《丑菊》教案(8篇)

《丑菊》教案（8篇）
丑菊教案
：玫瑰
一、教材说明
本篇略读课文也是一篇寓理于物的文章。

通过对丑菊形态和习性的描写，告知人们“丑菊非但不丑，而且特别漂亮、得意”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、出名无实。

做人也是如此，“名可以丑，但实肯定要美”。

课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，赏丑菊；最终写议丑菊。

内容的安排条理清楚，主次清楚，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。

议丑菊局部则提醒了丑菊的品行特征，凸显了课文的思想内容。

在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》一样的寓理于物、主次清楚的特点外，还有一个明显特色——对丑菊的情感贯穿全文：先是盼花开，花不开时“我气得真想把它拔了”；接着，花儿打苞“我快乐极了”；而后满心喜悦地“观赏”丑菊与众不同之美；最终为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公正了”。

随着对丑菊先抑后扬的感情变化，
课文的主旨也逐步明朗。

课文主次清楚。

把赏丑菊写得特别详细，既写了花苞的样子，又写了丑菊渐渐开放时的静态美和动态美。

而对种丑菊到丑菊开花前的状况和对丑菊的谈论写得比拟简单。

本课的教学重点是结合对课文思想内容的理解，连续进展重点训练工程“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要局部，体会的思想感情。

教学难点一是体会“名可以丑，但实肯定要美”这句话，二是体会本文以物喻理的写作方法。

选编本课的意图，是尝试运用《落花生》的学习方法，进一步练习分清文章的主次，学习课文以物喻理的写作方法，同时让学生从丑菊身上得到启发，学习正确地对待事物的方法，懂得做一个内在美的人。

二、学习目标
1.有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，分清课文的主次。

3.从丑菊身上得到启发，学习正确地对待事物的方法，懂得做人的道理。

三、教学建议
1.这是一篇略读课文，语言通俗易懂，所要表达的思想内容也比拟明确。

教学本课，可以放手让学生运用在《落花生》一文中学习到的分清文章主次的方法，进展自主、合作学习。

让学生先读读“阅读提示”，明确阅读要求，依据上述要求自读课文，边读边在重点的、有疑问的地方画一
画、注一注、标一标。

在学生自读自悟的根底上，同桌或小组合作学习，沟通自学心得。

2.要把对丑菊整体了解和对重点句子的探究结合起来。

学生通过阅读课文，明确了课文主要写的是丑菊开花时很漂亮后，要引导学生再读课文，找出表现丑菊开花时很美的语句，体会的思想感情。

(1)“花儿最终开了……娇小、漂亮。

”
(2)“最让我观赏的是，……跟着太阳转。

”
找到重点句子后，要让学生练习有感情地朗读，在朗读过程中体会宠爱丑菊的情感。

3.体会从课文中得到的启发是教学的难点，在学生理解课文主要内容，体会课文所表达的情感后，再让学生读课文，想想课文可以给人们什么启发，把重点句找出来，然后在小组里争论。

争论时，要结合自己的生活体验，如，长相丑而内心美的人，自己是怎样看的，情感上起过什么变化？通过联系实际，加深对“名可以丑，但实肯定要美”的体会。

教师还可以创设情境，如，进行“我眼中的丑菊”小小演讲会，其间，对学生暴露出来的理解上的不当之处，教师要做适当点拨。

4.体会课文以物喻理的写法，是教学上的又一个难点。

“阅读提示”提出就文章写法绽开争论。

争论时，应要求学生把《落花生》和《丑菊》联系起来，两篇课文都是写物的，都说明白一个道理。

事物的特点和道理有什么联系？通过争论要让同学熟悉到，事物特点与所说明的道理是亲密
联系在一起的，落花生，花不惹眼而果实有许多实在的用途，用以说明做人要做一个对社会有用的人。

《丑菊》这课赞美了名丑实美的品行。

懂得了借物喻理的写法，以后阅读这类文章就会更加留意。

5.课后可以适当拓展。

如，让学生向爸爸、妈妈或其他的亲人、朋友介绍丑菊，并同他们聊聊，在我们四周，有哪些事物、哪些人的名与实是不相符的。

也可以让学生写写日记，把学习了《落花生》和《丑菊》后的体会写下来。

《丑菊》教案篇二
教学简析：
这是一篇借物喻理的文章，：铭人。

从文题乍一看似一篇状物的文章，细读后你会发觉，是通过自己种“丑菊”的过程，从怀着看看享有此恶名的花毕竟怎样的目的而种下“丑菊”，观看它打苞、开花及夜晚、白天那独特的花形，来说明“丑菊’是漂亮的、得意的。

从而告知我们做人要做名与实相符的人，外在的名称并不重要，内在的美才是不行缺少的。

设计思路：
这是一篇略读课文，在第一课时熟悉生字、理解新词、初读课文的根底上，本节课力求做到：一是读中自主提出问题，自主解决问题。

二是重视学生读中思索。

读中感悟、读中体会的写作目的。

三是重视积存与运用。

学习中让学生抓住课文中表达思想感情的重点语句进展读的训练，课后给学生供应阅读的篇目，并写出读后感。

教学建议：
一、导入
1.引导学生谈谈自己了解到的菊花特点。

（可以依据学生课前查阅的资料来介绍）教师补充介绍，放一些课前预备的录像片，使大家共同感受菊花的漂亮。

2.谈谈菊花给我们留下什么印象。

3.文中所介绍的是一种什么样的菊花？它又有什么特点？（引入新课）
二、初读课文，感知主要内容
自由读课文，想想主要写了什么。

学生自由读，用自己的话概括。

（提倡从不同角度去概括）
三、再读课文，提出本节课应解决的问题
方法：
1.小组合作，边读边议，依据课文内容确定本节课要解决的问题，然后各组派代表汇报。

2.各组汇报提出的问题，师生共同归纳整理达成共识。

（1）为什么要种“丑菊”。

（2）究竟丑不丑？为什么？
（3）要告知我们什么道理？
四、深入阅读课文，解决问题
1.小组合作学习，依据教师出示的学习策略，各小组选择自己喜爱的
策略学习。

（教师可依据文章的特点，供应一些学习的策略供学生选择。

如：①读一读，议一议。

②读一读，讲一讲。

③读一读，画一画等等。

）
2.读书研讨填写“争论记录表”。

每人发一张“争论记录表”（教师可依据问题内容设计），在小组长的带着下，深入地读书、争论，将达成共识的内容填入记录表中。

3.各小组汇报自学状况。

（1）汇报时小组可依据选择的学习策略，结合所填的记录表来进展汇报。

（2）在汇报“丑菊”娇小、漂亮及夜晚、白天的特点时，教师可展现制做的课件。

（在汇报时要综合实际展现教师制作的“葵花向太阳”、“状元伞”等有关录像片）
（3）在汇报“丑菊”漂亮的同时，教师要引导学生读出对“丑菊”的宠爱之情。

（4）汇报第三个问题时，教师抓住时机，出示课文最终两句，即：“不同事物中有不少东西往往名与实并不完全相符。

名可以丑，但实肯定要美。

”要让学生读一读，再结合自己争论的状况谈自己的熟悉。

（但要有自己独到的见解就可以）
五、拓展延长
全班绽开争论。

联系学过的《落花生》一课，争论争论，在写法上你从这两篇课文中学到了什么？
六、课外积存
阅读两篇类似的文章（教师给学生供应文章），然后选一篇写出读后感。

《丑菊》教案篇三
教学目标：
1、学习课文，了解眼中的丑菊，体会对丑菊的情感及所要通过丑菊告知我们的道理。

2、连续学习借物喻理的写作方法。

3、朗读课文，观赏文中的美丽词句。

教学重点、难点：
1、学习课文，了解眼中的丑菊，体会对丑菊的情感及所要通过丑菊告知我们的道理。

2、连续学习借物喻理的写作方法。

教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1、同学们有没有见过菊花？它美不美？你能用一两句话来描述它的美？
2、可是有人偏偏说它不美，还叫它丑菊，他是什么样的呢？今日我们就来学习文章《丑菊》。

二、初读课文，划出文中描写丑菊形状的语句。

1、自由读文，通读全文。

2、划出文中描写丑菊形状的语句反复读一读，体会它的美。

出示相关的句子，说说是如何描写丑菊的？
（前三句是从静态方面来描写花的美，介绍了花的颜色、大小，是按时间挨次来观看的。

后一句抓住丑菊白天和夜晚的外形变化进展了动态的描写。

）
3、反复品读，读出它的美，读出你对它的宠爱。

三、再读课文，体会对丑菊的情感。

1、分组朗读，找出你认为能表达情感的语句读一读，想想应当怎样读出的感情。

2、小组汇报朗读，教师相机知道朗读。

3、齐读课文，读准字音，读出感情。

四、再读课文，明确喻的理。

1、划出文章中能点明中心的句子。

2、谈谈你的理解。

板书：丑菊
名字丑实不丑
可以不行以
人？
做一个心灵美的人
3、联系实际谈谈四周的人和事，说说你从中受到的启发。

五、联系《落花生》，体会本文的写作方法。

篇目
内容
工程落花生丑菊课文思路描写对象写作特点
六、小结
学习了课文，我们知道丑菊非但不丑，而且特别漂亮得意。

还知道了人世间，有不少东西往往名实并不完全相符。

名可以丑，但实肯定要美。

盼望大家做一个心灵美的人。

七、课堂练习
1、比拟组词
2、按肯定挨次仿照其次段写一种植物。

八、作业
1、有感情地朗读课文。

找一找，你四周有像花生丑菊一样的人吗？请把他的事例写下来。

《丑菊》教案篇四
经过两轮试讲，对《丑菊》这课的把握越来越精确、娴熟，教学效果
也越来越抱负。

但仍有许多值得细致琢磨和推敲改良的地方。

1、导入：学生不知道描写菊花的诗句，只有一个同学能背诵出一句，而且不娴熟。

这种状况下，教师可以立刻教给学生适当的几句诗，不但可以引入新课，同时也是丰富了学生的积存。

2、汇报第2自然段：教师问的问题太碎，所以纠缠时间过多。

完全可以一句带出“丑菊起初什么样，长了几天什么样，等了几天又是什么样？”学生就可以很快地有序地把握内容。

3、在让学生评读这段时，学生说出来了一些词应当重读，如“绿绿”“金黄金黄的”“一层又一层”。

教师应当给与写法上的点拨总结，“这些描写丑菊颜色、形态的词应当读得突出些”。

这样，既可以进展朗读的指导，又让学生体会写法的精妙。

4、读写结合：在一个学生汇报时，教师不能只针对这一个学生进展指导，而置其他学生于不顾，要让其他学生参加其中，评一评哪说得好，哪可以怎么修改。

这样就可以做到在指导一个学生的同时，培育整体学生的思辩力量。

5、既然设计文章的第2段为读写结合的重点设计，那么，其它段就要以读代讲，处理的再淡些，才能突出重点。

6、结尾：首先应当敬重文本，“名”的意思就是名字、名声，在此根底上再加以引申为名誉、地位、外表等。

学生谈对最终一句话的理解也不要讲得过多，小组内议一议，指名两三个学生汇报即可，还是以朗读的
形式来理解感悟。

总体看来，存在两方面问题还需在以后的教学中留意、改良。

一是引导的便捷，教师要奇妙设计自己的教学语言，提出的问题要明确简练，引导学生的语言要尽可能的便捷，不但标准教师的教学语言，还可以很大程度的提高课堂容量和教学效率。

二是培育孩子倾听思辩，不能只是一对一的指导，而是让全部学生参加进来，使他们不至于无事可做，教师要渐渐培育他们倾听的好习惯和蔼于思辩的力量，课堂上不仅有师生对话，还要有生生对话，这样课堂才能有互动，指导面积也会扩大，这又是一个提高课堂教学效率的极佳途径。

《丑菊》教案篇五
教学要求
1、引导学生读懂课文，抓住课文主要内容，体会丑菊不丑，而且特别漂亮，进而懂得做人要做内在美的人的道理。

2、体会课文借物喻理的写作方法。

教学重点
指导学生读读短文，体会丑菊不丑，而且特别漂亮。

教学难点
引导学生理解名可以丑，但实肯定要美这句话所蕴含的道理。

教师教法：
教师要发挥起主导作用，引导学生通过自学自悟，争论沟通、合作解
疑等多种形式对课文进展深入的探究，教师相机指导、点拨。

学生学法：
使学生学会自主学习，通过自读自悟、小组争论、全班沟通等形式学习课文。

教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，引入新课
春天来了，又到了鲜花盛开的季节。

同学们喜爱花吗？你们都喜爱什么花呢？为什么喜爱它？今日我们来学习有关花的文章，板书课题：丑菊。

看到课题你会想些什么？(它和一般的菊花有什么区分？眼中的丑菊是什么样的？丑菊真的象它的名字那么丑吗？)
二、初读课文，整体感知
1.指名说一说自己在学习这类课文的时候用了什么样的方法，把好的学习方法推举给别人。

2.选择自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。

3.指名读读自己喜爱的段落。

4.谈谈初读感受。

5.质疑问难。

（1）“有不少东西往往名实并不完全相符”是什么意思？
（2）为什么说“名可以丑，但是肯定要美”？
三、细读课文，探究解疑
1.自读感悟。

2.组内研讨，教师巡察指导。

3.班上汇报沟通。

（1）感悟丑菊的形状美。

（画出描写丑菊形状的语句：颜色美、外形美，娇小漂亮。

让同学们依据描写的样子画出丑菊的样子来。

画完之后上台展现。

）
（2）感情朗读这一自然段，留意读出对丑菊的宠爱之情。

（3）感悟丑菊开花时的特点美。

（4）感悟结尾句的深刻含义
名：指姓名或外表。

实：指事物的本质或内在的特征。

（“名可以丑，但实肯定要美”，这句既是对丑菊的评价，也告知人们，不管你的名字或外表如何，但内在的品质肯定要美，不要华而不实。

）（5）练习自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受的启发。

（6）感情朗读这一自然段。

四。

总结：说说在写法上，你从这篇课文学到了什么？
五。

延长拓展
1. 学了本课后，你有何感受，说一说。

（从学问上、思想上、写法上等方面谈）
六。

课后练笔
用借物喻理的写作方法写一种你宠爱的植物，写出它对你的启迪。

板书设计
18.丑菊
颜色：绿绿--黄色-- 金黄
形状美
大小：绿豆--黄豆--铜钱漂亮
得意
特点美：夜晚合拢、白天张开、迎着太阳
（名可以丑，但实肯定要美）
《丑菊》教案篇六
教材分析
本篇略读课文也是一篇寓理于物的文章。

通过对丑菊形态和习性的描写，告知人们“丑菊非但不丑，而且特别漂亮、得意”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、出名无实。

做人也是如此，“名可以丑，但是肯定要美”。

教材分析
教学时学生通过有感情地朗读课文，了解课文内容，分清课文的主次，从而从丑菊身上得到启发，学习正确地对待事物的方法，懂得做人的道理。

教学重点难点
结合对课文思想内容的理解，连续进展重点训练工程“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要局部，体会的思想感情。

教学设想
这是一篇略读课文，语言通俗易懂，所要表达的思想内容也比拟明确。

教学本课，可以放手让学生运用在《落花生》一文中学习到的分清文章主次的方法，进展自主、合作学习。

教学预备
课前搜集有关菊花的资料。

电脑课件。

教学时间
一课时
学生学习过程
一、谈话导入。

同学们喜爱花吗？你们喜爱什么花？为什么喜爱它？今日我们学习一篇有关华的课文——《丑菊》（板书课题）。

看到这个题目，你会想些什么？
二、初读课文，整体感知。

1 学生自由读文，读准字音。

2 在读文时遇到不理解的词语，通过联系上下文理解。

3 同位互读，检查读音。

4 自由读课文，思索：
（1）为什么要种丑菊？丑菊起初长得怎样？有什么看法？
（2）从那些句子看出丑菊不丑，而且还特别漂亮、得意？
（3）通过种丑菊这件事你明白了什么道理，你应当向丑菊学习什么？
三、小组谈论，汇报学习状况。

1 汇报第1题。

指导读好第一自然段。

指名读，学生评议。

齐读。

2 汇报第2题。

（1）课件出示：“起初，叶子中夹了个绿绿的花苞，特别小，只有绿豆那么大。

”播放丑菊长出了绿绿的花苞的录像帮忙学生理解此句。

学生练读，分组朗读。

（2）课件出示：“又急躁地等了几天，花儿最终开了，颜色金黄金黄的，几十片花瓣绽开一层又一层，虽然只有铜钱大小，却显出了它的娇小、漂亮。

”播放丑菊的花苞中透出一点黄色，已有黄豆大小及花儿开放的录像，帮忙学生理解体会感情。

学生练读。

（3）出示“最让我观赏的是，到了夜晚，几层花瓣像收伞似的自动合拢；白天，花瓣又像撑伞似的张开，而且花心始终迎着太阳，跟着太阳转。

”学生练读。

3 争论第3题，引导学生理解第四自然段。

（1）自由读第四自然段。

（2）齐读第四自然段。

（3）说说你最喜爱那句话？为什么？
（4）读读你喜爱的句子。

四、学习写法。

把丑菊开花后的情形写得特别详细，既写了花苞的样子，有些了丑菊渐渐开放时的静态美。

文中把种菊到丑菊开花前的状况和对丑菊的谈论写得很简单，主次清楚，详略得当。

五、比拟写法。

这篇课文与《落花生》在写法上有升么共同之处？你从中学到了什么？《丑菊》和《落花生》都是借物喻理的文章。

《落花生》是通过介绍其特点，赞美奉献精神；《丑菊》是通过种菊的事，赞美了丑菊不图虚名、注意实际的美妙品质。

六、把你认为含义深刻的句子画出来，读一读，抄一抄。

作业设计
用借物喻理的写作方法写一种你喜爱的植物，写出它对你的启迪。

板书设计
丑菊——名可以丑
娇小、漂亮、得意——实肯定要美
《丑菊》教案篇七
教学要求
1.读懂课文内容，学习丑菊名丑实美的品质。

2.学习文章的表达方法，体会文章所要表达的思想感情。

3.有感情地朗读课文。

教学重点
理解“名可以丑，但实肯定要美”这句话的深刻含义。

教学难点
文章借丑菊所要表达的思想。

教学课时
1课时
教学流程
一、由题入手，谈话导入
围绕课题中“菊”，说说你知道哪些“菊”，有什么特点？
（调动学生积存的学问，为理解“丑菊”名丑却实美这一主题思想作铺垫，激发学生学习课文、探究学问的欲望。

）
二、由疑促思，整体感知。

1.自读课文，思索课文主要写了什么？
2.再读课文，大胆提出疑问。

归纳并整理，如：“丑菊”是什么样的？是不是真的很“丑”？眼中的丑菊是什么样的？借“丑菊”要表达什么？“名可以丑，但实肯定要美”是什么意思？教师对学生提不到的问题进展点拔，引导学生挖掘文章所表达思想的深度。

（学生熟悉事物往往是以整体入手的，在此根底上，鼓舞学生肥心中
的疑问大胆提出，让这些问题成为学生探究学问大门的钥匙。

）
3.细读课文，分析并解决问题。

建议学生们先用自己喜爱的阅读方法去自己分析问题，然后将自
已的意见拿到学习小组内争论沟通。

（经过学生的主动思维，培育学生良好的阅读力量及习惯。

）
三、激发兴趣，探究特点
1.联系实际，说说你受到的启发。

2.争论争论：《落花生》和《丑菊》在写法上有什么共同点？你从这两篇课文中学到了什么？
（准时的归纳总结阅读方法、写作方法，使其渐渐转化为学生力量。

）
四、积存语言，感情朗读
由学生自己选择读自己喜爱的词、句子、段落。

五、实践活动
请你认真观看身边的事物，选择一种对你有启发的事物，想想你体会出的道理并说给你的父母听听。

板书：
丑菊
沉睡一年
绿豆大
打花苞
黄豆大名丑实美
铜钱大
开花几十片花
昼夜之别
《丑菊》教案篇八
教学目标：
1、熟读课文，在互动对话中，发表自己的感受，体会对丑菊的情感。

2、有感情朗读课文，观赏文中的美丽词句，积存语句。

3、学习采纳抑扬以及借物喻理的写作方法。

教学重点：
学习课文，了解眼中的丑菊，体会对丑菊的情感。

难点：
从丑菊身上得到启发，学习正确对待事物的方法，懂得做人的道理。

教学设计：
一、启发谈话，导入新课
1、（课件显示丑菊）你们对丑菊有哪些了解呢？谁来说说？（教师板书课题：丑菊）
2、这节课，我们就来细细地读读课文，看看大家是怎样读懂课文的？听听大家有什么深刻的体会？
二、初读课文，分清主次
1、选择自己喜爱的方式，读自己宠爱的段落。

两个要求：
（1）请读准字音，读通课文。

把你们在预习时的体会跟同桌沟通沟通，解决不了的问题，用笔登记来。

（2）梳理课文、分清主次。

先和同桌沟通沟通。

2、自读课文，完成练习，沟通分层。

三、细读课文，探究体会
1、感悟种丑菊的缘由和心情。

（学生读第一自然段）
（1）同学们，读了这一段，你们读懂了什么？
（2）谁能用不同的词来形容急迫的心情？
（3）谁来把这一段再读一读，感受的奇怪、急迫。

2、感悟丑菊的娇小、漂亮。

（1）快速读，用笔画出描写丑菊颜色、外形的词句，再把这些词句读一读，想一想，你发觉了什么？
（2）读一读？（指名读，比照读，悟读，齐读）
（3）感受丑菊的娇小、漂亮。

（课件显示）
3、感受丑菊的动态美。

（1）读读第三自然段。

看看大家有什么发觉？（学生读书）谁来说说？
（2）感受丑菊的动态美。

（课件显示）
（3）同学们对丑菊有了全面深刻的了解。

读了课文后，你想对丑菊说什么呢？
4、更改丑菊的名称，体会丑菊的美。

（1）同学们，通过读课文本和欣赏图片之后，大家对丑菊肯定有了深刻地了解了吧，把你们的感受读出来吧。

（学生自由读课文）（2）同学们，你们肯定喜爱丑菊了吧！想不想给丑菊改改名呢？ 5、感悟结尾句的含义。

同学们，读读最终一个自然段吧。

把给你启迪的句子画出来。

（1）出示课件：人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。

名可以丑，但实肯定要美。

（2）小组合作学习：学生先品读、悟读，联系生活说说对此句子的理解。

（3）学生联系生活实际谈体会。

（4）重点读：人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。

名可以丑，但实肯定要美。

（用鼓励读的方法，提升学生的熟悉：师：人间的事物名实并不完全相符啊，读——；师：名可以丑，但实肯定要美。

读——）
（5）读名言，受启迪
出示课件：名人——培根的一段话。

（略）
请读这段话，盼望你们从中受到启迪。