“一带一路”背景下国际工程技术人才教学与实践策略研究

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一、国际工程技术人才培养背景来华留学是“一带一路”倡议中教育合作和教育对外开放的前沿部分，是民心相通、人才培养、人文交流等的重要力量和重要渠道，起着战略性、先导性和驱动性作用。

截止到2017年底，我国来华留学生达489，172人，这些留学生来自204个国家及地区，遍布6大洲，分布在我国935所高校学习。

此外，“一带一路”沿线65个国家都有学生来华留学生，人数达244，905人，占全部来华留学生的50.07%。

工科来华留学生规模仅次于汉语言来华留学生，占全部来华留学生总数的8.71%。

同时，保持了20%以上的增长速度，增长速度明显，且学历层次越高工科的偏好越明显。

在新的时代背景下，“一带一路”沿线国家建设需要大量国际工程专业人才的参与和支撑，来华留学生教育应对接“一带一路”国家人才需求，承担起时代使命。

深入研究来华留学生教育国际工程技术人才培养在“一带一路”倡议中的重大战略意义，厘清教学实践过程中存在的问题，并拟定有效的应对策略，具有重要意义。

二、我国国际工程技术人才培养现状与问题
当前我国高校在来华留学生国际工程技术人才教学培养过程中存在一些共性问题。

（一）教学方法与手段单一，学生兴趣不高
传统教学法教师通过系统，细致的讲解，使学生掌握大量知识。

这种教学方法，形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的接受。

这种教学方法可以充分发挥教师的主导作用，但是往往课堂枯燥无味，不利于拓展学生的思维，活跃课堂气氛，学生参与感较低，容易扼杀学生的创造能力和创新能力。

来华留学生来自世界各国，来自不同的文化环境和文化背景，有着诸多语言习惯、行为认知、文化理解上的偏差，单一的教学方法和手段极易给来华留学生带来学习困难。

（二）未建立有效的教学评价与反馈体系
因为来华留学生群体的特殊性，对任课教师的课堂教学有着较高的要求，除了必备的专业能力素养外，还要求老师具有较高的外语能力和一定的跨文化交际能力。

来自“一带一路”沿线国家的来华留学生，国籍分布不均，存在多种语言体系和教育体系，且基础教育水平与我国存在一定的差距，学生理科基础偏薄弱，国际工程技术人才培养又属于专业性较强的理工科专业，语言问题及基础薄弱问题导致该专业许多留学生在专业学习上存在较多困难，因此，需要建立行之有效的教学评价和反馈体系，做好教学过程监督管理。

（三）实习实践环节缺乏
国际工程技术人才的培养对实习实践环节有较高的要求。

实践实习活动时培养来华留学生实践能力和创新能力的关键，需要在培养方案中明确的实践教学设计和要求，注重实践教学内容的丰富和更新，并提供专项经费支持留学生实践教学活动。

但是我国部分高校，在来华留学生教育快速发展和国际工程技术人才培养过程中，往往存在实践实习基地不足或缺失等问题，实践教学体系不够完备。

三、国际工程技术人才培养教学与实践策略浅析
（一）教学方法与手段
学活动以学生为中心，采取多元化教学方法和手段，能够有效调动学生的学习热情，提高学习效率。

学校应结合专业特点和来华留学生的学习特点，不断改进和丰富教学方法和教学手段，改传统单一的教学模式为多元化教学模式，丰富课堂教学手段、运用“以教师学生为双重主体、以学生为主导”的合作探究式教学方法，注重案例教学、现场教
学等多元化教学手段的运用，提高教学效果。

针对国际工程技术人才培养对专业技术人才的需求，不断推进教学方法和手段的改革。

（1）丰富课堂教学手段，充分利用多媒体、动画模拟等现代教学媒介，提高课堂教学效果。

（2）改变教师一元主体的教学模式，运用“以教师学生为双重主体、以学生为主导”的合作探究式教学方法，强调来华留学生主动学习、师生互动、中外学生协同实验，培养来华留学生独立思考、开发创新能力，促进中外学生跨文化协作。

（3）注重案例教学、现场教学等多元化教学手段的运用，现场教学的参观考察形式与案例教学的互动研讨内涵有机结合，如在来华留学生的地质学专业课程学习中，教师假期带领留学生赴野外开展专业认识学习教学，加深来华留学生对课程理论知识的理解和梳理，充分提高教学效果。

（二）教学评价与反馈
学校应建立完善的教学评价、教师评价、课程评价和学生评价体系，充分尊重和征求学生对教学的意见，及时反馈和改进教学质量。

学校应建立和完善由教学质量保障系统、教学质量信息收集系统、教学质量评价与诊断系统、教学质量信息反馈系统等组成的来华留学生教学质量监督保障和评价体系。

通过来华留学生评教、来华留学师生教学座谈会等收集教学信息，通过分析教学问题、反馈教学意见等，形成教学保障系统，提高教学质量。

学校应建立和完善由教学质量保障系统、教学质量信息收集系统、教学质量评价与诊断系统、教学质量信息反馈系统四部分组成的来华留学生教学质量监督保障和评价体系，保障来华留学生教育培养质量。

（1）实施教学督导专家组制度，保障教学秩序和教学规范。

（2）通过组织评教、座谈会等，开展
“一带一路”背景下国际工程技术人才教学与实践策略研究
于兴帅
（西安石油大学，陕西西安 710065）
摘要：在新的时代背景下，“一带一路”沿线国家建设需要大量国际工程专业人才的参与和支撑，我国工科来华留学生保持了较大的规模和较高的增长速度。

本文深入研究和厘清“一带一路”国际工程技术人才教学培养过程中存在的问题，针对性地开展了教学与实践应对策略研究。

关键词：一带一路；国际工程技术人才；教学与实践中图分类号：G421
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2019）41-0240-002
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教学质量收集活动。

每学期组织学生对教师的授课进行评价，评分和意见收集结合，反馈给教师，然后进行有针对性的调整，不断提高教学效果，并定期组织来华留学生教学座谈会。

（3）邀请授课教师和各层次来华留学生分享教学和学习经验，听取教师的合理化建议等开展教学质量评价与诊断。

通过向教学院系的反馈和整改，改进教学和教学管理水平。

（三）实践教学基地
学校应当有相当充足的实践教学基地，基地数量与学生规模能够保持合理的比例，基地使用和管理制度健全。

学校应加强基地建设，建立适合于来华留学生国际工程技术人才培养的实践教学基地和国际化交流活动实习实践基地。

实践教学是培养创新能力和实践能力的关键。

在国际工程技术人才培养过程中，学校高度重视和积极加强来华留学生实践教学和实习基地建设。

在与企业的长期产学研合作过程中，建立稳固的现场实习基地和相配套的成熟的实践教学方案，并建立现场工程技术指导教师队伍，在此基础上，针对来华留学生的特殊性，进一步与企业协同合作，共建适合于来华留学生工程技术人才培养的专业实践教学国内实习基地和海外实习基
地，为国际工程及人才国际化视野的构建和社会实践提供了现实环境。

（四）实践教学活动
学校在国际工程技术人才的培养方案中应有明确的实践教学设计和要求，注重实践教学内容的丰富和更新；并设立专项经费支持留学生实践教学活动，经费总额不低于学费总额的2%，并保持每年稳步增长。

拓展多环节实践教学体系，初步形成了由课内实践环节、课外实践环节、校外实践环节组成的层次递进的实践教学体系，设立专项经费支持来华留学生实践教学活动。

学校应高度重视国际工程技术人才的实践教学活动，将专业实践教学作为培养过程的重要组成部分，以实践应用能力培养为重点，形成了由课内实践环节、课外实践环节、校外实践环节组成的层次递进的实践教学体系，并明确要求实践环节在总学时中的比例。

在课内实践教学中，可以采用案例教学、计算机模拟、课程讲座、课程实验四种方式对国际工程技术类来华留学生进行专业知识的讲授和训练，加强动手操作训练，编印适用于国际工程技术人才培养的英文教材，填补教材空白；在课外实践教学中，鼓励国际工程技术来华留学生通过参与学术报告会、参与社会调查等课外实践活动不断拓展专业知识的学习；校外实践培养环节，学校应注
重课内教学与课外实践教学内容的相关性，实行学校带队老师和现场导师“双导师”协同配合的方式，提高实践教学的实际效果。

同时，学校应设立专项经费支持课内实习及课外实践教学活动，并保持稳步增长。

四、小结
综上所述，在国际工程技术人才培养教学与实践过程中，应丰富课堂教学方法与手段，注重多元化教学方式的运用，建立教学评价和评估体系，并通过设立实践教学基地和构建实践教学体系，促进国际工程技术人才培养过程中学生实际动手能力、创新意识与能力的培养以及综合素质的提高，培养合格的国际工程技术人才，满足“一带一路”沿线国家建设过程中的国际工程技术人才需求。

【作者简介】于兴帅（1984-），男，硕士研究生，助教，研究方向为国际教育，国际学生招生及管理。

【参考文献】
[1]苏兴亚,何岩峰,周刚.“一带一路”背景下石油工程专业来华留学生教学与管理浅析[J].2019,32(8):41-42.
[2]栾凤池,孙伟.“一带一路”国家来华留学生教育的意义、问题及对策[J].江苏师范大学学报(哲学社会科学版),2018,44(1):7-17.
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交际方利用，可以挣得，也可以丢下，只要是对实现自己目的有帮助。

3.个人形象建立功能
（故事背景：肖雪瑜是江北师范学院的退休教师）
肖雪瑜：我肖雪瑜也是个要脸面的人，我要是把她招进家做儿媳妇，那今后在学校，我一万年都抬不起头来。

我也是个有头有脸，桃李满天下的人，人活一张脸，树活一层皮，连脸都不要了，我活得有什么劲？
“要脸面”“想抬头”“人活脸，树活皮”，“没有脸面等于没有生活的意义”都体现了肖雪瑜作为人民教师对于面子及个人形象建立的高要求。

要脸面的人如果做了不要脸面的事，比如招进了有“作风问题”的儿媳，不仅失了自己的脸面，还在众人面前跌了份。

从此例中我们不难看出，面子除了自我维护，更要树立在人前，或者说个人建立面子就是为了在他人面前建立更好的形象。

因此，肖雪瑜多次重申面子的重要性，可见她对自我形象建立的要求与期待。

（二）交际类型1.劝说功能
（故事背景：赵春雷劝说妹妹吴明美与
妹夫和好）
赵春雷：上次，就是你喝多了撒酒疯。

他呢，年轻气盛爱面子，以后啊，当着别人的面，你别扫他的面子。

赵春雷以年轻人爱面子为由劝说妹妹不要当着外人伤害自己丈夫的面子。

同时，赵也以“撒酒疯”为由为妹妹的失礼行为找到了借口，挽救了面子。

最终目的都是希望妹妹与妹夫二人和好如初。

2.建议功能
（故事背景：街道工厂车间主任王春花批评工人吴明美工作不认真）
王春花：明美啊，我们厂的产品是要销售到全国各地，甚至是全世界。

你糊成这个样子，你让世界上其他国家的工人阶级怎么想？往小的说，你是丢了我王春花这个车间主任的脸，往大了说，那就是丢了我们广丰厂的脸，丢了咱们江北市的脸，丢了咱们中国人的脸。

你罪过大了。

你看人家春雷糊的，人家不但不丢脸，人家还争脸。

王春花作为工厂领导并没有直接批评吴明美工作不认真，而是将糊纸盒的工作上升到了是代表着“车间主任”“广丰厂”“江北市”，乃至“中国人”脸面的程度，间接性提醒吴明美要认真工作，因为她的工作代
表着很多人的脸面。

作为工厂员工，要努力争脸而不是丢脸。

五、结语
本研究发现，例子中的人物多次利用“面子”“人情”及其相关变体性表达来实现言语交际中的各自目的。

这些功能不仅在于建立和谐友好的人际关系，更在于借由“给个面子”“送个人情”等实现自我的交际目的。

【作者简介】许晓楠（1991-），女，硕士，研究方向为外国语言学及应用语言学。

【参考文献】
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[2]冉永平.人际语用学视角下人际关系管理的人情原则[J].外国语,2018(44-65):19-25.
[3]周凌,张绍杰.表达的明示性：汉语言文化特性的“面子”[J].外语教学,2013(3):22-26.
[4]翟学伟.面子,人情,关系网—中国人社会心理与行为的特征[M].郑州：河南人民出版社,1994:167-169.
[5]翟学伟.中国人的脸面观—形式主义的心理动因与社会表征[M].北京:北京大学出版社,2011.。