如何培养初中生的自主学习能力

如何培养初中生的自主学习能力
随着新课程改革的推进，提出了“以学生的终身发展为本”的教学理念，提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

在初中数学教学中我们所面对的就是以初中生的实际情况为中心，优化教学结构，提高学生的数学综合能力，使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生从“学会”上升到“会学”，现就初中数学教学中学生自主学习能力的培养作一概述。

一、培养自主性学习的背景和自主性学习
1.培养自主性学习的背景
新颁布的数学课程标准明确指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

教师应帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验”。

因此，课堂教学更要着眼于为学生的发展奠定基础，使学生“会学”，培养学生自主学习的能力，发展学生的各种潜能，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

自主性学习模式，就是充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，达到掌握知识、培养能力为目的的教学形式。

充分发挥学生在学习过程中的主体作用，提高教学质量与效益的有效手段。

2.自主性学习
自主性学习，是指学生能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法。

自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。

一般而言，它具有以下几个特点：（1）独立性，即独立自主地支配自己的学习行为，表现为自尊、自立、自控、自强等。

（2）主动性，即积极自觉地学习，表现为成就动机、竞争意识、强烈的兴趣和求知欲，主动参与学习活动等。

（3）自信性，即相信自己能学好，表现为学习困难面前不急躁，学习挫折面前不气馁、学习失败面前能反思并继续努力等。

（4）创新性，即能创造性地学习，表现为有创造性思维能力，善于发现问题，能用新颖的方法解决问题等。

二、激发学生学习兴趣——培养学生自主学习能力的前提
1.运用多媒体创设有效情境
多媒体辅助教学是一个全新的教育理念与教学方式，它以一种全新的视角来展现教学内容多媒体集图、文、声、像于一体，以多种途径来传递信息，为学生创造了一个有声有色、图文并茂、声像俱全的教学情境，刺激学生的多种感官参与教学，使抽象的数学知识更加形象化，枯燥的教学氛围生动化，单一的获取方式多样化，可以吸引学生的注意力，并形成持久的注意力，激起学生强烈的参与意识，激起学生参与学习的积极性与主动性。

2.开展学生动手操作教学
初中生具有较强的动手能力，在数学教学中让学生动手操作，既符合初中生的特点，易于调动学生学习的积极性，而且可以让学生在动手中动脑，使学生在亲身操作中理解与掌握知识。

如在学习立方体的表面展开时，我为学生准备了一些正方体纸盒.课上让学生将正方体展开形成平面。

学生通过操作发现展开后有许多形状，从而使学生加深了对知识的理解。

这与传统的教师讲解、教师操作相比，让学生观看的教学更能激发学生的学习兴趣，利于培养学生的动手操作能力与动脑思维能力。

三、营造民主、和谐的课堂教学环境
首先，教师要放松课堂，大胆鼓励学生提出问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见，特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦。

对个别学生的不“正规”问题，要善意指正，不呵斥，真正做到师生平等对话。

其次。

课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性，不过分拔高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素。

再次，知识的检测题目难易要适当。

针对本班学生命题，不照抄照搬资料，尽可能让90%的同学能及格，让大部分的同学能感受到学习是成功的，从而具有积极性，保持饱满的学习热情。

四、创设情境，形成问题意识
首先是根据学生对生活现象的观察和已有的生活经验创设情境，架起现实生活与数学学习、具体问题与抽象概括之间联系的桥梁，让学生在教师创设的新知背景中，积极思维，激起学生学习的兴趣，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。

其次是消除学生的依赖心理。

在数学课的教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关问题中找出差异性，从非相关问题中找出相关性。

在教学内容的安排上教师要善于挖掘教材，精心设计一些能结合学生已有的生活经验，能引起学生兴趣而又符合学科特点的问题，交给学生，。