职业教育课题申报：基于核心素养的《路基路面工程施工》课程教学改革实践探索

基于核心素养的《路基路面工程施工》课程教学改革实践探索
学科分类：职业教育
课题类别：一般课题
关键词：核心素养教学模式评价模式
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
1.问题的提出2015年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中提出了要加快“核心素养体系”建设。

核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，成为下一步深化工作的“关键”因素和未来教育改革的灵魂。

随着我国经济高速发展，但高层次、高素质的人才匮乏，其中生产一线的技术、技能型高级人才更加短缺。

近年来各级政府调整、重组教育资源，采取多种措施，大力发展职业教育，从而使职业教育成为现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。

随着经济的快速发展，社会对劳动者的要求越来越高，也对担负着人才培养的高职院校提出了更高的期待，因此，高职院校必须与时俱进，不断进行教育教学创新与改革，培养学生的核心素养。

目前高职学生生源
类型复杂，水平参差不齐，整体素质偏低；学习的目的性不明确，主动性，自觉性不足，没有良好的学习习惯；自理能力弱，缺乏团队精神；综合素质低，缺乏社会责任感。

这些现状，都对素质教育所倡导的全面发展、具有高尚品格的职业人形成冲击。

基于高职学生的普遍特点，该如何通过课程教学改革培养高职学生的核心素养，使高职学生满足“适应社会需要”这一要求？这是高职学校人才培养的一个关键。

我校是全国唯一的一所以桥梁命名的高职院校，我校毕业生毕业后主要从事铁路桥梁、道路与桥梁工程施工等基础设施的建设工作。

但是铁路桥梁、道路与桥梁工程施工工作环境恶劣，流动性强，专业性强，而最近几年由于生源质量等原因，导致毕业生的整体素质逐年下降，用人单位也反馈了这一情况，因此，为了满足用人单位需要，我们迫切需要通过教学改革提高学生的综合能力和素质。

在这种情况下，我系以《路基里面工程施工》这门课程为突破点，以道路桥梁工程技术专业学生为研究对象，探素在当前形势下如何结合本专业的特色提高高职学生的核心素养的新理论新方法。

2.课题的核心概念及其界定1）核心素养核心素养是学生适应个人终身发展和未来社会发展所需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

2）职业核心素养职业核心素养指的是对劳动者的未来发展有着关键作用的一种综合素质和能力，又被称为职业核心能力或者关键能力。

职业核心素养适用于各种职业，对职业主体而言，它是一种终生可持续发展能力。

3.国内外研究现状述评1）国外研究本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。

它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、
能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展?多年来,不同国家或地区都在做类似的探索。

比如，美国对核心素养的关注起源于注重知识创新的高新企业团队，这些企业从用人所遇到的问题反馈到教育中，指出基础教育要注重培养学生的哪些能力和素质，他们称之为“技能”。

这些技能不是简单、具体的，而是在21世纪里必需的生存技能，是当今社会每个人都应该掌握的内容。

美国职业教育的办学目标主要着眼于学生职业素养的培养，先教会学生做人，后教会学生做事。

其职业教育形式贯穿了基础教育与高等教育各个阶段，建立了相互衔接的体系，其教学方式和教学手段充分突出了实践技能培养的目标，建立了基于市场生产的实习教学环境，培养了学生面向就业的职业素养，其老师培养也有专门的程序，保证了师资队伍的质量，这些都是值得我们学习和借鉴的。

2）国内研究 2016年9月13日上午,中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行,正式发布了“中国学生发展核心素养”的总体框架。

高职学生核心素养与学生的就业紧密相关。

随着社会、企业对新职业人的核心素养要求不断提高，一些学者和专家开始对学生核心素养的形成展开研究。

比如有《职业院校加强学生职业核心能力培养的思考》（作者：李平权姚玥明《滁州职业技术学院学报》2011年第03期），专著《大学生职业核心能力论（作者：张琼）》，以及罗金凤、王瑛华等老师《基于职业发展的中职业学生核心素养的研究与培养》。

从这些可以看出，各个大中专学校都非常重视对学生的职业核心能力的培养与研究。

4.选题意义与研究价值通过基于核心素养的《路基路面工程施工》课程教学改革实践探索，将探索在高职教学中如何提高学生的学习积极性、提升
学生的核心素养，从而提高职业教育人才培养质量的方法和经验，为其他课程、其他专业和其他职业学校进行教学改革与实践提供借鉴和参考。

具体意义如下：1）通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养。

2）创建良好的课堂互动环境，提高学生主动参与学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生学习的兴趣，从而提高课堂效率。

3）构建积极、适宜、和谐的师生关系，在课堂上形成多层次，多通道、多方位、多形式的互动网络，并形成一定的互动教学模式。

二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

1.课题理论依据2016年9月13日上午,中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行,正式发布了“中国学生发展核心素养”的总体框架。

总体框架：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用等十八个基本要点。

中国学生核心素养在教育实践中落实的途径主要有三个：一是通过课程改革落实核心素养。

二是通过教学实践落实核心素养。

三是通过教育评价落实核心素养。

高职学生发展核心素养融入到各个专业的课堂教学改革中，在学生学习专业学科知识与技能的同时，潜移默化的培养学生的核心素养。

2.研究目标以《路
基路面工程施工》课程教学改革为载体，探索培养学生核心素养和大力提高课堂教学有效性的教学模式和评价模式，大幅度提高学校的教学质量，为国家的建设培养大批高素质技能型人才。

3.研究内容1）道路桥梁工程技术专业高职学生核心素养的内涵及培养途径的研究。

2）培养高职学生核心素养为目标的《路基路面工程施工》课程的教学模式以及评价研究。

4.研究假设1）高职学生的核心素养应与正式发布的“中国学生发展核心素养”吻合，但是高职学生的核心素养也要体现职业教育的特点，即要与学生的就业、职业生涯紧密相关，使学生具有适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展的职业核心素养。

2）培养学生的职业核心素养需要采用“体现职业实践活动、强调理论和实践统一、体现学生为主体”的教学模式。

3）采用“体现学生职业核心素养、促进学生全面发展、体现过程和结果并重”的评价体系。

5.创新之处1）进行以培养核心素养为目标的《路基路面工程施工》课程教学设计和教学实施研究，填补专业课教育教学研究的空白。

2）本研究针对现行的讲授教学模式，教育教学实效性能差等难题，采用行动研究法，以培养高职学生的核心素养为目标，在专业教学中采用“以学生为本、深化改革、以教师为导、解放思想”的教学理念，提高专业课程的教学效果和学习效果。

3）本课题研究角度新颖，研究意义深远，以培养学生的核心素养出发，以《路基路面工程施工》这门课程为突破点，为其他课程、其他专业和其他职业学校进行教学改革与实践提供借鉴和参考。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1. 研究思路研究思路是：理论→实践→理论。

即首先根据收集的资料、调研结果进行研究分析，完
成道路桥梁工程技术专业高职学生职业核心素养的内涵及培养途径的研究以及《路基路面工程施工》课程的教学模式以及评价研究，完成《路基路面工程施工》课程的教学设计和评价体系。

然后选取实验班级开展《路基路面工程施工》课程教学实践。

最后根据实践结果调整研究成果。

2.研究方法1）文献资料法收集国内外学者对核心素养的研究资料，总结他们对学生核心素养培养的理论与实践成果，为本课题的研究打下基础。

2）调查研究法通过多种形式的调查，了解企业人才素养现状和对人才素养的期待，了解当前高职学生素养现状和培养方式，为课题研究提供科学依据。

3）实践研究法实践研究是本课题研究的主要研究内容。

以教学为主线，以培养学生核心素养为目标进行研究，实行以项目教学、教学做一体化、小组合作学习等行动导向的教学方法，通过深化校企合作模式，拓展培养学生核心素养的途径，提高培养学生核心素养的成效。

4）经验总结法选择具有代表性的案例或成功实例进行系统分析，使研究成果上升为系统、科学的经验和理论。

3.技术路线课题准备→调研→理论研究→实验探索→结题4.实施步骤1）课题准备阶段（2017年3月）。

收集资料并对研究的理论价值和实践意义、国内外研究现状分析、课题研究的主要内容等进行调研、论证并成立课题组，完成课题研究申报表。

2）调研阶段（2017年4月—2017年8月）。

开展高职学生核心素养的调查，完成调研报告。

3）研究阶段（2017年9月—2018年1月）根据高职学生的核心素养开展研究，完成《路基路面工程施工》课程的课程标准、教学设计、评价体系。

4）实验阶段（2018年2月—2018年8月）根据《路基路面工程施工》课程的教学设计、评价体系，选取合适班级开展教学实验。

根据实验结果进行修改完
善。

5）结题阶段（2018年9月—2018年12月）完成研究报告和成果的收集整理，在此基础上，课题组进一步整理研究成果，进行修订和提炼，形成课题研究报告。

四、课题经费序号科目
金额（万元）项目金费预算明细1调研费
1.4
8人到企业调研，往返车费每人1000元（往返），合计8000元，调研天数3天，餐补每人50元/天合计1200元，住宿费每人200/每天，合计4800。

2资料费
0.3
购买参考书籍3专家评审费 0.5
邀请专业5名，每人1000元，合计5000元。

4人员费
0.8
每人1000元，8人合计8000元。

课题编号：3570。