教育心理学09年3月真题

教育心理学09年3月真题
09年北京市中小学中等职业学校学校教师资格
认定考试
《教育心理学》试卷（2009年3月1日启用）
一、选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。

1.思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的___________阶段表现得最为明显。

A.感知运动
B. 前运动
C.
具体运算 D.形式运算
2.个体的某种品质或特征给人以清晰、鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征
的判断，这种现象称为______________。

A．近因效应 B.晕轮效应 C．投射效应 D.刻板效应
3. 美国教育心理学家桑代克提出了__________迁移理论。

A.关系转换说
B.相同要素说 C．形式训练说 D.认知结构说
4. 在教学活动前，教师为了解学生的现有水平和个别差异以及安排教学所进行的评价称之为________________。

A. 形成性评价
B.标准参照评价C．配置性评价 D.诊断性评价
5. 学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了____________。

A. 复述策略
B.精细加工策略 C．模式再认策略 D.组织策略
6. 下列哪个不属于操作技能的特点。

_________________。

A. 物质性
B.外显性
C. 观念性
D.展开性
7. 个体在单位时间内对事物反应的总量体现了创造性在______________方面的品质。

A. 可逆性
B.变通性 C．独创性
D.流畅性
8.学生掌握了“铜”、“铁”等概念之后，再学习“金属”概念，这种学习是________。

A．上位学习 B.下位学习C．并列结合学习 D.派生类属学习
9.老师经常用发小红花，小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是_________。

A.示范法
B.系统脱敏
C.代币奖
励法 D.认知调适法
10.在韦纳的归因理论中，努力属于内部、_________因素：
A．稳定、可控 B.不稳定、可控C．稳定、不可控 D.不稳定、不可控
二．填空题“本大题共10个小题。

每小题2分，共20分。

把答案填写在答题卡相应位置
11.个人无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态称为_________。

12.个体的自我意识发展经历了从生理自我到社会自我，再到_________自我的过程。

13.根据知识表述形式不同，可以将知识分为陈述性知识与_________。

14.在团体辅导中，___________是领导者将心比
心，设身处地地对成员的一种移情性理解，并把这种理解恰如其分地表达出来。

15.教育性理学是研究教育情境中，_________及
其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。

16.在技能练习的中期，练习成绩出现的暂时停顿现象称为____________。

17.在测验中，代表测验的稳定性和一直性程度
的指标是______________。

18.一个人熟知某种物品的常规用途后，很难想到该物品的其他用途，这种现象称为_____________。

19.群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和_____________的标准。

20.美国心理学家班杜拉把人们对自己能否成功地从事某一活动的主管判断称为______________。

三判断说明题：本大题共4个小题，每小题4分，共16分，先判断正误，再简述说明理由。

21.知识获得的首要环节是知识直观。

22.心智技能不必通过外部言语表现出来。

23.定势对问题解决总是起积极作用。

24.处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。

因此，两者结合使用会更有效。

四解答题：本大题共4个小题，每小题6分，共24分，答案写在答题卡上。

25.简述耶克斯一多德森定律。

26.简述促进学习迁移的教学策略。

27.简述学习策略中资源管理策略所包含的内容。

28简述标准化成就测验的优越性与问题。

五．论述题：本小题共2小题，每小题10分，共20分，答案写在答题卡上。

29.阐述教学中如何应用建构主义学习理论。

30.结合实际论述在品德培养中教师如何避免奖励与惩罚所产生的负面心理效应。

09年北京市中小学中等职业学校教师资格认定
考试
《教育心理学》试卷参考答案（2009年3月2
日）启用
一、选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。

1.B
2.B
3.B
4.C
5.D
6.C
7.D
8.A
9.C 10.B
二、填空题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。

11.职业倦怠12.心理13.程序性知识14.同理心15.学与教16.高原现象
17.信度18.功能固着19.行为20.自我效能感
三、判断说明题：本大题共4个小题，每小题4分，共16分。

先判断正误，再简要说明理由。

21.【正确】知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。

知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

22.【正确】心智技能具有内隐性和简缩性。

心
智技能是借助内部语言语进行的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来。

23.【错误】定势对问题解决既有积极的影响，
也有消极的影响。

如解决一般问题时，定势可能会起促进作用，而对特殊问题，定势很可能起阻碍作用。

24.【正确】两种方法的作用不同，在消除不良
行为的时候应该同事培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。

四、简答题：本大题共4个小题，每小题6分，共24分。

25.简述耶克斯一多德森定律。

答：（1）学习动机强度的最佳水平随任务难度的
不同而不同。

（2）学习任务比较简单时，学习动机强度较高可使学习成效达到最佳水平。

（3）学习任务比较困难时，学习动机强度较低可使学习成效达到最佳水平。

（4）学习动机强度与学习成效之间的关系呈倒U型。

26．简述促进学习迁移的教学策略。

答：（1）改革教材内容，促进迁移。

（2）合理编排教学内容，促进迁移。

（3）改进教材呈现方式，促进迁移。

（4）教授学习策略，提高迁移意识性。

27.简述学习策略中资源管理策略所包含的内容。

答：资源管理策略主要包含四个内容：（1）时间管理策略：学习者统筹安排时间、高效地利用时间和灵活利用时间；（2）环境管理策略：将环境设置为有利于学习的状态；（3）努力管理策略：为了维持自己的意志努力，不断地进行自我激励；（4）社会利用策略：善于利用各种社会的物质和人力资源帮助自己学习。

28.简述标准化成就测验的优越性与问题。

答：标准化成就测验的优点：（1）客观性（2）计划性（3）可比性
问题：（1）测验内容过于狭窄、形式过于单一（2）脱离情景，脱离真实世界（3）被滥用（4）不能评价解决问题能力
五、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

29.阐述教学中如何应用建构主义学习理论。

1、对建构主义学习理论的简要描述
（1）建构主义学习理论是学习理论从行为主义到认知注意之后的进一步发展。

（2）建构主义强调已有经验、主动建构、自我发展。

（或从知识观、学习观、学生观等任一方面阐述）
2、建构主义学习的理论的应用
（1）支架式教学：为学习者建构对知识的理解提供概念框架（或外部支持、脚手架）
（2）情境教学：建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学（或抛锚式教学）
（3）探究学习：基于问题解决活动来主动参与、体验，以建构知识
（4）合作学习：通过讨论、交流、观点争论等相互补充、共享集体思维成果、完成知识的意义建构。

30．结合实际论述在品德培养中教师如何避免奖
励与惩罚所产生的负面心理效应。

（1）树立正确的学生观：无论奖励还是惩罚，其前提是要将学生视为具有独立的人格的人。

（2）标准一致：家庭和学校对学生的要求一致，避免因人而异，教师的评价和学生的评价应一致。

（3）程度要相称，刺激物应恰当：防止过轻、过重。

同时，奖励应是受奖者所渴望的。

（4）惩罚必须与说服教育相结合：惩罚应在学生认识错误的基础上实施。

（5）充分考虑惩罚的教育效果：避免用类似经济制裁、侮辱和体惩这类简单的方法。

（6）要避免奖惩的饱足状态：不宜连续采用奖惩，可使用斯金纳的不定期强化的原理。

（7）结合实际举例。