(小学一年级语文教案)我们的画设计二

我们的画设计二
一、背景学问
?语文课程标准?要求培育同学具有日常口语交际的根本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，开展合作精神。

"交际'一词告知我们，口语交际教学必需是在一种双向互动的过程中实现的。

在语文教学中，我们要依据学校生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面对全体同学设计多种形式的训练方法。

借助师生互动、生生互动等方式制造一种动态的课堂教学气氛，既促进同学思维的开展和口语交际力量的提高，又能让同学在自主的语言环境中畅所欲言，丰富想象才能，点燃同学才智的火花。

二、学情分析
本课口语交际的内容是"我们的画'。

文中的插图上画着一群小伴侣正在创作、争辩自己的画，预备举办一个画展。

他们在的在构思，有的在向别人介绍自己的画，还有的正充当小评委，认真地评说着别人的画。

画面颜色明丽，动感及强。

对于以"形象思维'占主导地位的孩子们，这样的画面有助于激发同学参与沟通作品的欲望，从而让他们能发比拟自主的态度投入本课的学习。

在学习过程中，老师要留意爱护同学的自尊心，提高同学自我评价的力量，鼓舞他们大胆、乐观
地投入到交际活动当中。

三、教学理念
1、为同学营造自我呈现的气氛，调动同学参与沟通的热忱，让同学有话想说。

教育学家夸美纽斯认为，爱好是制造一个欢快和光明的教学的重要途径之一。

当同学能对所从事的活动产生爱好，就会乐观、主动、开心地从事自己的活动。

在比一比，赛一赛的过程当中，在玩耍中既享受到了"玩'的欢快，也开展了自己的口语表达力量。

2、留意指导同学在语言实践的方式方法，让同学有话会说。

从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。

每一堂课都为同学口语力量的开展供应了用武之地，语文课上尤其如是。

首先，老师要做好示范引导工作，使同学学会说话的根本技巧。

在孩子说话训练过程中，要留意培育他们良好的说话习惯，如：说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用一般话；说话时要自然、大方、有礼貌等。

四、教学目标
1、学问与技能：能讲清楚自己画了什么和作画时的想法；培育同学说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

2、过程与方法：能乐观参与争辩、敢于发表自己的意见并乐于发表自己的看法。

既要培育同学擅长提问，又要让同学学会倾听，还要让他们学会以自己的方式作出评价。

3、情感、态度、价值观：听、说认真，说话发言精确、
清楚，说话通顺流畅，态度大方。

五、教学板块：
㈠巧设情境，激趣导入。

1、以"争当小神笔'导入课题，激发同学主动参与的爱好。

请同学拿出自己课前画好的画，和小画家比一比。

2、出示"小小金话筒'，说说谁能当上班里的金话筒。

3、老师出示自己的画并向同学介绍自己的画，请同学都来当当"金话筒'，向老师提问，评一评老师的画。

通过这一环节为同学做出交际、互动的示范。

㈡多向互动，获得提高。

1、以四人小组为单位，相互介绍自己的画，认真地评一评别人的画。

在同学沟通的过程中，老师要留意进行指导。

2、请协作较精彩的一个小组上台呈现，在同学当中再次强化示范作用。

3、在大组或全班范围内进行沟通，以无计名投票的方式请同学评出今日的"小神笔'和"金话筒'。

㈢呈现成果，拓展延长。

将"小神笔'所画的画张贴在宣扬窗中，请"金话筒'当小小解说员，向前来参观的同学或家长介绍这些画。

使同学的口语表达力量自然地延长到课外。

六、教学特色：
1、细心创设交际情境。

在这一课的口语交际当中，老师依据
孩子们好胜的心理特点，营造了"争当小神笔'和"争当金话筒'这一竞赛的气氛，最大程度地调动了同学参与的热忱。

2、努力实现双向互动。

有的口语交际听、说双方互动很明显，有的不很明显，有的不明显。

在本课的设计中，老师设计了双向互动甚至是多向互动的沟通过程，重交往而轻独白，让孩子们真正动了起来。

3、多给同学的实践时机。

在本课教学中，老师所设计的每一个环节都留意引导同学参与交际。

"介绍自己的画'、"评价别人的画'、"做小小金话筒'等，不仅在课堂上让同学有说话的时机，还将交际的环节延长到了课外，使同学有更多的实践时机。