新精神，必须循着有效的途径进行。
一、充分体现学生主体主体性是创造性的基础和前提。
因此，改革中、小学语文课堂教学，首先是应确立学生在课堂中的主体地位。
强调学生的主体地位，不仅是要求教师适当控制自己的活动量，尽可能地为学生提供活动的时间、空间和机会，而且是要让学生真正成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，积极开动脑筋，积极探索寻求问题的可能性答案，并保持对问题主动、独立思考的态度和质疑、批判的精神。
只有在主体得到张扬的状态下，学生内在的创造潜能才有可能得到积极的释放。
全国语文教学改革家魏书生十分重视学生的主体地位，他不仅在课堂教学前将教学目标、教学内容、教学设想、教学方法等都跟学生“商量”，让学生以主人翁的责任感体现学习探索的主体性、自主权，而且他创造的“定向——自学——探究式——答疑——自测——自结”课堂六步教学法，更是学生主体性的一个实践程序，让学生在“展示”主体的过程中充分地发挥出学习创造的潜力，这无疑给了我们很多有益的启示。
二、鼓励发展创造个性1.营造自由宽松的学习环境。
僵化的、强制的、凝固的环境气氛，不但不可能促进学生创新能力的发展，相反会窒息学生创造性火花的迸发。
语文课堂教学要发展学生的创造个信，就必须营造自由宽松的开放性教学环境，其特点是具有民主、平等、自由、和谐的教学氛围，在这样一种环境下，学生心里没有紧张压抑感，他们可以自如地抒发自己的情感，表达自己的感受，张驰自己的思维。
这样，学生可以真正带着一份心境，一份情致，一份实感，一丝悟性来读书、写作。
他们不仅会学得轻松些、有趣些，而且会使他们心灵增添慧气，个性得到更自由的张扬，有助于创新意识、创新品质的培养。
这种气氛的营造主要是从教者渗透出的教学观念、教学方法、教学艺术中整体融汇出来。
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究随着新课标的推出，整本书阅读教学已成为语文教育的重要内容之一。
然而，许多教师在整本书阅读教学中遇到了许多问题，如学生缺乏阅读兴趣、阅读理解能力差等。
针对这些问题，本文探讨了几种新的整本书阅读教学创新途径。
一、提高学生阅读兴趣学生的阅读兴趣是整本书阅读教学的重要基础。
如何提高学生的阅读兴趣，让他们愉快地阅读整本书呢？以下是一些创新方法：1、选择适合学生的书目在整本书阅读教学中，要选择适合学生的书目。
为了使学生对整本书有兴趣，可以让他们参与选择书目的过程。
可以让学生谈论自己喜欢的书籍和作者，从中挑选一些适合整本书阅读的书籍。
2、变换阅读方式阅读方式的变化也可以激发学生的阅读兴趣。
可以将整本书分段阅读，每次阅读完一个段落就进行小组讨论，听取每个小组的讨论内容，增加小组之间互相交流的机会。
3、创造情境在教学中可以创造情境，加强学生对整本书的印象。
可以利用现代技术手段，如幻灯片、视频，为学生讲解整本书内容，并利用一些道具来营造气氛，增加学生的兴趣。
二、提升学生阅读能力1、任务导向的阅读在整本书阅读教学中，可以给学生制定一些任务，如在阅读过程中要注意哪些内容，要回答哪些问题等等。
通过任务导向的学习，学生可以更加主动地参与阅读活动，增加阅读的深度和广度。
2、阅读技巧指导阅读技巧也是提升学生阅读能力的重要方法。
通过教授学生一些阅读技巧，可以提高学生阅读能力，如查找关键词，预测文章内容等等。
可以通过特定教学实例对学生进行讲解，使学生能够充分掌握阅读技巧。
3、阅读背景知识教育在整本书阅读教学中，必须对学生进行阅读背景知识的教育。
教师可以对学生进行讲解书籍的历史背景、道德背景、文化背景等所属知识，以增加学生的阅读理解力。
三、整本书鉴赏分析能力的培养整书阅读教学的目的之一是培养学生的鉴赏分析能力。
如何培养学生的鉴赏分析能力呢？以下是一些创新方法：1、情境分析在教学过程中，可以通过创造情境的方式来促进学生的鉴赏分析能力。
语文教学的创新途径
语文教学的创新途径
随着时代的发展，语文教学的创新途径也在不断地更新。
以下是几种常见的语文教学创新途径：
1. 以多媒体为主要教学手段：采用多媒体教学可以让学生更加直观地了解语文知识和技能。
老师可以利用图像、音频、视频等媒体资源丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
2. 运用互联网技术：互联网技术已经成为现代教育的重要组成部分，语文教学也不例外。
通过网络资源，老师可以让学生更加深入地了解语文知识和文化，如通过网络阅读文学作品等。
3. 以小组合作为主要教学方式：小组合作教学可以帮助学生更好地互相学习和交流。
老师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作，从而提高学生的语文水平和协作能力。
4. 推行体验式教学：体验式教学是一种让学生亲身体验和感受知识的教学方式。
在语文教学中，可以通过模拟文学人物、实地考察等方式，让学生更好地了解和体验语文知识。
总之，语文教学的创新途径是多种多样的，只要老师灵活运用，就可以更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的语文水平。
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新课改下初中语文教学方法探析
新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。
新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。
本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。
一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。
教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。
新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。
可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。
二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。
要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。
新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。
可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。
三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。
对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。
小学语文创新教学
小学语文创新教学探析【摘要】要想培养学生的创新精神，教师必须更新教育观念，树立创新教育思想，大胆改革教学方法，实现教学方法的创新，积极探求创新教育，不断提高自身实力，为培养创新型人才做出应有的贡献。
【关键词】创新意识创新精神创新能力小学语文教学中注重创新意识的培养，是适应现代教学的必然趋势，也是现代人才发展的根本需要，那么怎样才能在教学中培养学生的创新精神呢？下面结合实践工作经验，浅谈一下自己的拙见。
一、适时激发学生的创新欲望创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。
心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧做基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。
在语文教学课堂上教师是组织者和引导者，在引导学生学习的过程中要充分尊重学生的主体地位。
在课堂上教师应给学生一定的自由空间，充分调动学生学习的主动性和积极性。
传统的教学似乎把学生当成一个容器、一张白纸。
教师一灌输，学生就得到；教师一传授，学生就获取。
实际上，学生并非白纸一张。
他们有自己的知识、经验、情感储备。
学生学习也并非只是简单接受。
人饿了，会主动找食物，吃起来很香，也易消化；若不饿，吃什么也不香，还容易造成消化不良。
学习也是如此，只有主体的主动参与才能取得良好的效果。
二、精心呵护学生的创新意识学生在观察事物的过程中，对事物的新鲜感受、独特见解，就是学生的创新意识。
尽管有时这种见解是幼稚的、不成熟的，甚至是错误的，我们还是要给予珍惜和爱护。
怎样爱护、培育学生的创新意识？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”，鼓励学生大胆生疑、质疑。
在课堂教学中，可以有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，发挥学生创新的潜能。
有时学生可能想得会比教师更全面、更周到，他们问的问题是教师想不到的。
因此，教师要合理安排质疑时机，还要教给学生质疑的方法。
如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。
质疑时特别要注意关照差生，鼓励中等生，让他们大胆陈述自己的疑惑和见解。
初中语文创新教学的实践与途径
浅谈初中语文创新教学的实践与途径摘要：实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂，让学生在轻松的环境下接受知识。
教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力发育。
本文将对初中语文创新教学进行研究，以期达到实施语文课创新教学的目的。
关键词：初中语文创新实践途径一、初中语文课堂的创新教学的实践心理学理论认为初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支撑。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。
语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。
教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。
语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。
课堂上根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。
现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。
语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。
教学中的互动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。
对问题的设置，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。
教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流培养独立思考解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
二、语文创新教学研究的途径1、用先进的教学手段，提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。
核心素养背景下小学语文教学的创新途径
核心素养背景下小学语文教学的创新途径随着时代的发展和社会的进步，教育的概念也在不断变化和更新。
作为学生学习的重要环节之一，语文教学在小学阶段尤为重要。
而随着核心素养教育理念的提出和普及，小学语文教学也需要在培养学生核心素养的基础上寻找创新途径，促进学生的全面发展。
那么，在核心素养背景下，小学语文教学能够采取哪些创新途径呢？一、注重学生语言基本功的培养语文教学的核心在于培养学生的语言能力，而语言能力的基础就是基本功的打好。
在核心素养背景下，小学语文教学应该注重学生语言基本功的培养，包括听、说、读、写、译等方面的训练。
通过朗读、演讲、口语练习等方式，让学生有机会在语言表达中不断提升自己的语感和表达能力；通过课外阅读和写作训练，培养学生的阅读能力和写作能力；通过词语和句子的操练，提高学生的语言表达能力和语言技能。
小学语文教学还可以注重培养学生的语言思维能力。
在语文教学中，不仅要注重学生的语言表达能力，更要注重培养学生的语言思维能力。
在阅读教学中，可以通过提问、引导讨论等方式，帮助学生培养对文字的理解和思考能力；在写作教学中，可以通过给予不同的写作主题和题材，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。
通过这些方式，能够帮助学生在语文学习中不断提升自己的语言基本功和语言思维能力，从而真正实现核心素养教育的目标。
二、注重情感和价值观的培养在核心素养背景下，小学语文教学还应该注重培养学生的情感和价值观。
语文教学不仅仅是为了学生掌握语言知识和语言技能，更应该是为了培养学生的情感和价值观。
而这也正是核心素养教育理念的要求。
在语文教学中，可以通过文学作品的选取和解读，引导学生对文学作品中的情感和价值进行思考和体会。
通过读一些经典文学作品，让学生感受其中的人文情怀和思想内涵，引导学生对美好情感和高尚品德的追求；通过讨论一些现实问题或社会问题，帮助学生了解社会现实和人类命运，在思考中感悟人生的真谛和社会的责任。
通过这些方式，能够不断激发学生的情感和情感，培养学生的道德情感和社会责任感，让学生在语文学习中不仅仅是熟练掌握语言知识和语言技能，更是在思想和情感上得到升华和提升。
小学语文作文教学方法创新途径[论文]
![小学语文作文教学方法创新途径[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/90f90c4c33687e21af45a9c7.png)
小学语文作文教学方法的创新途径探析小学语文教学中，作文教学是十分重要的组成部分。
根据我国《小学语文新课标》的相关规定，作文教学要注重学生思维和兴趣的培养，这就要求语文教师在作文教学中要善于采用创新的教学方法，一方面，培养学生写作兴趣；另一方面，也可以培养学生的创新思维。
小学语文作文教学创新方法小学语文教学中，作文教学是非常重要的组成部分。
作文教学是培养学生形成良好的语言能力、文字能力和创新能力的重要手段，《新课标》对学生作文提出了明确的要求，小学作文教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”“注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”“激发学生展开想象和幻想”“鼓励自由表达和有创意的表达”。
要求语文教师要改变过去只重视结果的作文教学方式，积极创新，采用生动的创新教学方法进行作文教学。
一、小学语文作文教学概述要对小学语文作文教学的创新途径进行探讨，我们首先要明确目前小学语文作文教学中存在的问题和小学生的行为和思维特点，这样才能有针对性地进行创新教学方法的研究。
1.小学语文作文教学中存在的问题（1）过分重视写作技能训练，轻视兴趣情感的培养虽然《新课标》提倡应该注意培养学生的写作兴趣，在目前的小学作文教学中依然有很多老师采取传统的教育方法，将作文教学的重点落在写作技巧的训练上。
这样在教学中，教师很容易将学生的注意力引导到研究句子结构、语法系统、材料安排等方面，忽视了作文本身的情感表达，忽视了学生真情实感的抒发。
长期以往，只会降低学生对作文的兴趣，不利于学生写作能力的长期培养。
（2）过分重视文章思想性，轻视日常生活题材的选择很多年以来，教师在作文教学中过于推崇中心思想的地位，过分强调作文思想深度，忽视了学生的思维特点，过分拔高。
在小学语文教学中，有一些教师经常强调作文的最后一段要进行思想总结，要突出作文整体的思想性，但是，小学生根本没有形成成熟的人生观、世界观和价值观，要让他们进行思想总结是相当不符合实际的，如果硬性要求只会让学生生搬硬套，说假话、空话，甚至对作文产生抵触心理。
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究随着时代的发展，教育改革也在不断推进，语文教育也不例外。
新课程标准下，语文教学已经从单一的知识传授转变成了注重综合素质培养的综合性活动。
整本书阅读教学作为语文教学的重要环节，也需要面对新课程标准下的变化，采取创新的教学方法。
整本书阅读教学的创新途径主要包括以下几个方面：一、借助多媒体手段提高教学效果现代教育技术的发展为整本书阅读教学提供了更多的创新方式。
借助多媒体手段，可以将文字、音频、视频、图片等元素有机结合，丰富教学内容，增强学生的阅读兴趣。
在教学过程中，可以使用幻灯片、视频、音频等多种形式展示书中的内容，让学生更加深入地了解文字背后的文化内涵，加深对书中人物、情节以及主题的理解。
同时，还可以通过网络等方式收集相关的背景资料，向学生传达更多的生活常识和文化知识，提高教学效果并加深学生的对整本书的阅读兴趣。
二、采用小组合作的教学方式整本书阅读教学强调的是学生的主体地位，“学以致用”和“体验式学习”也是新课程标准的重要要求。
因此，在教学中采用小组合作的教学方式是非常重要的。
学生在小组内相互交流，共同探讨整本书的内容，互相分享自己的阅读感受，可以增强学生的表达能力和合作意识。
同时，学生在小组内进行角色扮演、情景再现等活动，也可以加深对书中人物、情节以及主题的理解，培养学生的创新思维。
三、加强与生活的联系整本书阅读教学需要将书中的内容与学生的生活联系起来，让学生能够在阅读的过程中探索生活中的真实问题，增强对社会的认知和感悟。
可以针对每一章节的内容，设计相关的调查和讨论活动，引导学生去思考和探讨问题，在实践过程中形成知识的应用能力。
同时，还可以邀请行业专家、学者等人士到校做宣讲，讲述当下社会的重要议题，让学生在专业的指导下更深入地了解大众关注的热点问题。
四、注重评价与反思整本书阅读教学是一个开放性、创新性的教学过程，教师应该注重评价和反思，及时调整教学策略，进一步提高教学效果。
语文教学创新途径的探析
大 学 学报 （ 教 研 究版 ）２ ０ （） －４ ， 高 ， ０ ３４ ３ ３ ６ ［］ ２ 李海林 ． 当前语 文课程 改革 的非理性倾 评
向 ．中学 语 文 教 学 ２０ ６． ０ ２
二 、从 创 新 能力 培 养 入 手 ，改 进 教学 方 法 和 手 段 长 期 以 来 ， 由于 受应 试 教 育 的 影 响 ， 度 ， 重 新 审 视 语 文 教 学 的 性 质 、 改 进 教 学 语 文 教 育还 存 在 未 清 除的 遗 留 问 题 ：一是 方法 和 手段 、培 养造 就具 有 创 新特 质 的 语 还 未 彻 底 改 变 教 学 中 以 教 师 为 中心 的 观 文教 师 ， 才 能培 养 出合 格 的 新世 纪 的创 新 念 ，学 生 主动参与 的积极性 不高 ；二 是 “ 灌 输 式 ” 教学 方 式 仍 然 存在 ；三 是 语 文 实践 人 才 关 键 词 ：语 文教 学 ；创 新途 径 ；探 析 的 量 少 ，内容 死 ，面 窄 ，学 生 的 语 言 交 际 实 施 创 新教 育 ，培 养 创新 人 才 是 贯 彻 能 力得 不 到 应 有 的 提 高 。 因此 ，为 了每 个 “ 育 要 面 向现 代 化 、 面 向 世 界 、 面 向 未 学 生 的 发 展 ，教 师 应 主动 更 新 教 育 教 学理 教 来 ” 的现 实 需要 ， 是深 化 教 育 改革 ，全 面 念 ，树 立 创新 意 识 ，积极 适 应 时 代 潮 流 的 推 进 素 质 教 育 ， 实 现 教 育 振 兴 的 必 然 选 变 化和 要 求 ，在 进 行 课 堂教 学 设 计 时 以学 择 。 创新 教 育 主张 要 在 充 分 发挥 教 师 的 主 生 发 展 为本 ， 充 分 体 现 学 生 的 主 体 作 用 ， 导 作 用下 ，广 泛 地让 学 生 主 动参 与 、 积 极 真 正 把 学 生 作 为 教 育 教 学 活 动 的 伙 伴 。 （ ） 打 破 一 言 堂 ，让 学 生 自 己讲 解 一 思 考 、亲 自实践 ；要 培 养学生 的 自我 意 识 、 竞 争 意识 和 创新 意识 ；要 发 展学 生 的 自我 ． 以 往 的 教 学 过 于 强 调 接 受 现 成 的 知 调 控 能 力 、创新 思维 能 力 和适 应 社 会 的 能 识 ，死 记硬 背 ，搞题 海战 术 ；教 师 讲 ，学 力。 即创 新 教 育要 在 充 分 发挥 学 生 主 体 作 生 听 ；教 师教 ，学 生学 。课 堂 里死 气沉 沉 ， 用 的 基 础 上 ， 不 断 开 发 学 生 的 潜 能 ， 促 进 学 习 效率 十 分 低 下 。 培 养 创新 意 识 ，就要 让 学 生 成 为课 堂 的 主 人 ，就 应 该 经 常 为 他 自身 整 体 素 质 的 提 高 。 从 培 养具 有 创新 意 识 和创 新 精 神 的人 们 提 供 讲解 的平 台 ，让学 生 自 己讲 ， 自己 才 这 个意 义 上 讲 ，语 文 学 科 已不 仅 仅 是 传 认 识 语 言 、理 解 语 言 和运 用 语 言 。 让 学 生 统 意 义上 的 工具 学 科 ，而 是一 门培 养 创 新 成 为 课 堂 教 学 的 主 人 ， 并 不 意 味 着 就 是 放羊 式 ”的 教学 ，对 学 生放 任 自流 ，不 管 思 维 和创 新 能 力 的基 础 学 科 。所 以 ，作 为 “ 语 文 教 育 工 作 者 ，就 应 站 在 时 代 的 高 度 ， 不 问 ，否认 教 师 的 主导 作 用 。 教 师 是 教学 认 真 全面 地 了 解 当今 世 界 教 育发 展 的 主要 活 动 的设 计 者 、组 织者 和 实 施 者 ，教 师应 趋 势 ，重 新 审 视 语 文 教 学 的 功 能 与 作 用 ， 该 通 过 教 学 激起 学 生 探 求 知 识 的 好 奇 心 ， 以 创新 的 精 神 深化 语 文 教 学改 革 ，培 养 合 激 发学 生解 决 问题 的求 知欲 ，引导 、启 发 、 格 的 新 世 纪 的 创新 人 才 。 点 拨学 生不 断 地 探索 和 创 造 ，主 动 、 积极 用创 新 的 眼 光 ， 重新 审 视 语 文教 地 学 习 。在 教 学 过程 中 ，教 师 要 及 时 发现 问 题 ， 拨 正 航 向 ，要 启 发 学 生 尽 量 从 不 同 学 的 性 质 和 改 革 大 家都 比较 清 楚 ，语 文是 人 们 进 行 交 角 度来 认 识 同一 问题 的性 质 ，提 出 解决 问 际 和思 维 的 最 重要 的 工具 ， 又是 民族 文 化 题 的方 法。 要 创设宽 松 、 民主 的课 堂气 氛 ， 的 载 体 和 组 成 部 分 ， 它 凝 聚 着 民 族 的 思 想 多 倾听 学 生 的 意 见 ，哪 怕 是 反 对 自己 的意 感情 和 人 文价 值 。长 期 以 来 ，语 文 教 学 进 见 ，切 忌 一 言 堂 ，简单 、粗 暴 、 武断 ，以 行 了 不 少 的 改 革 ， 但 勿 庸 讳 言 ， 这 些 改 革 免 挫 伤 学 生 的积 极 性 ， 主 动 性 和 创 造 性 。 的效 果 并 不 能令 人 十 分满 意 。有 的 过 分 强 学生 身心愉悦 ，有 安全感 ，才能 自由地 、敏 调 语 文 的 文 学 性 ， 认 为 语 文 就 是 文 学 教 捷地 去 探 索 ，创新 的火 花 才 会进 发 。 课堂 育 ， 语 文 能 力 就 是 写 作 能 力 ， 将 语 文 课 上 教 学是 师生 交 往 ．积 极 互 动 、 共 同 发 展的 成 文学 课 。 语文 课 只 重视 分 析 主题 思想 和 过 程 ，教 师 和 学 生在 教 学 活 动 中 各 自都 起 研究 写作 方法 两 项 任 务 ，忽 视 学 生 语 文素 了十 分 重 要 的 作 用 ，不 能 互 相 代 替 ， 同时 质 的全 面 培养 。有 的 片 面理 解 语 文 的 工具 又 必须 相 互 补 充 、配 合 与 合 作 ，这样 才 能 性 ，步 入 识字 教 学 的 误 区 。咬 文 嚼 字 ， 重 构 建 新 型 ．和谐 的师 生 关 系 ， 才 能有 利 于 复训 练 ，死记 硬 背 ，只在 语 言 形式 上兜 圈 教 育教 学 活 动 的 顺利 展 开 和 进 行 。 子 ，脱 离语 言 文 字 的 运 用 ，架 空 人 文 性 ，使 （ ） 废 弃 。 鸭 式 。让 学 生 相 互 二 填 学 生 ��
语文教学中的创新教育探析
语文教学中的创新教育探析摘要：开拓创新是时代的需要，时代创新需要创新的新型人才，创新的新型人才需要有创新的教育，作为教育第一线的教师是最需要有创新精神的。
关键词：语文教学；创新教育；创新方法教师有了创新精神才会培养出下一代优秀的创新型人才。
当前教育需要创新教育，创新已成为这个时代的需要。
回望过去，所有的发明与创造都是在知识积累到一定程度才得以实现的，所以，学生所拥有知识的质和量直接影响到学生在学习与生活上的创新能力。
创新能力的体现要以知识为基础和前提，要求教师更要走在创新的前沿。
教师培养出来的学生是祖国的未来，国家的栋梁，他们直接关系到国家的未来发展与前途，这就要求教师不能再用老一套的方法来教学与教育学生，教师的观念、教学方法都要有所创新。
那么，作为众科目中最为重要的语文学科，该如何进行创新教育呢，在多年的语文教学经验中，我有这样一些深刻的体会。
一、启迪兴趣，是创新教育的前提从教育心理学的角度来说，兴趣对做任何事情都有着不可估量的推动作用，它是一种力求认识世界、渴望获得知识的主观的意识倾向，是可以推动学生求知的一种内在力量，是求知的动力，是每个人走向成功的一种高效能的催化剂，是探索未知领域最强有力的动力。
当学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，那他的学习就成功了一半。
我国古代教育家孔子就曾对兴趣做过深刻的阐述，他说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之知者”，可见兴趣无论在过去和现在都有着非常重要的作用。
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它是和学生的情感紧密联系着的。
学生学习积极性往往是以对所学知识的兴趣为转移，当学生对某一知识有兴趣时，就会倾注全部激情，注意力高度集中，兴致盎然地、专心致志地、持续地去钻研它，甚至会产生迷恋的状态，产生出强大的学习能量。
相反，当学生对所学知识感到兴味索然，没有一探究竟的欲望时，他们的各种感知器官都会处于闭滞状态，创新就更是无从谈起。
小学语文作文教学方法的创新途径探析
小学语文作文教学方法的创新途径探析摘要：随着教育理念的更新换代，我们对小学各科教学提出了要求，在小学这个打基础的阶段，提高小学生语文作文能力成为提高学生语文能力的重要方面，教师如何使学生在作文课堂教学上保持很高的积极性和主动性，拿到一个题目或者看到一幅图画，就有东西写出来呢？这需要我们从多方面下手，首先是教师本身，教师的教学过程一定要生动灵活，作文教学本身就是比较开放的，那么教师在设计教学环节时要结合作文这种开放性，具体我们在本文会详细介绍；其次是是从学生入手，作文的写作对小学生来讲有一定难度，因为他们的知识积累、文学素养不够，所以可以先培养学生的看图写话的能力，图画对学生来讲有一种莫名的吸引力，但是光有吸引力还不够，但是前期阶段可以从图画入手，循序渐进地培养学生的写作能力。
关键词：小学语文；作文教学；创新途径探析引言：要想提高小学生的作文写作能力，我们可以适当组织小组合作，在语文作文教学课堂上，按照学生不同的特点和学习能力分组，让每一个学生充分参与其中，增强学生的参与感，这样还能培养学生的合作意识，提高学生写作能力。
在小学语文写作教学过程中采用小组合作学习模式，有利于激发学生的学习兴趣，实现小学语文写作高效课堂；我们还要培养学生的自主学习能力，这有助于培养学生写作能力，作文最后还是要学生独立完成，所以教师要敢于放手，做学生学习的引导者，激发学生学习的积极性和主动性，开发学生的智力和技能，切实提高小学生的写作能力。
一、利用图画写作，吸引学生兴趣，循序渐进，培养学生的写作能力。
虽然有时候小学生的想象力比较丰富，但他们想象的只是属于自己的小世界，他们还存在心理生理发展上的缺陷，他们毕竟年龄小，所以他们能想到的方面比较少，这时候就需要教师起到一个很好的引导作用。
在完成第一步，也就是学生自己独立完成一副图画写话之后，教师要展开集中讲解，一副图片，一副图片讲，在讲解过程中记住一定要引导，让学生自己发挥想象力去想，到这一步有可能会出现什么情况，把能出现的情况都罗列在黑板上，教师可以在学生没有想法的时候，稍加提示，这样能够很好地发挥学生在课堂中的主体地位，教师在课堂中的引导者地位。
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大 家 都 比较 清 楚 ，语 文 是 人 们 进 行 交 际 和 思 维 的最 重 要 的 ＿ Ｔ 具 ，又 是 民 族 文 化 的 载 体 和 组 成 部 分 ，它 凝 聚 着 民族 的 思 想 感 情 和 人 文 价 值 。 长 期 以来 ，语 文 教 学 进 行 了小 少 的 改 革 ，但 勿 庸 讳 言 ，这 些 改 革 的 效 果 并 不 能 令 人 十 分 满 意 。有 的 过 分 强 调 语 文 的 文 学性 ，认 为 语 文就 是 文 学 教 育 ， 语 文 能 力 就 是 写 作 能力 ，将 语 文 课 上 成 文学 课 。语 文 课 只 重 视 分 析 主 题 思 想 和 研 究 写 作 方 法 两 项 任 务 ，忽 视 学 生 语 文 素 质 的 全 面 培 养 。有 的 片 面 理 解 语 文 的 工 具 性 ，步 人 识 字 教 学 的误 区 。咬 文 嚼 字 ，重 复 训 练 ，死 记 硬 背 ， 只 在 语 言 形 式 上 兜 圈 子 ，脱 离 语 言 文 字 的 运 用 ，架 空 人 文 性 ，使 学 生失 去 学 习语 文 的兴 趣 。 进 入 新 世 纪 的语 文 教 学 ，要 重 新 获 得 生 机 ，就 必 须 重 新 审 视 语 文 教 学 的 性 质 和 特 点 ，在 以 语 言 文 学 传 统 的基 石 上 ，建 构 语 文 教 学 的 新 框 架 ，寻 求 一 条培 养 新 世 纪 高 素 质 人 才 的 教 学 新 路 。在 我 们 对 语 文 教 学 的 新 认 识 中 ，就 应 该 更 重 视 语 言 运 用 的 能 力 、人 文 精
只有 站 在 时代 的 高 度 ，重 新 审 视 语文 教 学 的 性 质 、改 进 教 学方 法 和 手 段 、培 养 造 就 具 有 仓 新 特 质 的 语文 教师 ， ０
才 能 培养 出合格 的新世 纪的 创新 人 才 。
【 键词 】 语 文 教 学 ；创 新途 径 ；探析 关
实 施 创 新 教 育 ，培 养 创 新 人 才 是 贯彻 “ 育 要 面 向 现 代化 、 教 面 向世 界 、面 向 未 来 ” 的现 实 需 要 ，是 深 化 教 育 改 革 ，全 面 推 进 素 质 教 育 ，实 现 教 育 振 兴 的 必 然 选 择 。 创 新 教 育 主 张 要 在 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 下 ，广 泛 地 让 学 生 主 动 参 与 、积 极 思 考 、亲 自 实 践 ；要 培 养 学 生 的 自我 意 识 、 竞 争 意 识 和 创 新 意 识 ；要 发 展 学 生 的 自我 调 控 能 力 、创 新 思 维 能 力 和 适 应 社 会 的 能 力 。 即创 新 教
育 要 在 充 分 发 挥 学 生 主 体 作 用 的 基 础 上 ，不 断 开 发 学 生 的 潜 能 ， 促进 自身 整体 素 质 的提 高 。 从 培 养 具 有 创 新 意 识 和 创 新 精 神 的 人 才 这 个 意 义 上 讲 ，语 文 学 科 已 不 仅 仅 是 传 统 意 义 上 的 工 具 学 科 ，而 是 一 门 培 养 创 新 思 维 和创新 能力 的基 础学 科 。所 以 ， 作 为语 文 教 育 工 作 者 ，就 应 站 在 时 代 的 高 度 ，认 真 全 面 地 了解 当 今 世 界 教 育 发 展 的 主 要 趋 势 ，重 新 审视 语 文教学 的功 能与 作用 ， 以创 新 的 精神 深 化 语 文 教学 改 革 ， 培 养 合格 的新 世纪 的创新 人 才 。
学教育
圈豳翻 图
语 文教 学创 新 途径 的探 析
回 刘玉晶
（ 州 市 九 里 区 拾 屯小 学 。江 苏 徐 徐 州 ２ １ ０ ） ２ ８ ０
［ 摘 要】 语 文 学科 已 不 仅仅 是 传 统意 义 上 的工 具 学科 ，而 是一 门培 养 创新 思 维 和 创 新 能 力的 基础 学科 。
一
心 ”论 ，更 新 教 学 理 念 ， 营 造 创 新 教 学 的 新 局 面 。 首 先 ，教 师 要 转 变 角 色 ，构 建 新 型 的师 生 关 系 。 良好 的师 生关 系 与 和谐 愉 快 的课 堂 气 氛 是 学 生 敢 于 参 与 的 先 决 条 件 。心 理 学 家 托 兰 斯 说 ： “ 们 我 要 促 进 创 造 力 ，就 需 要 提 供 一 个 友 善 和 有 奖 赏 的环 境 ， 以便 使 之 在 其 中 繁荣 发 展 。 因此 ，教 师 要 ” 平 等 对 待 学 生 ，尊 重他 们 的个 性 并 进 行 情 感 的 交 流 ，做 学 生 的 知 心 朋 友 ，让 学 生 感 到教 师 的可 信 、 可 亲 、可 爱 ， 产 生 满 意 的 情 感 。 教 师要 充分 发 扬 民 主 ，相 信 学 生 ， 让 学 生 积 极 参 与 学 习 ，突 出 学 生 的主 导 地 位 ，多 引 导 ，多 鼓 励 学 生 进行 创 新 。
三 、 培 养 造 就 具 有 创 新 特 质 的 语 文 教 师
、
改 变 教 学 理 念 ． 呵 护 创
新 心 灵
学 生 不 是 没 有 创 新 能 力 ，而 是 他 们 的 这 种 与 生俱 来 的天 性 在 成 长 的 过 程 中渐 渐 地 丧 失 了 。 造 成 这 种 现 象 的原 因有 二 ：一 是 传 统 教 育 的 桎 梏 。 传 统 教 学 就 是 “ 道 、授 业 、解 惑 。 知 识 传 授 传 ” 仅 限 于 课 本 ， 即 就 课 论 课 ， 习 题 答 案 只 以 教 师 说 的 为 准 ，课 堂 由 教 师 主 宰 ，提 问 成 了教 师 的 专 利 ， 回答 成 了 学 生 的 义 务 。 这 样 的教 学 禁 锢 学 生 的 思 维 ，拘 泥 于 固定 的框 架 ，这 样 谈 何 创 新 ？ 是 应试 一 教 育 束 缚 学 生 思 维 。 在 应 试 教 育 的大 环 境下 ，教 育 是 “ 齐 划 一 ” 整 型的教育。小学是 “ 听话 教 育 ” ， 中 学 成 了 “ 数 ” 教 育 ，严 重 妨 分 碍 学生 创造 才能 的发 展 。因此 ， 创 新 型 教 学 必 须 打 破 “ 师 厕 教
文教 学 的性 质 和 改革
神 的 培 养 ，尤 其 是 要 注 重 人 的创
造 性 思 维 能 力 的 培 养 。在 教 学 中 开 发 培 养 学 生 的 智 能 ，必 须 注 意 智力 因素 与非 智力 因素 的 培养 。
使 学 生 逐 步 学 会 在 语 文 教 材 文 质 兼 美 的作 品 中 汲 取 知 识 、感 受 生 活 、认 识 社 会 、学 会 做 人 ；学 会 在 写 作 训 练 中 感 悟 人 生 、分 清 是 非 、抒 发 情 感 、阐 明见 解 。因 此 ， 要 在 语 文 教 学 课 堂 为 学 生 创 设 特 定 的情 境 ，给学 生 以想 象 的 空 间。