浅谈提高《电工基础》课堂效率的几点思考

科 技 教 育200科技资讯 SC I EN C E & TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N 在实施课程改革的今天,电工电子课堂教学任务重,课时少,如何提高课堂效率,向45分钟要质量,达到有效课堂。

在教学工作中,不断思考着,努力着,实践着,探索着。

以下是我的一些教学点滴,想与大家共勉。

电工电子是一门专业课,也是理科专业学习的基础课,这门学科内容繁多,实用性强。

作为一名专业教师,如果自身的知识的不足,如何向学生教学呢？所以我常利用
课余时间,认真学习相关专业的教材,来提高自己的理论水平。

虽然我的专业知识有了提高,但是我在讲授过程中发现学生对于这门专业课的积极性不高,兴趣低迷,可想而知学生的成绩肯定是不理想。

吃过这样的亏后,我开始反思,在课堂教学中只有教师的“一头热”是很难产生高效课堂的,因为一味的对学生进行填鸭式的灌输知识,忽视学生的学习感受,让他们对这门学科失去了好奇心和兴趣,甚至产生厌学情绪,这样的课堂效率当然很差,课堂效率没有抓好,是教学效果最致命的。

找到了问题所在,我努力改进,想方设法提高课堂教学效率,那么如何提高课堂教学的“有效性”呢？我认为有以下几方面。

1激发兴趣,增强课堂效率电工电子教学不仅仅是一个认知过程,同时也是师生情感交流的过程。

只有在教学的同时,调动学生积极的心理因素,才能挖掘学习潜力,促进智慧更加有效地发展。

在教学中,主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。

我们可以采用各种教学引入法来引起他们的好奇心。

比如:(1)生活经验引入法——以学生已有的生活经验,已知的素材为点,教师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起联想,自然地导入新课。

例如,我们吃饭喝水有容器,电路中电荷的容器是什么呢？照明电路为忽明忽暗？电费的高低与哪些因素？电力系统中的雷击是怎么一回事？都使学生感到所
学的知识身边所的事情,从而产生强烈的探究欲望。

(2)设问引疑法——教学过程是问题和解决问题的持续的活动,在教学之始,编拟符合学生认知,富有启发性的问题,引起学生联想,或渗透本课的学习任务。

例如:在学习串联谐振时,我的引入是:“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调
台？调台时到底调的是？为收音机杂音,而
却很小呢？短短的几个似懂非懂的问题使
学生的注意力一下就被吸引了,学生都跃
跃欲试,课堂气氛顷刻活跃起来,并以饱满
的学习热情投入到新知识的探究之中。

本
节课就可沿着这几个问题逐渐展开。

除此
之外还有许多的引入方法:类比法、开门见
山法、悬疑法等。

2 灵活机动,选择适当教学方法提高课堂
效率
著名教育家陶行知先生指出:“我以为
好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学
生学。

”所以教师在传授知识的同时,还应
注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学
的认知方法。

引导学生抓住关键问题、关键
句,突破知识难点。

让学生掌握知识的规
律,运用规律去解决学习上出现的问题,只
要他们掌握运用规律的方法,就不会在陌
生的问题前面束手无策了。

这就为创造高
效课堂提供了重要保障。

在教学实践中我
们发现,教学中存在着一些好的教学方法,
但教无定法,在教学中要根据不同的教学
内容和不同的学生选择恰当的教学方法。

只有灵活机动地选择最适合学生的教学方
法,才能最好、最优地提高教学的有效性。

比如:(1)演示实验是展示电工教学魅力的
手段,它化枯燥为生动,化抽象为,化平谈
为神奇,为理解和好新知识条件。

例如:“自
感”一节,我先安排两个演示实验,要求学
生仔细观察实验,学生往往由实验产生一
系列的疑惑,至此,教师适时引入课题:为
电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮？而动
作后灯泡又会自动熄灭呢？这样一来学生
就会不自觉地融入到你所创设的课堂中进
行探究。

(2)项目驱动法也是提高课堂教学
效率的好方法。

(3)多媒体课件的使用可以
使抽象、单调的理论知识形象直观的体现
出来,让学生对这些知识点的理解加深。

3 培养好的学习习惯,提高参与自觉性来
提高课堂效率
(1)培养学生主动提问的习惯;课堂中
让学生质疑提问,既满足了学生的好奇心
与求知欲,又使学生在宽松愉悦的课堂氛
围中养成了质疑、敢问的习惯,学生创新意
识的萌芽得到了保护,并逐步培养了会问、善问的思维品质。

(2)培养学生独立思考的习惯;引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求,带着问题有针对性的进行新知识探索活动,要认真观察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系,积极思考活动对解决的问题启发和帮助作用。

促进对新知的理解,提高学习效率。

(3)培养学生主动发言、认真倾听的习惯;要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动,积极发言,充分表达自己在活动中的感受、认识和发现,以自己的意见和见解促进其他同学的学习。

引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授,还要学生认真倾听同学的发言,包括小组交流时时同伴的发言。

要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的积极因素。

(4)培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯;在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建知识结构,能使学生学会一些学习数学的思想方法,为创新提供一定基础。

在每堂课的最后教师要舍得留些时间,让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结,梳理所学的知识、修正自己探索过程中的偏差和错误,提出改进意见。

(5)培养学生主动参与活动的习惯;在课堂教学过程中,培养学生手脑结合,注重实践的习惯。

教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验,多种感官协调参与,提高学习活动效率。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

”我愿与所有老师们一起,团结协作,无私奉献,勇于创新,加强理论和业务学习,继续探究新的教学模式,提高课堂效率,为教育事业的蓬勃发展争光添彩。

参考文献[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002.[2]周宏仁.电子的理论与实践[M]．国家行政学院出版社,2009．[3]王奎英.中职电工与电子类教材的现状分析与对策[J]．江西电力职业技术学院学报，2008,21:68-69.浅谈提高《电工基础》课堂效率的几点思考
孙志华
(江苏省宜兴中等专业学校 江苏宜兴 214200)
摘 要:在教学和研究的过程中要注重积累经验,要借鉴先进的、科学的教学方法,要重视教育理论的学习和研究,要担负起培养创新人才的重任,在《电工基础》课堂教学中,要营造一个平等的、民主的、开放的学习氛围,提高教学效率和质量,达到培养适应时代发展需求的人才目地。

关键词:电工基础 课堂教学改革 效率
中图分类号:G 64文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)11(c)-0200-01
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