班级管理之我见

班级管理之我见
班级管理智慧多，班级管理学问多，良好的班风学风是班级正向
房展的必要条件。

班级管理中有许多良策，其中“民主、科学”在班级管理中具
有举足轻重的作用。

在班集体中形成一种互助、互动模式，形成全员参与班级管
理的氛围是一个班良性发展的法宝。

在这样的氛围中人人既是管理者，同时又是
被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。

而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。

这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。

为了调动所有学生的积极性，坚持“以生为本”的核心理念，必须要巧妙地
处理好“人人有事做，事事有人做”的原则-----普通学生能做的班干部不做，
班干部能做的老师不做。

老师要巧妙地学会让位，学会放手。

当然，在放手之前，我们还要提前做很多储备工作，首先要关注每位
学生的主人翁意识。

魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你
也是每位学生助手。

”其实，在最开始很长一段时间，我还很不放心把班级事务
单独交给孩子们处理，也常常在班级管理上采取“孤军作战”，一手包揽，结果
自己累不说，孩子们的能力也没有得到提高。

后来，逐步过渡到我会挑选三五个
工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，因为我总觉得交给别人不放心，当然，最终这几个孩子的能力有所提高，但长久下来，其它学生失去了锻炼及施展
的机会，因为他们没有站在主人翁的位置上，所以在学习和生活中也没有形成较
强的集体意识，偶尔还会有孩子觉得这个班就是班干部和老师们的，遇到问题没
有想过第一时间想办法处理。

特别是低年级的孩子，一开始可能每个学生都憧憬
着当上班干部，为班集体添砖加瓦，出计出力，但由于老师和班干部包揽的事情
太多了，渐渐他们就失去了主动性。

我开始反思，学生的主人翁意识未被激发，
要求他们做事不是商量而是强迫式，不是把班集体当做自己的家一样事事争着做，怎么行得通?正如魏书生老师说的一样，我们要争取把“人人有事做，事事有人做”落实到实处。

在我的班级中，我会将班干部小助手的范围扩大，建立完整的班级管
理体系，将每一样任务划分的具体可行，早读领读员，教室卫生安排员，走廊卫
生安排员，班级花卉管理员，午餐分餐员，各组作业组长，各科课代表、、、、、小到餐盘分发，归还菜盆饭盆都一一落实到人头，有了这些小助手，渐渐形成了
班级事事有人管、人人参与管的班级合力。

而且，孩子们对自己的任务十分负责，偶尔遇到他自己有事请假的情况还会提前在班级中给自己找到替代的人员。

当然，我在赋予他们权利，允许他们对班级事务进行管理的同时，也常常在中间做好引
导和协调工作。

经过一两学期的坚持，孩子们已经能够得心应手的自主管理好班
级中的大多数事务了，班集体的凝聚力也越来越强。

在平常的班级管理中，我们不妨放手让学生自己组织一些活动，
只要我们充分相信学生的能力，他们可能会带给你意想不到的惊喜，这样的训练
成长远比一味的说教更有实质性的意义。

作为班主任，在班级管理中要学会扮演好自己的角色，落实到每个细节，在
半扶半放的状态中引导学生形成班级管理意识，主人翁意识，再慢慢放手，让学
生自主管理班级，争取经过前期精心铺垫后能把班级管理的主动权还给学生，自
己可以做一个幸福的懒教师！。