《b p m f》优质教案(第三课时)
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三、巩固练习，布置作业
1.巩固练习。
2.布置作业：找伙伴，拼一拼。
学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个学生手拿声母卡，另一个学生手拿单韵母卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。
【板书设计】
3 b p m f
b p m f
【教学反思】
成功之处：本节课把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。
刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在教学上教师借用插图，使学生接触直观形象的感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，把抽象符号具体化、形象化，初步对拼音字母发音、形状都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学生的求异思维得到培养。
课堂上，通过反复示范，让学生认识发音方法；多种形式练习，让学生体会发音的要领。如用白纸挡在口前发b、p两音，让学生直观地观察到b、p发音时气流强弱的对比。还用编儿歌、编顺口溜等多种形式帮助学生记忆字母形体。这样孩子们的积极性调动起来了，也就不容易错了。
5.读儿歌来巩固。
爸爸妈妈和我
wǒ ài wǒ de bà ba
我 爱 我 的 爸 爸，
wǒ ài wǒ de mā ma
我 爱 我 的 妈 妈，
bà ba mā ma dōu ài wǒ ya
爸 爸 妈 妈 都 爱 我 呀，
wǒ yǒu yí gè xìng fú de jiā
我 有 一 个 幸 福 的 家。
教学过程设计
《b p m f》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第三课时
【课时目标】
借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
【教学过程】
一、复习闯关，巩固旧知
1.第一关：读一读。
教师单击鼠标，学生认读小手指向的声母。
2.第二关：认一认。
教师指名学生回答课件中图片像哪个声母。
不足之处与改进措施：由于部分学生在学前班时已经学过，所以课上没有耐心听老师讲发音，在其他同学回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
3.第三关：两拼音节拼读大转盘。
（1）教师点击转盘，指名学生认读转盘指针对应的两拼音节。
（2）全班Байду номын сангаас生开火车读转盘上的两拼音节。
二、拼读音节，认读字词
1.小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。读读图上的音节，交流一下，图上有谁，他们在干什么。
预设：星期天，爸爸妈妈带小朋友一起去公园玩耍。
【设计意图：借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】
2.教师范读“爸爸”“妈妈”，并指导轻声的读法，学生练习读词。
提示：轻声要读得又轻又短。
3.教师引导学生观察词语，说发现。
学生举手回答，教师总结：这两个词语都是重叠形式——前后两个字字形相同。
4.了解“爸爸”和“妈妈”。
话题讨论：你的爸爸妈妈最喜欢做什么？
1.巩固练习。
2.布置作业：找伙伴，拼一拼。
学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个学生手拿声母卡，另一个学生手拿单韵母卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。
【板书设计】
3 b p m f
b p m f
【教学反思】
成功之处：本节课把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合性的特点。
刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。在教学上教师借用插图，使学生接触直观形象的感性材料，启发他们看图说话，自编顺口溜，把抽象符号具体化、形象化，初步对拼音字母发音、形状都有自己的理解，学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学生的求异思维得到培养。
课堂上，通过反复示范，让学生认识发音方法；多种形式练习，让学生体会发音的要领。如用白纸挡在口前发b、p两音，让学生直观地观察到b、p发音时气流强弱的对比。还用编儿歌、编顺口溜等多种形式帮助学生记忆字母形体。这样孩子们的积极性调动起来了，也就不容易错了。
5.读儿歌来巩固。
爸爸妈妈和我
wǒ ài wǒ de bà ba
我 爱 我 的 爸 爸，
wǒ ài wǒ de mā ma
我 爱 我 的 妈 妈，
bà ba mā ma dōu ài wǒ ya
爸 爸 妈 妈 都 爱 我 呀，
wǒ yǒu yí gè xìng fú de jiā
我 有 一 个 幸 福 的 家。
教学过程设计
《b p m f》优质教案
授课教师“二次备课”（手写）
第三课时
【课时目标】
借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
【教学过程】
一、复习闯关，巩固旧知
1.第一关：读一读。
教师单击鼠标，学生认读小手指向的声母。
2.第二关：认一认。
教师指名学生回答课件中图片像哪个声母。
不足之处与改进措施：由于部分学生在学前班时已经学过，所以课上没有耐心听老师讲发音，在其他同学回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
3.第三关：两拼音节拼读大转盘。
（1）教师点击转盘，指名学生认读转盘指针对应的两拼音节。
（2）全班Байду номын сангаас生开火车读转盘上的两拼音节。
二、拼读音节，认读字词
1.小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。读读图上的音节，交流一下，图上有谁，他们在干什么。
预设：星期天，爸爸妈妈带小朋友一起去公园玩耍。
【设计意图：借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】
2.教师范读“爸爸”“妈妈”，并指导轻声的读法，学生练习读词。
提示：轻声要读得又轻又短。
3.教师引导学生观察词语，说发现。
学生举手回答，教师总结：这两个词语都是重叠形式——前后两个字字形相同。
4.了解“爸爸”和“妈妈”。
话题讨论：你的爸爸妈妈最喜欢做什么？