职业本科教育行稳致远的几点思考

（三）营造有利于技术技能人才发展的社会环境
技术技能人才的经济待遇、社会待遇和社会地位无法得到保障，是制约优秀人才进入技术工人队伍的核心原因。

各级政府要充分利用政策手段，营造有利于技术技能人才发展的社会环境，提高技术技能人才的经济待遇。

各级政府要实施政策引领，鼓励各类企业为高技能领军人才制定职业发展规划和年资（年功）工资制度，科学评价其技能水平和业绩贡献，合理确定工资级差；要落实中央财政科研项目资金管理等政策，对高技能领军人才进行绩效奖励，提高技术技能人才投入创新创造的积极性；要提高技术技能人才的社会待遇，根据实际情况为高技能领军人才提供落户、租购房、安家补贴、子女教育等方面的支持政策，解决他们工作生活的后顾之忧；要提高技术技能人才的社会声望，大力弘扬工匠精神，鼓励各地区各部门开展技术工人表彰活动，做好大国工匠的主题宣传活动，引导文艺届、社会媒体创作反映新时代技术工人风貌的宣传作品，营造崇尚技能的社会氛围，提高技术工人的职业荣誉感。

职业本科教育行稳致远的几点思考
马成荣
（南京工业职业技术大学党委副书记，二级研究员）
最近，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，要“稳步发展职业本科教育”。

作为新生事物，职业本科教育在我国尚无经验可循，要避免办成普通本科的“翻刻版”或高职专科的“加长版”，我们既要仰望天空，追寻方向和目标，也要脚踏实地，探寻路径和方式，做到立字当头、破在其中，补其短板、守正创新。

一、把握职业本科教育内涵新定位
在当前职业本科教育起好步、走稳步的关键阶段，学界对职业本科教育的理解众说纷纭、莫衷一是，甚至已得出职业本科教育、技术本科教育、应用本科教育殊途同归的结论。

笔者理解，职业本科教育具备比较明显的“化学合成品”和“混血儿”特征，是教育与产业跨界的“合成”、职业教育与普通本科教育融合的“混血”，需要从经济社会、教育功能、人才培养等视角来理解和把握其内涵及定位。

从经济社会视角看，职业本科教育是职业教育为适应经济结构调整、产业转型升级、新旧动能转换带来的需求升级而进行供给侧结构性改革的必然产物，肩负着为制造强国建设、经济高质量发展提供高层次技术技能人才支撑的历史重任，必然要与产业发展同频共振、互促提升，在理念上产教融合、办学上校企合作、培养上理实循环、方式上双元育人。

从教育功能视角看，稳步发展职业本科教育是建设高质量教育体系的应有之义，是普通教育和职业教育并行发展及融通提升的关键一环，是教育结构适宜和功能完善的必然选择。

在整个“H型”教育体系中，职业本科教育既是职业教育类型的本科层次，引领着现代职业教育体系的完善和发展，又是本科教育的职业类型，完善了高等教育结构，增强了高等教育与经济社会需求的适切性，其办学必然应遵循教育基本规律、凸显职业教育类型特色、突显本科教育水准质量。

从人才培养视角看，职业本科教育面向高端产业和产业高端一线，培养适应新技术革命和
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产业变革所带来的岗位群多技术领域复合、多工艺流程集成和生产服务化、方法综合化需求的高层次技术技能人才。

职业本科教育人才培养应围绕立德树人根本任务，以实践为导向，建构技术主线课程体系、职业能力教学内容、工学结合培养逻辑，通过培育专家型双师、实施“院办校+多元共治”，确保办学质量。

二、当好现代职教体系建设排头兵
贯通培养正成为职业教育人才培养的新趋势，职业本科教育将对中职、高职专科教育起到引领和带动作用。

这要求加快职教高考制度建设，在分类招生、前移招生政策引领下，引导和选拔“有志向、有兴趣、有天赋、有潜质”的考生报考职业本科教育。

职业本科院校要主动安排适当招生计划，从中职、专科层次高职招收毕业生，促进中高职衔接发展和技术技能人才贯通培养。

职业本科院校要深化产教融合、校企合作，秉持“学必期于用、用必适于地”的理念，把根扎进区域地方，把学科专业建在产业需求上，紧密围绕行业紧缺的高层次技术技能人才，密切跟踪行业发展动态，以职业岗位需求为导向，校企共定培养目标，共商培养方案，精准设置教学内容，合理安排实习实训，科学制定评价体系。

职业本科院校要深化学校内部治理改革，实施“院办校”治理模式，推动组织结构从科层制向扁平化、矩阵式转变，重构基于互联网思维的跨学院、跨专业、跨行政班级的教学结构，形成教书、科研、管理、实践、服务、文化和组织等结构性育人合力，在育人和育才一体中深化立德树人成效；要深化标准构建与制度创新，以准入类、过程类、准出类标准指导和引领学校，规范学校办学行为，提升人才培养质量；要按照国家职业本科学位授予标准和专业教学建设标准，构建“学生中心、产出导向、持续改进”质保机制，以人才培养学制这一根本制度的变革引领人才培养制度和治理制度的创新，为职业本科办学行稳致远提供根本保证。

三、紧扣提高人才培养能力核心点
习近平总书记深刻指出：“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。

”人才培养能力直接决定着人才培养质量，是职业本科教育“质量革命”的命根子。

职业院校要引导教师践行育人使命，把“培根铸魂、启智润心”理念融入教育教学各领域、全过程，切实改变教师对传统教育的路径依赖，以教学能力竞赛、教学成果奖培育和应用技术研发项目等为载体，不断丰富教育教学改革内涵，锻造一支“人师+经师”的硬核教师队伍；要建立能力导向的目标体系和产学研用一体化的实践教学体系，推进课堂革命，做到“以做定学、以学定教”，实现“实践—理论”多循环的工学交替学习和学生自定节奏学习，让学生在课堂上“动起来、活起来、笑起来”；要加强与专业有明确工程关系的主体实验室和技术基础实验室的组群建设，让学生能直接感受完整的工程概念和工程与技术相互支撑的联系，形成工程与技术的转化意识及技术转化的实践能力；要打造集互联网、大数据、人工智能和区块链等技术深度融入的“智慧校园”，促进师生与教育内容、媒体、环境等互联互通，不断提高教育教学资源信息化建设和应用水平。

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