部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐(3)篇

部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案推荐（３）篇
〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【1】篇〗
设计理念
本课采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。

在理解内容的基础上，激发学生创造性地续编故事。

让学生的语感得到训练，想象能力、口语交际能力也得到发展。

教学目标
1认识11个生字，会写8个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得与课文蕴涵的事理。

4分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学准备
教师：课件。

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。

教学过程
第一课时
一、激趣导入
1看，老师给大家带来一位新朋友。

它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。

2咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。

）原来你们把它的名字读错了。

它叫——葫芦（学生答）。

（课件：图变成字，加上拼音）
3今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。

（课件：我要的是葫芦）
4齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？
学生：“我”是谁？
学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？
学生：得到葫芦了吗？……
二、初读感知，认读生字
1、答案藏在课文里。

我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。

注意读准字音，读通句子。

遇到生字词多读两遍。

2“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

课件：húluténgxièzhì
葫芦藤花谢了治一治
yádīngsàilín
蚜虫盯着比赛邻居
3调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。

4课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。

5“开火车”读，同桌互读，抢读。

6结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

教师板书。

芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。

这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

动手书空。

教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

7给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗？勾出课文中的词语，和同桌读一读。

8指名读课文中的词语。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
三、作业布置
1完成课后的“描描写写”。

2抄写生字词。

3正确、流利地朗读课文。

4提出不懂的问题。

第二课时
一、复习巩固
1让学生结合生字表自己读读生字。

2看投影，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居
奇怪治一治自言自语
二、图文结合，自读感悟
（一）学习第一自然段。

1孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园。

（课件：葫芦图）
音乐声中学生观察葫芦的生长过程。

师范读第一自然段。

喜欢吗？你特别喜欢哪一句？
学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。

生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。

有更喜欢小葫芦的吗？
生：再读。

师：哪些词语你特别喜爱？
老师还欣赏一个词“挂”。

每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。

（课件：挂）
2来，我们把心中的喜爱读出来。

（配乐朗读）
3比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。

你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

师：看一次？生：看几次。

师：对，强调看几次。

生再读。

4如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
生：我心想：小葫芦快长吧，……
生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊……”
5你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？
生：我想每天都去看小葫芦。

生：我真想为小葫芦唱歌。

……
6让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）学习第四自然段。

1听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。

——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很难受。

2来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？
来，再来读读这句。

（三）学习第二、三自然段。

1我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？
为什么葫芦都落了呢？种葫芦的人不管它吗？它是怎么落的呢？
2孩子们，答案就在课文的二、三自然段中，想去看看吗？
只要你闯过了老师设的三道关卡你就算成功了。

有信心吗？
第一关，会读：认真读读课文2、3自然段，用勾出种葫芦的人所说的话，用勾出邻居所说的话，好好读一读。

第二关，会说：同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。

一边读一边想象和体会。

第三关，会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情，注意说话的语气。

3准备好了吗？我宣布现在闯关开始。

（1）第一关：谁会读？生自读，注意读准字音，读通句子。

用勾出种葫芦的人所想所说的句子，用勾出邻居所说的话，好好读一读。

看看你读对了吗？师引读。

出示课件：
①“有几只虫子怕什么！”
②“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
③邻居：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”
④种葫芦的人：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”
教师：恭喜大家通过了第一关。

（2）第二关：谁会说？
同桌分角色练习对话。

到底练得如何，我来检查一下：
请“种葫芦的人”站起来，“邻居”坐端正。

a有几只虫子怕什么？
教师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）
教师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读：有几只虫子怕什么？）
b“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
教师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的？怎样说的？能演出来吗？
学生：表演“盯”、“自言自语”。

教师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）
（有这么大声地对自己说话的吗？）
教师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
c“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”
教师：在“种葫芦的人”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说：“你
别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
教师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。

再真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”
教师：“种葫芦的人”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”
教师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。

”
教师：同学们，读懂了吗？（课件）
“种葫芦的人”要的是葫芦，不要，因为他认为。

“邻居”认为：要葫芦，就要，因为他认为。

现在知道为什么葫芦会落了吗？
你们知道这两者的关系了吗？
引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。

小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

指名读这个自然段。

在学生说的同时，老师一边补充一边板书。

恭喜大家顺利闯过前面两关。

（3）第三关：谁会演？
为了演好，先排练排练吧。

抽同学上台表演。

三、教师小结
齐读课文，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问
题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

四、作业布置
1种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。

第二年，他又种了一棵葫芦……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

2完成学习指导。

附：板书设计
23我要的是葫芦
长满了绿叶小葫芦落了蚜虫不治
〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【2】篇〗
一、学情分析
二年级的语文学习重点还是字词教学，为了能落实这一重点。

在字词教学注意音形义的结合，符合学生认知规律，提高学生识字能力。

孩子们经过一年多的学习，他们的自学能力已经有了很大的提高。

教师作为课堂教学的组织者和引导者，我觉得不仅要让学生会读、会认、会写，更重要的是要培养学生主动识字的能力，让学生能够举一反三，触类旁通。

如“葫”“藤”“邻”和“盯”是形声字，在教学时，我让学生根据“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意识地让学生进一步明确形声字的特点，因为在汉字当中，形声字占了很大一部分。

这也是学习、记忆汉字的一种方法。

其中“邻”是一
个特殊的形声字，在这节课中舍得花时间扎扎实实地进行学习。

“哇”，仅让学生明白这是一个语气词，同时与前面学过的语气词联系起来，既学到了新知，又巩固了旧知。

换一换偏旁、编字谜等方式都在无形中交给孩子趣味性识字的方法。

二、教材解析
《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。

结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

三、设计思想
本设计基于故事性文本的特点与学生的认知水平，充分考虑低年段阅读教学的关键，努力实现识字与写字、朗读中随文识字、理解词语与指导朗读的巧妙融合，于情趣中注重学习方法的渗透以及学生言语表达的生长。

四、教学目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。

学会生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

五、教学重点与难点
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、盯”等8个生字。

（重点）
2.正确、流利、有感情地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

（难点）
六、方法与策略
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点。

将学生熟记的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

所以，本节课我采用了随文识字法、朗读法、举一反三法来进行教学。

教学过程
（一）、激趣质疑，导入新课。

1、师：看，老师给大家带来一位新朋友。

它是——小葫芦（生答）。

谁来和它打个招呼（生：你好葫芦），真棒，你把轻声读准了。

2、师：我们来看这芦（lú）“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候读轻声。

我们再来大声的叫叫它的名字。

（葫芦）观察字形，你有什么发现？
生发现：草字头（葫芦是一种爬藤植物）
师：小朋友葫芦是挂在藤上的。

瞧，这细细长长的枝条就是葫芦藤。

（出示）。

学生介绍藤的朋友（西瓜、葡萄、丝瓜）。

3、揭题：今天我们就来学习一篇和葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》（生读课题）
（二）、初读课文，认识生字词语
1、自读课文，提出要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）、遇到生字词圈出来，多读两遍，并标出课文自然段。

2、教师范读
3、分段朗读课文，看图识字。

过渡：听了老师的读想不想看看这棵葫芦,我们一起来读一读课文第一自然段。

4、讲解“谢”。

师：生活中我们肯定对他不陌生，我们得到别人的帮助要对他说（谢谢）可是在这里是谢谢的意思？快拿出你的字典查一查。

（出示）
生：这里的谢指的是花落了，凋谢了。

师：看来查字典理解字意也是我们认识生字的好办法。

过渡：小朋友花谢以后藤上挂了几个小葫芦，瞧，这是一个多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢它？快来夸一夸（生读）体会种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

练习多么——的——啊！句式。

5、带着喜爱之情再来读读第一自然段。

6.师生共读第二自然段。

讲解“赛”字。

学生用“寒”和“寨”形近字的办法学习“赛”字。

出示让学生练习———赛过———的句式。

对比：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。

生：第一句是感叹句，第二句是陈述句。

第一句读的时候声调
要上扬，突出了这个人的满不在乎。

第二句读的时候声调要稍稍降一下。

师总结：我们知道感叹句表示强烈的情绪，我们的语调往往上扬，陈述句是陈述一个事实或说话人的看法，在朗读时我们的声调稍稍降一下。

所以同学们看标点符号也是我们朗读的好办法。

请同学们赶快用我们刚才学到的办法再来读一读课文第二自然段。

7、师生共读第三自然段。

讲解“盯”字。

师：小朋友们像你们这样目不转睛、聚精会神的看着老师就是（盯）。

学生讲解盯字，盯的左边是目字旁和我们的眼睛有关，右边这个字念丁是它的读音，这是一个形声字。

随机学生上讲台讲解“蚜”、“感”、“怪”。

对比：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。

生：第一句是反问，第二句是陈述句。

第一句读的时候声调要上扬，表示很疑惑，他不知道叶子上的虫要治。

第二句读的时候声调要稍稍降一下，表示这个人他觉得叶子上的虫不要治。

师总结：反问句用疑问的句式，表达肯定的观点，他们的语气也比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。

看来标点符号不仅能帮我们更好的去朗读，更能帮助我们去理解课文。

学生带着自己的理解去朗读课文第三自然段。

8.师生共读第四自然段。

学生讲解“慢”字。

学生读第四自然段体会这种可惜之情。

9.师生共读这本连环画。

10.出示儿歌，学生朗读借机检查学生识字情况。

（三）、巩固识字，指导书写。

1、出示“棵”“谢”“怪”“盯”。

学生讲解共同特点：左右结构、左窄右宽。

2.观察“盯”“谢”字。

生强调需注意：盯：目要写的窄窄的，右边丁，这笔横要写得长一下。

谢：中间的身，这笔撇不能出头。

3.教师示范书写：“盯”“谢”。

（四）、布置作业
1.完成课后生字
2. 观察插画展开想象种葫芦的人看到小葫芦一个个掉了，会想些什么？他会做些什么呢？说给同学和家长听一听。

学习评价
识字能力是学习能力的基础，也是小学低年级语文教学的重点、难点。

为了使学生能在愉快轻松的气氛中主动地识字，我引导学生看图激趣，引导学生利用葫芦图及形声字的特点自主识字，这样识字有意识地激发了学生的识字兴趣，培养了识字能力。

课上我特别重视阅读指导。

在指导学生阅读课文时先读题质疑，指导学生带着问题读课文。

再引导学生学习课文，在讨论交流中引导学生学习用
词、积累词汇和培养语感，并有感情地朗读课文。

教学语言不够精炼。

我觉得在教学时，语言的指向性应该更明确些；语言的目标性应更明了些，这些与自己课前的准备不够充分也有关。

〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦公开课教案第【3】篇〗
学习目标：
1．会认葫、芦、藤、哇、盯、邻6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。

3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

学习重点：
有感情朗读，领悟寓意。

课前准备：
制作课文插图课件。

学习过程：
（一）谈话导入：
同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关葫芦娃的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。

（板书课题，齐读）（二）指导看图，观察，比较：
首先请同学们看两张葫芦娃的，找一找，这两张有哪些不同的地方？（课件出示两幅图，比较、说话师相机板书）
（三）设疑、朗读感悟：
请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。

（读读、找找）
1、找到了吗？朗读学习第1段
（1）
请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。

出示：
细长的
雪白的
可爱的
（2）
填得多好啊！来，一起读读。

（指导读词组，并结合识字葫、芦、藤）除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）
（3）
这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？（指导有感情朗读第一段，句中结合学习哇）]
2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？指导有感情朗读第四段。

设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）
3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三
段。

指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意
（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。

（2）指名说说为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？
提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）
（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？指名说
（4）指导有感情朗读第二、三段。

（结合学习盯、邻）
师范读生模仿读多种形式练读
你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？
（四）迁移运用听故事，说道理
从前，有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。

有一棵大树却总是怀疑啄木鸟没安好心，以为啄木鸟看起来是捉虫，其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。

啄木鸟一次又一次耐心地给它讲虫子的危害，可是都没有用。

后来，啄木鸟真的不再来捉虫了。

最后，大树的树心被虫子蛀烂了，成了一棵枯树。