2009——2010学年度初三第一学期期末考试语文试卷分析
2009——2010学年度上学期语文试卷分析
2009——2010学年度上学期语文试卷分析本次期末考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广，但四、六年级的试卷前半部分容量较大，考查范围较广，学生在规定时间内完成有些难度。
下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、试题特点1、本次各科试卷试题以《课程标准》的阶段目标为依据，体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。
难题、偏题基本没有，体现了新的教育评价理念，试卷命题以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，紧扣教材与课程标准，以教材为基本点，注重学生学习能力培养。
命题形式体现了对学生要求的差异性。
我们能够感觉到制题人在出题时尽可能照顾不同层次的学生的不同的发展，有一定梯度。
能满足个体差异的不同，只要平时基础知识扎实、基本计算熟练学困生也是能够达标及格的。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
二、分析情况尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
大部分学生都能做到。
2、积累所考查的内容是本册的古诗和名言警句。
学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
失分最多的是学生不理解意思，关键还是平时积累太少。
3、阅读应该说阅读主要考了积累迁移和阅读理解两大类。
这部分主要检测了学生对字、词、句等理解、积累、运用的情况。
从卷面上来看，各班多数考生对该部分的知识掌握相对较好，对课文中相关知识的理解较透彻，大都能正确地完成相关课文内容的填空。
这些知识积累题出错率较低。
但学生独立阅读能力、灵活地运用已有知识解决问题能力差，语言表达能力还有待于提高。
海淀2009-2010学年度上学期初三语文期末试卷分析
国思语文教研系列之2009-2010海淀初三语文第一学期期末试卷阅读重难点分析——国思文教研室五、现代文阅读（共26分）（一）阅读《吉先生》，完成第14-17题。
（共13分）吉先生①吉先生的名字很怪，姓吉，名吉，在中文系开一门很冷僻的课，专讲中国方言。
这门课居然很受学生欢迎，第一是吉先生的口才好，在语言上有特殊的天赋，他能讲许多种方言，惟妙惟肖。
有人说他如果去说相声，定能脱颖而出成为一个大腕。
第二是吉先生为人很随和，没有架子，永远是笑眯眯的样子，对生活有一种相当达观的理念。
②他业余最大的爱好，是逛古玩市场，专找那些小摊子转悠，不时地买回一些小玩意儿，如印盒、印章、玉环、玉佩之类，用行话说他收藏的是杂项。
许多年前，他买了一块田黄印石，很得意，时刻带在身上，逮着谁必拿出来炫耀。
看过的人都说这是一块黄玉，不是田黄。
他哪里肯信，依旧高高兴兴地让人欣赏。
那时，当过他硕士导师的甘辛老先生还在世，说：“人说是假，他自认是真，并以此得到愉悦，正如佛理所称‘境由心造’，一般人是做不到的。
”③甘老先生最不满意吉先生的，是他的“述而不作”。
课上得好，讲义也写得精审，而且时有新鲜见解，但很少加以整理，形成论文和论著。
吉先生在这一点上相当固执，他说只要学生听课有所收获，这就行了。
④吉先生当了好多年的讲师，尔后还是甘辛老先生据理力争，以他在中国方言研究上的权威地位，“内举不避亲”，好歹让吉先生升了个副教授。
不久，甘辛老先生魂归道山，吉先生在副教授这个职称上就再也没有挪过窝。
⑤吉先生五十有五了。
⑥在导师生前，吉先生每周必有一次上门请教，导师坐着，他坚持毕恭毕敬地站着。
导师故去后，他还是每周一次去向师娘请安，不落座，站着问师娘身体如何，生活如何。
⑦师娘说没见过这么义道的孩子。
⑧师娘说：“你老师走前最挂念的是你什么时候升上教授。
”⑨吉先生说：“做学生的很惭愧，辜负他老人家了。
”⑩“他的学生居然还是个副教授，人家不奇怪吗？”⑪“是奇怪，也……不奇怪。
九年级语文期末试卷分析剖析
九年级语文期末试卷分析本次九年级语文试卷命题基本以十堰地区中考题型为主要模式，充分体现知识与能力并重，理论与实践结合，结合本地人文知识，适度增加了探索性、研究性、开放性试题的比例，基本做到了客观、全面的考查教师的教与学生的学。
一、基本情况本次试题满分120分，共分语文积累、现代文阅读、古诗文阅读和作文四大板块。
其中积累运用20分，现代文阅读阅读34分，古诗文阅读16分，作文50分。
总体来看，这套试题题型接近中考而又有所创新，难度适宜、结构合理。
全面贯彻落实了新课改理念。
二、具体分析1、试题难度适宜。
试卷在难度上既照顾了中下等学生，让他们有话可说，又使尖子生能够充分发挥学科优势；既侧重考查了学生的基础知识，又注重了能力的考查。
试题特别注重学生的人文性教育，侧重考查学生独特的见解和感受，靠死记硬背来得分的试题较少，主观性试题比例明显增加，具有很强的开放性。
2、试卷结构合理。
试卷整体结构设计合理，语文积累、阅读、和作文的安排与中考“一卷四块”的设臵完全一致。
实践证明，这种结构设计简约、科学、合理。
特别是语文综合运用的安排更是体现了新课程的理念。
三、试题分析：第一部分积累与运用涉及内容广，主要考查学生字词的积累、语文基础知识和文学文化常识的积累、古诗文积累和名著知识积累等内容，共20分，比例适中。
第1小题从基础知识易混淆的字形、字音进行了考查，学生对易混淆的字掌握较差，如“销”“镳”。
第2小题考查古诗文积累。
学生对这部分内容掌握较好。
第3小题考查学生名著知识积累，学生对人物性格的比较，回答不够完整，有的学生回答比较片面。
第4小题仿写句子，既考查学生的语言表达能力，又让学生抒发真实情感，让学生做到言为情出。
第5、6小题考查了新闻概写能力，和情感的教育。
第二部分课内和课外现代文阅读题材各异，其闪光点是试题体现出了很强的人文精神，在培养学生语文综合能力的同时对学生的人格精神有很大的帮助。
第（一）个短文考课内说明文《环球城市风行绿墙》，学生队第3题概括能力较差，错误率较高。
初三语文第一学期期末考试试卷分析
初三语文第一学期期末考试试卷分析试卷拿到手之后，我们初三年级两位语文老师一起共同仔细地阅读了试卷。
从学生的答卷中我们发现了不少优点，一些同学在进步，一些。
试题学生们答得不错。
当然也发现了一些不足。
一、不足：表现为：1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。
“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从课文中选取，但从学生的试卷来看，学生基础知识掌握并不牢固。
如：第1、2两小题。
演绎的“绎”。
文豪的豪。
如此常见的两个字，学生却出错较多。
分析原因，有的是马虎，更有一部分学生是眼高手低，真的没有掌握。
古诗文默写，课内好于课外，名句好于一般句子。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。
语言综合运用能力不强，第2题改病句、第5题对对联等语言运用类题失分较高。
说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。
在今后的工作中应加强训练。
2．文言文词语积累不牢固个别同学由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。
试卷第10题“用镜头语方描绘《小石潭记》的风光。
一些学生遇到这样的活题不会变通，没有经过深思熟虑，草草做答。
其实学生知道本文写作是从远景到近景，有仰视、有平视，就是一看到“镜头语言”就产生畏难情绪，不用变通、运用。
这与平时没有这方面的训练有关。
今后的阅读教中要加强训练。
3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。
本次试卷课外阅读为议论文体。
失分较多。
我们仔细查看了学生试卷，并分析原因：初三上学生已经初步接触议论文体，但可能由于训练力度不够的原因，学生掌握情况不是太好。
从学生答题来看，整体感知内容题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放性试题得分率高，而需自己独立分析、理解、感悟等题失分较高。
如第15题把各部分所论述的问题用设问句表达出来。
学生们就提炼不出选文中各段的议论中心，失分较多。
这说明学生平时，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏语感，没能形成知识的迁移能力。
(完整)九年级初三语文期末考试试卷分析
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外翻译多数不得分；居住治国的条件是并结合甲乙两文内容简要分析较有难度，得分较少，或不得分。
3、现代散文《真相》阅读（22分，浅显易懂而富有哲理，反映当代人的生活状态，表现作者美好的生活追求——爱的主题。
因此学生读本文有生活感触和情感体验，容易完成阅读题目，难度不大，失分率低。
4、议论文《别让速成毁了匠心》阅读（12分主要测试的是论点、论据、论证方法及作用。
虽
然才刚刚讲过，但学生掌握不牢固，答题没能答到要点，所以失分也挺多。
5、名着阅读题（5分）考名着判断题选择对错和《骆驼祥子》文段内容的理解生学生虽然大部分都看过，但大都遗忘，所以完成也不好。
6、非连续性文本阅读（10分）此题平时练得少，学生作答，答不到要点，失分严重。
（三）作文题（60分《财富》,是材料性命题作文。
纵览作文考试情况：学生之间的差距很大，好的文章语言生动，言辞流畅，富有情感，字迹也漂亮、工整；但还是有相当一部分学生选材陈旧，无新意，也缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙事平直；而且发现许多学生的
无我有、人有我优的题材。
③“文似看山不喜平”，构思组材方面要多推敲，探究如何更好地安排写作顺序、组织好材料、处理好详略、突出文章的重点等。
尤其是学会多角度构思，如从横向、纵向方面拓宽学生的写作思维。
注重平时的引导。
让学生去体验、感悟丰富多彩的生活，从生活中感悟人生、感悟大自然的美，并贯穿到平时的语文课，尤其是作文课中。
九年级语文第一学期期末考试试卷分析 一、试卷分析 本次期末考卷 ...
九年级语文第一学期期末考试试卷分析一、试卷分析本次期末考卷，总体来说较能够体现《语文课程标准》的基本理念，体现了课改精神，注重对学生语文素养、语文基本功尤其是语言理解和运用能力的检测，对今后的教学具有较强的指导性。
本次试卷命题难度适中，能够客观的对全体同学进行考查。
在试卷的结构上，本次试卷继承了近年来语文试卷传统之余也有创新。
具体表现在：积累与运用主要考查了汉字的拼音、书写、成语的运用、古诗文名句默写、名著知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握，同时也有所创新，如第3题，几个备选项不但考察学生对名著基础知识的了解情况，同时还考察了学生是否细心、是否能活用其他学科中的知识（如历史）来思考问题等；古诗文识记增强了灵活性；现代文阅读（一）继续考察对课内议论文文本知识的掌握情况，阅读（二）在考察学生理解能力、概括能力的同时让学生谈“感悟”，对学生进行了德育渗透；作文采用了半命题作文+材料作文的形式，一改传统的话题作文等。
二、试卷得分情况分析本次考试情况较为理想，100分以上的学生较多，但仍然有不少学生得分在72分以下，所以我们依然任重道远。
第一大题（基础知识题）得分大部分集中在20~24区间，其中名著阅读题失分率较高，第1、3、5、7题出错较多。
主要问题有：1、词义掌握不牢，判断不出错别字。
2、对诗句意思把握不准。
3、学生表达能力较差，修辞方法运用不熟练。
这说明学生词汇积累较少，功底不扎实，在背诵、默写古诗文方面还须进一步下功夫，老师们要加强督促。
（二）现代文阅读两篇阅读文段命题难度适度，得分率相对较高，题目覆盖面较宽，对今后的教学很有指导性。
存在的问题有：1、答题不精炼。
2、在答议论文阅读时只讲道理，不善于联系实际。
3、不少学生对论证方法掌握不熟练。
4、不会审题或审题不严谨，表达能力较差。
这说明学生的阅读能力和表达能力不强，在面对稍微灵活的题型时应变不及，不知道该从何入手，导致失分。
(完整)九年级语文上册期末考试试卷分析
九年级语文上册期末考试试卷分析一、试卷评价本次语文期末试卷，总体上体现了命题者对语文教材的准确审视、对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题，尤其重视学生整体把握文意、对学生的理解分析能力、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。
试题注重于引导学生积累、感受与思考，富有时代气息，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文学习的总体要求。
二、答题情况分析这次考试，我所带的两个班级差距较大，主要是优秀率和平均分相差较大。
本次试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。
（一）基础知识及实践活动整体得分情况不太好。
主要存在的问题是部分学生语文双基知识不牢固，前五个选择题考察字形及字音、标点符号、病句、成语等，失分严重。
（二）阅读题包括浅层次阅读和深层次阅读。
着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力，以及学生世界观、人生观、价值观。
浅层次阅读中，古诗词《破阵子》对作者的情感变化学生普通掌握不够好，失分较严重，我想这也与教师平时教学过程对本词不够重视也有关系。
综合探究这一部分中，学生对中国探月工程标识不理解，所以失分较大。
深层次阅读节选自史铁生的《第一等学问》，文质兼美，文学性、思想性都很强，这部分题目量分稍宽泛一些，关键是读懂读透原文，擅于结合上下文答题，恰当的组织语言，准确圆满的组织答案。
遗憾的是大部分同学语文基础薄弱、答题技巧欠缺，在考场上顾此失彼、漏洞百出。
（三）作文纵览作文考试情况：学生之间的差距很大，好的文章语言生动，言辞流畅，富有情感，字迹也漂亮、工整；但还是有相当一部分学生选材陈旧，无新意，也缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙事平直；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失。
三、今后措施1、关注语文积累与运用，进一步培养良好的学习习惯。
初三语文期末试卷分析与反思总结 初三语文试卷分析与反思实例
初三语文期末试卷分析与反思总结一、试卷分析在初三语文期末试卷中，我注意到以下几个方面的内容和特点。
1. 阅读理解题初三语文期末试卷重点涵盖了阅读理解题，以检测学生对文本的理解能力和阅读技巧。
试卷中的阅读理解题分为短文阅读和长篇阅读，涵盖了不同类型的文本，如说明文、记叙文、议论文等。
通过阅读理解题，学生可以提高语文阅读能力和信息提取能力。
2. 作文题初三语文试卷中的作文题要求学生展示自己的写作能力和思辨能力。
作文题通常涉及社会热点话题、文学作品的赏析或写人、写景等。
作文要求学生运用丰富的语言表达技巧，遣词造句准确得体，思维逻辑清晰有条理。
通过作文题，学生可以锻炼自己的写作能力和思辨能力。
3. 古诗文鉴赏题初三语文试卷中的古诗文鉴赏题要求学生对古代文学作品进行理解和分析。
学生需要通过对古代文学的学习和阅读，了解文学作品的背景、作者的创作意图、表达的主题等。
古诗文鉴赏题不仅要求学生理解古代文学作品的内涵，还要求学生对古代文学的修辞手法、文学特点进行分析和评价。
从初三语文期末试卷的表现和反馈中，我对自己的学习和应试能力进行了反思，并总结出以下几点需要改进的地方。
1. 阅读理解能力在阅读理解题上，我发现自己在理解文本细节和把握文章主旨方面还有待提高。
有时候我会陷入细枝末节的细节中，而忽略了文章的整体意思。
因此，我需要加强对文章结构和逻辑关系的理解，培养对文章主旨的把握能力。
2. 作文表达与思维能力在作文题上，我发现自己在语言表达的准确性和思维层次的清晰度方面还有待提高。
有时候我会在表达过程中出现词不达意的情况，或者思路不够连贯，缺乏逻辑性。
因此，我需要多读优秀的文章，积累更多的词汇和表达方式，并通过写作练习来提高自己的表达和思维能力。
3. 古诗文鉴赏能力在古诗文鉴赏题上，我发现自己对古代文学作品的了解还不够深入。
有时候我会对古代文学作品的背景和作者的创作意图了解不够，影响了对文学作品的理解和评价。
因此，我需要多阅读古代文学作品，了解文学作品的背景和作者的创作意图，学习和掌握古代文学的修辞手法和鉴赏方法。
2009---2010学年第一学期九年级期末语文试卷分析
2017--2018学年第一学期九年级期中语文试卷分析占树金为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析。
一、本次书面试卷的特点：本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
1．重积累。
学文如积沙。
作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级第二学期，已经认识了常用汉字2000个左右，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。
本套试题注重考查学生的积累情况，2．重运用。
学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。
如：第四题选择正确的词语填空和第七题按要求写一写。
第七题是考查学生对描写春天和时间很短的词语的掌握情况以及对读书格言的积累。
二、存在的问题及原因分析（一）、日积月累1、看拼音写词语。
此题中个别字出错率很高，如：残酷、缝隙、轻盈。
这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整。
2、给带点字选择正确的读音。
不同的字在不同的语言环境中读音也不相同，这里出现了四组多音字，平时也全部训练过，当仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。
3、形近字组词。
正确率很高，极少部分学生有错别字现象。
4、选择正确的词语填空。
基本上没有错误，说明学生对词语的意思理解的透彻。
（二）、开卷有益课内阅读的失分率较高，考试之前反复训练的题也出现了错误，实际分数与老师估计的分数相差较大，由此，我们老师要总结出失分的原因，不要过分相信学生的口语表达，还要落实到笔头上，稳中求稳。
1、联系上下文，解释词语。
这道题失分较高，很多学生因对词语的理解不够清楚，对词语的感情色彩把握不准确所以丢分；还有部分学生是因为不会组织语言，还不会准确表达，积累的语言也比较少，所以出现丢分现象。
九年级期末考试语文试题分析报告
九年级期末考试语文试题分析报告初三级部刘现涛九年级期末考试语文试题分析报告2010-2011学年度九年级上学期期末质量检测已落下帷幕，回顾本次语文测试试卷，充分体现了稳中求新、稳中求变的命题改革意识。
试题的学科性、导向性、文本性鲜明。
既注重了考查学生的基础知识、基本能力，又加强了考查学生的综合学习能力和探究能力，切合了学业水平测试的考试方向，具有较强的导向性、针对性。
一、试题结构分析本试卷总分为120分，难易度与学业水平测试相比，基本持平，试卷题目共分为三大类：即积累与运用、阅读、作文。
其中阅读题有四个，课内两个（课内现代文1篇，课内文言文1篇），课外两篇，作文为半命题作文，其考试出题的倾向性与中考接近。
二、得分情况本次期终考试试题出题范围广，全面考查了教师的教和学生的学，试题梯度性强，考察面广。
从学生得分情况来看，过百分者不少，成绩集中在80到110之间，不及格者也不少。
三、试卷分析（一）积累运用：积累和运用部分分别考查了字词注音书写、成语使用、病句修改、文学常识、古诗文默写以及根据语境仿写等相关知识。
（1）字词注音书写题出错较多，原因在于一些学生对于基础知识掌握不牢，比如“谀词”的“谀”一部分学生不认识，而“恃才放旷”一词的“旷”一字不会写。
看来以后应加强基础知识重点字词的积累。
（2）病句题出错较多，问题在于好多学生不能知道哪个句子有错，哪个句子没错，不知如何分析，尤其是对于试题中C项语序不当的病句不能正确理解。
正确答案应是A(3)是古诗文默写题。
考查了重点诗文名句的默写，从学生作答来看，学生掌握较好。
只是更应注意的是要抓重点字的书写，因为个别学生的错别字较多。
（二）阅读理解（1）题是课内文言文阅读此题考查了文言名篇《唐雎不辱使命》。
其中考查的知识有重点词解释，比如“士、休、仓、谢”，令人遗憾的是在讲课时虽做过重点讲解，但还有一大部分学生答题出错。
此题中第二题是重点句子翻译，此题只要多动脑筋，一点不难，可惜有些学生没有解释出重点词的意思，不能得全分。
九年级上册语文期末考试试卷分析
九年级上册语文期末考试试卷分析九年级上册语文期末考试试卷分析一、命题宗旨本试题注重学科基础知识和基本技能的考察，同时也注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文研究的个性化和创造性的要求，体现稳中求易、略有创新的原则。
在形式上，采用我省中考试题模式，以便与中考接轨。
试题兼顾了基础知识和能力训练，并且将阅读与表达较好地加以结合，符合初中毕业考试的要求。
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，综合考察学生的语文素养，侧重考查学生语言文化的积累，侧重考查学生适应实际需要的识字、写字的能力，阅读能力，写作能力，以及综合运用所学语文去解决实际问题的能力。
试题的出台，也将对今后我县的中学语文教学改革起到一个导向作用。
二、试卷的结构本试题满分为150分，考试时间为150分钟。
主要有三大板块：一是语文积累与运用；二是阅读（记叙文阅读、议论文阅读、文言文阅读）；三是作文。
三、试卷具体分析一）注重了对考生的基础知识的考察。
具体体现在以下三个方面：积累与运用、课内文言文、现代文阅读。
首先看第一题积累与运用。
古诗词和名句的默写。
默写内容均为课程标准中指定的课文内容。
因为试题考察的是基础知识，考生一般不会错，基本上保持在满分10分。
但在阅卷过程中，仍发现有一少部分考生在默写“莫道不消魂”一句时，“消”字错的多。
还有，在默写XXX的《渔家傲秋思》的下片时有个别同学没审清题意，而是写出了上片，另外，也有个别同学在写这首词的时候，分不清下片的起始句。
命题者意在考察考生的书本知识的积累情况。
对于综合性研究这一题，从抽查的结果看，有相当一部分考生答得不理想，失分率高。
其原因归根到底是审题不到位和对生活的关注不够，也可以看出对文意还没有真正学懂、弄通，生活知识匮乏所致。
因此，我们做教师的，在今后教学中，不仅要注重基础知识传授，还要让学生在理解的基础上，注意对生活知识的积累与运用，其实，与现实相接的新词汇也是考查学生文学功底的行之有效题型。
2009学年度第一学期期终考试初三语文试卷分析
2009学年度第一学期期终考试初三语文试卷分析2009-1-12一、命题意图与试卷特点1.命题意图①注重学生的语言积累和感悟。
②以教材为立足点，重基础与重能力相结合。
③注重学生记诵与灵活运用知识相结合。
④注重考查学生阅读方法和其他语文素养。
⑤考查学生学业学习与给教师教学指导相结合。
⑥能兼顾不同学校初三语文教学和不同局域的学生学习状况。
2.试卷特点①根据09年中考语文考试变化的要求，努力体现学业考试特点，重点测试学生基础知识掌握情况与基本技能，尽量给教师的教学以规范和指导。
②试卷在结构上依照09年中考语文试卷的结构要求，分设“积累和运用”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“写作”四个板块。
其中，课内文言文阅读部分增设了诗歌鉴赏内容。
③积累和运用部分，分设默写和语言运用两部分内容。
默写注重名句的识记，选取的填写的句子都是耳熟能详的内容，不给学生识记设置过多障碍；语言运用类的5道题，以课程标准要求的知识点考查为主，考点和教材联系机密，作为难度题的关联词语选择就是选自本册教材。
④课内文言文阅读考查题型包括词语解释、句子翻译以及内容理解和作者的情感把握，难度相对较低。
⑤课外文言文阅读考查题型包括词语解释、句子翻译及内容理解。
选文以学生能读懂的前提，4道题中有3道题难度适中，问题设计不偏、不怪，一道有难度的题，也是要求学生在整体感悟文章的基础上，对选文的内在含义有一定的思考，命题尽量和中考考试要求接轨。
⑥现代文阅读的选文都是选自课外，从文体角度设计，说明文和议论性散文各一篇，对近年来初三考试习惯上选小说有所突破，也符合今年对中考小说选文改革的要求。
命题的知识点明确，大部分试题难度适中，命题也有对鼓励学生有充裕的时间仔细阅读、提高阅读的能力的思考，着重考查整体把握、理解感悟、综合分析与鉴赏以及语言运用的能力。
⑦作文命题以给提示和全命题相结合的形式，注重学生的生活体验，提示部分尽可能打开学生写作的思路，着力培养学生写自己要说的话，不设审题障碍，并努力满足不同能力层次学生写作的要求。
2009年度期末语文试卷分析
2009年度期末语文试卷分析一、对试卷试题结构和内容的分析二、 1 三年级为中年级，尤其是第一学期，这种过渡性很关键,因此本次命题既遵循《语文课程标准》的要求，还关注中年级过渡期学生的思维特点与知识储存量，依据教材而不拘泥于教材，力求把基础知识与基本技能的考察相结合，把课内知识与课外知识的考察相结合，把语文知识放置在一定的语文境界中，与学生生活紧密相连，关注难度、广度，力求以灵活的试卷与灵性的思路引领师生查漏补缺、更添学习的兴趣。
2 试卷分（一）基础知识与基本能力（二）阅读短文，回答问题（三）习作三部分。
（一）基础知识与基本能力中包括1给词语注音 2 看拼音写词语 3 比一比，再组成词语 4多音字注音并组词5写出含有下列颜色的词语 6 按要求写词语7 按要求改写句子 8词语填空并写一段话 9填空 10排序（二）阅读短文，回答问题包括课内阅读和课外阅读两部分。
（三）习作：我最喜欢（最难忘）节日二卷面成绩分析学年平均成绩为82.9 分，优秀率49% ，及格率 93% 。
下面对试卷作进一步分析。
（一）在基础知识方面：题型包括：1给词语注音 2 看拼音写词语 3 比一比，再组成词语 4多音字注音并组词5写出含有下列颜色的词语 6 按要求写词语7 按要求改写句子 8词语填空并写一段话 9填空 10排序总的来说，大部分学生对基础知识掌握比较扎实，这些题目的正确率也是很高的。
尤其是看拼音写词语、、形近字组词、多音字注音并组词，写出含有，颜色的词语，按要求写词语等，这几题得分率较高，大部分学生能正确答题，卷面字迹清秀、字体大方，但也有个别学生对字词掌握的不够扎实，写字多笔、少笔，同音字混淆。
有些学生错别字较多，能看得出他们知道该填什么，就是在字的选择上有些偏颇，比较茫然。
第7题按要求写句子一些学生完成的不是很好，缩句没有抓住主干；用关联词语合成一句话，学生对课文还是不熟，换了一种方式就不会答题了;第9题填空（7）第六组导语，有的学生没有把句子读通读懂，导致填写错误，也有的同学没有按课文的内容填写，但符合句子意思的就算对。
2009——20XX学年度第一学期期末考试试卷分析(五篇材料)[修改版]
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第一篇：2009——2010学年度第一学期期末考试试卷分析2009——2010学年度第一学期期末考试试卷分析一、试题分析1、考查内容全面。
这次一年级语文期末试题知识涵盖面广，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力。
例如，拼音、写字考查了学生对基础知识的掌握情况，阅读考查了学生基本的阅读分析能力。
2、试题难易适度。
试题对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。
即能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的信心，又使观察能力、分析能力强的孩子得到了充分的发挥，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，既保护了孩子们的自尊心，又激发了他们学习语文的兴趣。
二、答卷分析、从答题情况看，大部分学生的基础知识比较扎实。
但七和八题比较薄弱。
以下就答卷情况进行分析。
第一题：选择正确的读音。
这一部分考查了学生对拼音这一部分的掌握，重点考查了标调和三拼音节。
大部分同学完成较好，个别学生对拼音掌握不扎实，尤其是三拼音节和i、u并列时的标调，导致失分。
第二题：把生字和这个字的读音用线连起来。
“常”和“勇”连错的较多。
第三题：看拼音写词语。
问题集中在“自己”和“东西”这两个词上，有的是生字写错了，有的是拼音拼错了。
第四题：选字填空。
有些词在教学的过程中，教师没有考虑到，如“心目”“目中”缺少练习，导致失分较多。
第五题：照样子写词语。
考查了对知识的灵活使用，个别同学分析能力较差。
有的写词的时候重复，有的组的词不对。
第六题：写出下面各组字的相同偏旁。
主要还是个别同学不听题目要求，把它写成了带有这个偏旁的字，失分较多。
第七题：用给出的词组成一个句子。
一部分学生在写句子时丢掉了字或词，一部分学生把字或词的数序写颠倒，导致失分。
第八题：阅读短文回答问题。
学生分析能力较差。
不能理解短文的意图。
三、反思与对策对本次学生答题情况进行分析之后，我认为在改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要很下功夫，在以后教学中我会努力做到以下几点：1、以新理念为指导，不断改进课堂教学方法，在课堂教学中多教给学生一些学习的方法，引导学生学以致用。
九上语文期末考试分析
九年级语文期末考试质量分析张智花期末考试已经结束，为了今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量意识，我认真分析了这次考试试卷，又通过必由学，发现学生在做题时存在的一些问题。
现对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：一、试卷结构本卷由四部分组成(满分120分)。
第一部分是语文基础知识与运用（28分）这部分主要是字词检测、文学常识、综合实践及语序连贯知识，名著阅读。
第二部分是古诗文积累和阅读（15分），包括古诗文默写和古诗文阅读理解。
第三部分是现代文阅读（27分），包括一篇记叙文阅读，一篇说明文和一篇议论文阅读。
第四部分是写作（50分）。
综合整套试卷，试题以新课标和中考考纲为要求，以教材为依据，注重基础知识的考查和实际能力运用，并进行恰当迁移，作文是命题作文和材料作文，可以自主选择，这样学生有话可说。
只要学生认真对待，都能写好。
综上所述，本次考试的命题思路：以教材为蓝本，以阅读为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力。
二、考情分析本次考试，从两个班学生的答题情况来看，做得好一点的是第一部分“基础知识积累与运用”部分，得分率较高。
在这部分里学生的名著阅读和综合实践考察看出还是弱项。
第二部分是古诗文阅读。
从古诗文的默写来看，丢分也较少，学生掌握较好。
主要是理解性默写失分多。
古文阅读考查的是课外篇目，学生对文章较为陌生，字词解释、翻译句子、内容理解完成都不够理想。
第三部分是现代文阅读，记叙文阅读主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。
新颖的题型，强调情感态度和价值观。
现代文阅读更注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。
这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟。
得分率不高。
说明文阅读，学生得分较为理想。
议论文阅读，对议论文知识还是不够扎实，不会用专业术语去回答问题。
第四部分是写作，从必由学分析，大部分学生得分较为理想，可是部分学生得分非常低，有俩级分化明显趋势。
九年级语文期末试卷分析
初三语文期末试卷分析统观本次语文试卷，与其说它是一份初三期末考试的试卷，倒不如说它是一份提前了的一模试卷。
因为除了文学常识、背诵默写及文言文部分的知识点是出自九上这册书外，其余的考查点均是根据08年中考的考试说明而设定的。
不仅如此，连试卷的题型，试题的形式均是参照07及08两年的中考题的样式而编写的。
从这个意义上来说，这份试卷基本上可以看作是为09年中考而做的一次提前练兵。
整张试卷共分为三大部分，基础与积累、阅读与理解、写作。
第一部分是基础与积累，有三道大题，15道小题，分值24分。
第一道大题是选择题，共设有5道小题，每题2分。
前3小题分别是字音，字形及字义题。
考查范围是《08年中考说明》中的800个双音词及200个成语。
字音题将考点设置在了对多音字及易误读字的掌握上：如“呜咽”中的“咽”，“折本”的“折”及“载歌载舞”的“载”都是多音字；而“绯红”中的“绯”及“憎恶”中的“憎”则都是容易被我们读错的字。
字形题相对简单，选项中的错误字型比较好辨析，只要咱们同学在平常识记汉字时，将字形与字义结合起来记忆就可以了。
字义题略微有一些难度，出题者在本题不仅考查了一个字的不同义项间的辨析，而且还有意识地考查了同学们对多音字的掌握。
例如“强迫”与“牵强附会”中的“强”，在念时，都当“勉强”意讲。
因此，建议同学在平常积累多音字时，要将音、义及对应的词语结合起来去整理、记忆。
特别是一些我们平常易混读字音的词语，这样积少成多，为你中考总复习减轻压力和负担。
第4小题是正确使用成语的辨析题，考点的“千姿百态”的词义为“形容姿态多种多样，丰富多彩。
”而选项中却用它来修饰“形象”一词，搭配不当，所以是错误的。
由此可见，在我们平常积累成语时，不仅要了解它们的词义，更要多关注一下它们修饰的对象、范围或是它们所暗含的感情色彩，出题者往往会从这几个角度来出题设点考查。
第5小题是关联词语辨析，难度较低。
同学们即便是没有掌握复句的相关知识，仅凭自己的语感，也能选出正确答案。
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2009——2010学年度初三第一学期期末考试语文试卷分析
叶地凤
一、考察内容：九年级语文上的全部内容以及中考的部分默写和四百个中考词语
二、试题情况：试题题量适中，难度适中，试题紧扣中考题型，考查的知识点比较全面，大多数题目设计基础，针对学生必会的知识点进行重点考察，试题难易比：7：2：1，一方面能很好的考查学生基础知识的掌握情况，另一方面也能很好的考察学生的能力。
作文适用范围广，学生有话可说。
三、分数段统计:
四、各题得分率：
0.515
五、学情分析：
最高分：112：李秋月；最低分：81分：刘妍丁山
总体学情分析：期末我们进行了扎实的汉字字音、字形、语病、默写和文言文、记叙文的句子赏析、作文复习，学生良好的得分率体现料复习效果，所以没有不及格的学生，从成绩上看进步比较大的有：马炫钰、李昭耕、秦燕、刘玉洁、赵贝瑶、周煌杰、徐京、李文培。
六、反映出的问题：
掌握较不好还待加强的知识点（得分率在80%以下的题目）：
第3题：得分率：73%：本题考查的是加点词语的运用，“不屑置辩”在九下教材才学习，但本次考试提前检测了部分中考范围词语，教师强调不够，学生失分较多。
第9题：得分率：34%：第10题：得分率：56%：俗语，题目本身并不是很复杂，但俗语考察是上一
年中考新添的内容，我的课堂上重点涉及的是中考范围的，本次考的不是范围里的，学生就出现失误。
第13题：得分率：63%：本题考查的是本题考查的是《出师表》的内容理解。
古文的最后一题在中考的考卷里设计的就是一个难度高峰，有时甚至是为了为难而为难，置教师的日常教学于尴尬。
第15、16、17、题，得分率都偏低，记叙文阅读：记叙文阅读是三篇阅读里的难点，人文情感的丰富，内心世界的复杂，学生阅历的简单，中考试卷的选拔性。
但遗憾的地方在于有关句子的赏析答题方法课上腔调了多次学生仍有一部分不会套用，这个现象值得教师反思。
第19题：说明文的词语准确性。
考前我们着重复习的是程度副词、限制性词语和生动性，这次出题人独辟蹊径，出的是关联词语，一方面提醒教师：平时教学中对新题型的敏感和教学追求永无止境，一方面显现出学生的应变能力欠缺，所以只能被动挨打。
第21、23题，到目前为止我想说的是出题者所给答案有欠缺的地方。
七、今后工作的重点、具体措施：
1、加强备课，提高课堂效率：课堂是教学的主阵地，所以充分利用40分钟向课堂要效率是我的努力方向，精心设计教学内容，对教材进行较深入研究，多琢磨。
2、坚持检测，及时发现问题进行补救。
3、每一次作业，特别是作文，除了认真批改外，也注重给学生一个好的评语：发现进步，就表扬。
作文一定做到面批面改。
4、继续注重双基的训练，争取必考知识点人人过关，保及格率的同时，努力使优秀的学生在基础不丢分，才能更好的帮助这部分学生冲击，不留遗憾。
5、加强书写的规范性的要求，争取会的不要因为书写和卷面丢分，正确的书写才能为他们在中考中去竞争打下基础。
6、重视错题的研究，认真分析错误原因，及时纠错、反思，通过变式训练的形式加强巩固。
王崧舟老师说过：一个优秀的教师，必须有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。
是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。
博学多才对一位教师来说是十分重要的。
因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。
没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。
但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。
因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。
否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。
总之，，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，做学生喜欢的老师，并不断更新、充实自己的知识，做一个学生喜爱的老师仍是我努力的目标。