《语文园地八》教案

《语文园地八》教案
第一课时
一、激趣导入。

同学们，你们每天刷牙吗？你们在哪里刷牙？（卫生间）你们家的卫生间里都有些什么呢？
二、情境识字。

【语文要素】
1.（依次出示图片与词语）请同学们借助拼音好好读一读。

2.同学们学得真好，谁愿意把自己识字的好方法分享给大家？（出示：“盆、巾、刷、梳、擦、澡、皂、卫”）
（1）读准字音：“刷”“梳”是翘舌音；“擦”“皂”是平舌音。

（2）认清字形：加一加——皂、盆、擦；换一换——澡→燥，梳→流；数一数——卫、巾。

（3）偏旁猜义：刷、梳、擦、盆。

3.去掉拼音，抢读生字，看谁读得又快又准。

4.开火车认读生字，小组赛读。

5.（出示表示物品名称的5个词语）说说你发现这些词语有什么特点。

牙刷梳子毛巾香皂脸盆
预设：表示物品名称。

6.小朋友们，你们知道这五种物品分别是做什么用的吗？
牙刷梳子毛巾香皂脸盆
刷牙梳头擦手洗澡洗脸
（1）你们知道第二行词语都表示什么吗？（表示用途）
（2）联系生活实际，选择自己喜欢的词语练习说话。

（你能选择一对词语说一句完整的话吗？）
7.拓展延伸：你还知道哪些日常生活用品词语，它们又有什么作用呢？
【设计意图】借助图片，归类识字，由扶到放，调动学生运用多种识字方法，分享独立识字的快乐。

结合生活实际，选词造句，激发学生在生活中识字的兴趣。

三、我的发现。

1.现在老师带同学们去动物王国逛一逛。

一年一度的动物王国偏旁总结大会的开幕仪式就要开始了，让我们一起来看看都有哪些队伍参加。

2.出示第一支走来的队伍——反犬旁队，并相应出示生字“猫、猴、狮”。

（1）齐读生字，认真观察这三个生字有什么共同点。

（2）思考：反犬旁的字大都和什么有关，要扩大这支队伍，哪些动物还可以参加呢？（狼、猪、狐狸等）
3.出示第二支走来的队伍——鸟字边队，并相应出示生字“鸡、鸭、鸦”。

（1）观察生字，你发现了什么？
（2）思考：鸟字边的字和什么有关，再举几个例子。

4.出示第三支走来的队伍——虫字旁队，并相应出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。

（1）观察这组词有什么特点。

（2）虫字旁：虫字旁的字多数和昆虫有关。

（3）你还知道哪些虫字旁的字？（螳螂、蜈蚣等）
【设计意图】兴趣是最好的老师，以参加动物王国偏旁总结大会的开幕仪式的形式呈现生字，减少了识字的枯燥感。

四、字词句运用。

【语文要素】
1.出示四幅表情图，观察小女孩脸上的表情，你觉得哪一幅可以表示高兴的心情？（第一幅）
你有过下面这些心情吗？说一说，写一写。

（1）还可以用哪些词表达高兴的心情？（开心、快乐）
（2）平时的学习生活中，你遇到过哪些开心的事？和小组内的同学说说吧。

2.观察其他表情图，说说图中的小女孩此时的心情如何。

（生气、害怕、难过）
（1）你还会用哪些词来表达这些心情？
观察图中小女孩脸上的表情，说说她此时的心情。

高兴 生气 害怕 难n án 过
快乐 发怒 惊慌 伤心
开心 发火 恐惧 难受
（2）联系生活实际说一说令你难过的事有哪些？你在什么情况下会生气？在什么情况下会感到害怕？
3.仿照黑板上的例句，选择一两种心情写下来。

注意句首空两格，正确使用逗号、句号。

【设计意图】借助插图，重点指导一种表示心情的词语，举一反三，联系生活实际，进行说话和写话练习。

第二课时
一、日积月累。

1.小朋友们，你们喜欢动物吗？今天，老师给你们带来了一个动物，你们猜是什么？
红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。

谜底：公鸡
2.你见过大公鸡吗？它是什么样子的？你喜欢它吗？唐寅是我国明代杰出的大画家、大诗人，他也喜欢大公鸡。

他为大公鸡画了一幅画，还为它写了一首诗《画鸡》。

（板书题目）
（1）自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

（2）同桌交流学习情况，互相纠正字音，反复练读。

（3）教师范读，学生模仿节奏和语调练习诵读。

3.（出示第一、二句诗）同学们齐读这两句诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。

预设：头上红冠、满身雪白。

（1）（出示：公鸡图片）讲解：头上鲜红的鸡冠，不必裁剪，天生就像一顶将军帽。

（2）读一读古诗，说一说这是一只什么样的公鸡呢？（漂亮、威武、神气）你见过大公鸡平时走路的样子吗？
4.（出示第三、四句诗）你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？是怎样叫的？
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

预设：每天早晨，太阳升起来，大公鸡的叫声叫醒了沉睡中的人们。

大公鸡的叫声是“喔喔喔”。

天一亮，大公鸡就叫农民伯伯起床干活了。

农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早。

5.师生齐读古诗，会背的学生试着背一背。

【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟。

通过视频跟读、教师范读、学生自读等方式，让学生把古诗读通、读顺；并借助图片启发思考，读懂、读透古诗。

二、和大人一起读。

1.（出示森林四季图）在这美丽的大森林里，一直流传着一个动人的故事，大家想不想知道是什么故事？今天我们就一起来读一读《小熊住山洞》。

2.老师范读，学生借助拼音自由读全文，标出自然段。

借助图画弄明白故事内容。

想想每幅插图对应的是哪一个自然段？
3.读完课文，思考：小熊住在哪里？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段知道的？（出示：第1自然段）
小熊一家住在山洞里，熊爸爸想砍一些树，盖一间新房子。

4.小熊一家后来住进了新房子吗？它们住在哪里呢？你从哪个自然段知道的？（出示：第6自然段第1句话）
就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。

5.小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，它们还住在山洞里，没有砍树造房子呢？（舍不得砍树）哪几个自然段写它们舍不得砍树？（第2～5自然段）小熊一家不砍树的原因是什么？（学生自由发言）
春——叶绿夏——花开
6.小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树造房子，这说明小熊一家爱护树木，保护环境。

小熊一家的做法被小动物们知道了，就出现了这样的场面，让我们齐读课文最后一个自然段。

就这样，一年又一年，小熊一家没有砍树，一直住在山洞里。

森林里的动物都很感激小熊一家，给它们送来了好多鲜花和果实。

（1）想一想：如果森林里的树都被砍光了，会有怎样的后果呢？
（2）森林里的动物为什么要感谢小熊一家？通过这个小故事你明白了什么道理？如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
【设计意图】以这个故事的背景“森林”切入，把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐，把学生带入情境，拉近了学生与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。

让学生在阅读过程中抓住人物语言，感受人物的美好心灵。

教学反思
1.识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量抽象的归类识字，这也说明识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，本课我根据儿童的心理特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。

2.以游戏的形式，调动学生学习文字的兴趣。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

在教学中充分利用游戏的形式，调动学生学习文字的兴趣，将游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。