语文教学中创新教育

谈谈语文教学中的创新教育
摘要:语文教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的
学习习惯;在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言,又
学习文化和科技知识;在教学方法上,不仅研究教法,而且要研究学法,以便真正实现培养学生创新能力的目的。

那么语文教学如何培养学生的创新能力呢?本文结合本人几年来的教学实践,谈几点粗
浅的看法。

关键词:创新能力自主发展自主参与质疑
创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。

江泽民同志说:”一个没有创新的民族,难以屹立于世界先进民族之林。

”当今世界知识更新速度很快,学生学习的性质应当由转授性、继承性转变为探索性、创新性。

语文教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;在教学内容上要从单纯的语言教学转向既学习语言,又学习文化和科技知识;在教学方法上,不仅研究教法,而
且要研究学法,以便真正实现培养学生创新能力的目的。

那么语文教学如何培养学生的创新能力呢?现结合本人几年来的教学实践,
谈几点粗浅的看法。

一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛,是创新教育的前提
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利
于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自己的想法。

现代心理学认为:学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。

我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会,还特别创造条件,给后进生发表
意见的机会。

允许学生犯错误,给他们改正错误的机会。

还引导学生相互尊重、相互关心,这样学生的身心得到了解放,能够积极主动地去探索去创造。

二、变”教”为导,激发学生自主参与是创新教育的关键
教师的职责主要不在于”教”,而在于指导学生”学”。

教给学生学习方法是优化教育的重要原则。

在教学过程中我常采取这种教学方法,首先让学生自读课文,谈谈自己的看法,提出疑难问题,让
全体学生一起动脑解决问题。

然后教师提出问题,让学生独立思考。

最后让学生向教师质疑,教师引导学生找出答案。

如在讲《骆路梨花》一文时,学生自学后,有学生问:”为什么不采用顺叙的写法呢?”我便顺势引导,让学生展开讨论,并讲解倒叙和插叙的好处,
让学生明白:此文写作时采用倒叙和插叙,不仅使文章波澜起伏,引人入胜,而且结构紧凑,又疏密有致。

在这样的教学过程中,学生不再是消极的接受者,而是主动的求知者,学生的应变素质和创新能
力在解决问题的过程是得到了培养。

三、创设新情景,导入新视角,激发学生的创新意识是创新教育行之有效的方法
在教学过程是,创设新情景,进行视角转换有助于激发学生的学
习兴趣,培养他们的创新能力。

例如:我在讲完《皇帝的新装》之后,提出了这样的问题:同学们仔细想一想,我们身边有没有像课文中
的皇帝和大臣一样的人?学生展开激烈的讨论,有的说:”我妈妈新买的衣服别人都说漂亮,可我一点都不觉得漂亮。

”有的说:”爸爸带我去拜访他的朋友,他的朋友都说我长高了,长得越来越漂亮了,可我觉得没什么变化。

”等等。

由此可以看出学生已经领会了课文所蕴含的意思,学生的积极性被调动起来了,学生的思维被激活了,课堂气氛也活跃了。

四、勇于质疑,善于求异是创新教育的最高境界
学生能质疑,表明他已对问题进行了思考,在发现过程中已有所
探索,已在进行创新思维活动。

正如爱因斯坦说:”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异、敢于逾越常规、敢于想象猜测、敢言别人所未曾言、敢做别人所未做,宁愿冒犯错误的风险,也不要把自己束缚在一个
狭小的框内的创造品格。

教师一方面要引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异;另一方面,要引导学
生广泛联想,对学生进行发散思维训练;再就是帮助学生归纳、总结,进而发现新问题。

总之,在语文教学中,教师应解放思想,大胆尝试,积极进行探索
和创新,努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。