高中化学四环节高效课堂教学模式的探讨

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教学研究
2013-04
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是新课程改革的精髓，也是投身于新课程改革浪潮的教师的追求。

在这种精神的指引下，很多教育工作者都为之付出了艰辛努力，也结出了累累硕果。

如山东杜郎口中学、昌乐二中、河北衡水中学等，都提出了自己的改革理念。

各地改革口号不同，形式不一，但也殊途同归。

我所在的湖南永州地区，有名的是马坪学校，而在永州地区的南六县，则是以宁远县的四环节高效课堂为先驱。

应学校要求，对各种课型的教学模式加以研究，以解决目前的种种困境，下面我将教学过程中的亲身经历与大家分享。

一、创设情境
我曾有幸到课改学校祁阳四中观摩学习，听的是一节语文课———《奥斯维辛没有新闻》。

授课教师精心准备的一组幻灯片，清晰地反映出当时的奥斯维辛集中营的种种惨状，同时也映衬出现在奥斯维辛外面凄凉的场景。

一切都在告诉学生，这里曾经发生的种种恐怖故事，学生的心一下子悬了起来，个个感同身受，仿佛回到了二战时期那个恐怖的集中营里，课堂的气氛营造得很好……坐在教室后面的我，也被深深地吸引和震惊了。

在众多可供选择的情景知识中，精心设计，灵活运用，对新课的推进可以起到意想不到的效果，有时候同一内容可以采用不同的情景知识。

如我在《铁盐和亚铁盐》的教学过程中，创设了几种不同的情景。

案例1：通过查阅资料发现，人体血红蛋白中含有Fe 2+，如果误食亚硝酸盐，会使人中毒，因为亚硝酸盐会使Fe 2+转化为Fe 3+，生成高铁血红蛋白而丧失与O 2结合的能力。

而服用维生素C 能使Fe 3+转化为Fe 2+，可以缓解亚硝酸盐中毒。

问：利用所学知识，你能从这段材料中得出哪些结论？案例2：偶然有学生问：“老师，贫血是因为缺铁引起的吗？医生叫我多吃动物肝脏和红枣、核桃、紫菜等食物，有道理吗？怎么才知道这里面含有铁元素呢？”当时想，这个问题问得好，我何不把这个问题拿到课堂上来探讨呢？因此我设计了几个问题：食品中的铁元素是以什么形式存在的呢？如果是以Fe 2+或者Fe 3+的形式存在，你能想办法来检验它们吗？有学生就跃跃欲试，说用KSCN 溶液和氯水就可以了。

我赞赏地点点头，继续问：“等学完
这节课后，你们愿意去实践一下吗？”学生纷纷点头，马上有学生
高声提问：“老师，您可以告诉我们怎么得到样品吗？”“当然可以”，于是我把方法说了，接着又说：“但是首先得学会怎么检验它们哦，所以大家还要先学会这节课的内容。

”很明显，这种生活化的问题让学生非常感兴趣，当堂课效果很好。

后来，学生真的去做了，而且遇到的问题很多，都来找我讨论，我动员他们到网上查阅资料，最后问题得到解决，非常圆满。

二、解读目标，提出任务
目标的来源有两个，一是新课程标准的三维目标，二是学业水平测试和高考的基础目标，两者结合而拟定。

课堂教学中，明确告诉学生本节课要掌握的内容和要完成的任务不仅仅是让教学更加有计划性，也让学生学完后可以检查自己的学习成果，对培养学生的成就感和信心都有帮助。

三、自主学习引导
自主学习是四环节课堂模式中的重要环节，是真正留给学生自学和思考的环节，但是缺乏引导的自主学习，很可能沦为简简单单的看书现象，不能把握有效知识。

因此，教师的引导作用不能忽视。

教师引导作用的体现，很大的工夫在导学案上面，精心设计的自学提纲，这是提高自主学习效果和针对性的基础。

四、问题探究引导
合作探究环节是四环节模式下最核心的部分，大体上可以分为问题的提出、学生的独立思考、合作交流、展示反馈、教师点评几个流程。

真正体现学生是学习的主人，参与教学过程，参与知识探究过程的重要活动，能否有效组织，取得实际效果，还得看教师怎么引导。

教师不仅仅是知识的传授者，还是学生交流的对象，在学生的展示环节，要做好裁判的角色，更要做个好的听众、观众，还要做个有心的听众或者观众。

教师要努力把课堂打造成学生展示的舞台。

五、总结知识，当堂检测
教学模式只能说大体上一致，可供参照，却不能完全相同。

具体的课型，不同的内容，都决定了我们上课的形式可以千变万化，可是教学的思想却相同。

一种教学模式的创立，从提出到实践，到完善，需要很长的过程。

能坚持做好，能做到极致，就会有成功的一天。

对于课改，我们重任在肩；对于我们的四环节教学模式，我们更责无旁贷，经过很多人的努力探索，我们一定可以看到成果。

参考文献：
［1］潘国良.高中化学“生问”课堂策略初探［J ］.中学化学，2012
（12）
.［2］潘家永.渗透STS 理念，促进化学教学［J ］.课堂在线，2012（12）.（作者单位湖南省宁远县第三中学）
摘
要：所谓四环节，即学、议、评、练，以导学案为载体，鼓励学生自主学习，教师要重引导，学生要大胆讨论、展示、参与教学过程，
并做到当堂检测反馈，把每节课的内容在上课时间内完成，所以也称为高效课堂。

然而随着改革的推进，问题也日益凸显，如何利用四环节教学法来构建高效课堂教学是我们探讨的重点。