《边城(节选)》公开课课堂实录及其教研组评价

《边城（节选）》公开课课堂实录及其教研组评价本课堂以边城为范例进行阅读指导,引导方法多样如悬念的设置,过渡的处理,以及潜台词的挖掘,现实的联接体验,到位精彩,尤其是翠翠对爷爷的三次呐喊内心解读精彩到位!
本教案分三课时，第一课时重在理情节，第二课时重在从阅读鉴赏的角度引导学生学会抓住关键字眼把握全文的阅读技巧，严格意义上说是小说阅读课。

第二课时是我的公开课教案。

第三课时，从《边城》中看沈从文的性格。

教学目标：体会翠翠的爱情心路；
领会文章的内蕴；
学会咀嚼品味的阅读鉴赏方法；
了解沈从文高尚的人格。

教学重点：翠翠的爱情心路；阅读鉴赏技巧；
教学难点：文章内蕴美的理解
教学内容：品读翠翠的爱情心路；理解文章内蕴；学会咀嚼式的阅读鉴赏方法
本节课的教学设想：抓住翠翠的“泪”与“梦”来切入分析翠翠的爱情心路，进而体会翠翠的“热情”与“孤寂”，从而领会在翠翠的身上所凝聚的人性中所共有的“人性美”和“孤寂美”，从而探讨这篇文章的内蕴，领会文章真正的美感价值。

在此基础上归纳本节课的分析思路，进而让学生学会分析鉴赏美文的方法。

一、悬念导入
⑴上节课，我们梳理了节选部分的文章内容围绕着盼歌—梦歌—寻歌—忆歌来展开情节内容，并且很多同学谈了初读后的感受，大多数人认为翠翠太过含蓄了，这种含蓄导致了她的爱情悲剧，并由此还总结出爱情是需要表达的，幸福是要敢于追求的！
⑵这其实只是对爱情本身的一种解读，我们说故事只是一种媒介，故事背后的东西才是此文真正的价值所在。

这就是文章内蕴的东西，如何拨开云雾，认识文章的内蕴，这里面存在一个鉴赏解读的过程。

这节课我们就以边城为范本，学习一种鉴赏文章的方法。

[prv]
二、出示本节课的内容要点（幻灯片）
（1）学会一种阅读鉴赏方法；
（2）明晰翠翠的爱情心路；
（3）体会文章的内蕴；
三、研读文章
（一）精彩回眸
（1）如果“盼---梦----寻----忆”每一部分取一个镜头为翠翠拍个特写，你准备以哪个镜头为特写？（幻灯片展示）
明确：盼歌——梦歌——寻歌——忆歌
哭梦虎耳草柔软的甜蜜幸福的自语师评：一篇文章，看完一遍后，残留在你大脑里的零星片段，其实也就是这篇文章里最动人的地方。

抓住这样的一个零星的初读感受，深入细品，进行二度解读，文章的内蕴也才能冲出云雾，显露出来。

现在我来做个示范解读。

（二）回眸一：翠翠的“哭”
（1）老师提示引导
问题引导：好奇生问----翠翠为什么哭？哭里包含了怎样的情绪
解读引导：①找出文本所在②联系上下语境③结合自身体验
（2）生再读课文
①找到翠翠哭所在的文本处
②联系上下文，明确为什么哭
③联系自身经历感受哭里的内涵
（2）师生共赏析——联系上下语境
①薄薄的凄凉（第一自然段）
思考：这里的人，景物，时间段有什么特点？这些与翠翠“薄薄的凄凉”心情有什么关系？
明确：人：“收买山货的很多”“忙个不息”说明有滋味地为生活奔忙着，活得特别得充实，有奔头。

景物：残留着的热气，使空气特别的热闹说明万物生气勃勃。

黄昏：“天已快夜，别的鸟雀都休息了”这是一个人人归家的时段，让人有种家的依托感。

另外温柔的黄昏景物描写，有如佛家的平静。

这些与翠翠平凡单调的生活，无所依托的心情形成鲜明对比，在对比中凄凉惆怅的心情不自觉的滋长，所以“薄薄的凄凉”其实就是翠翠隐约的无法抒发的内心波动。

②胡思乱想
思考：胡思乱想什么？为什么会有这样的胡思乱想？这胡思乱想体现了翠翠怎样的心情？
明确：出走，让爷爷焦急寻找。

惆怅凄凉无所依托的心情必须发泄，而这种发泄，在她看来最大的举动就是冲破平凡的生活，而这所谓的冲破，就是离开爷爷，因为他们俩相濡以沫的生活，互相依靠着难以离开，离开爷爷对于翠翠无疑是最惊天动地的想法了。

小结：这里的胡思乱想一则是她情感迷乱而无人理解的发泄和赌气，换句话说是她摆脱不掉的情思的幽隐的表露；二则也体现了他对爷爷的依恋，正因为太依恋了，才会把自己的委屈，迁怒到唯一可以撒娇的爷爷身上，所以对于爷爷的不理解才有了惩罚他的念头，因为他深知爷爷是爱她的，她要让他感受失去他的痛苦。

因此，这里的出走，是建立在亲情深厚的基础上。

③胡思乱想后害怕的三次呼唤
思考：找爷爷的行动，体现了翠翠怎样的心情？呼唤爷爷的三句话是哪三句？这三句话体现了翠翠怎样的情感变化？请同学们读读品品。

分析明确：找爷爷行动——体现了胡思乱想后的翠翠根本就不能承受让爷爷伤心这样一个现实，所以他想要马上见到爷爷，惟有见到爷爷才会让翠翠塌实，因为她认为只有爷爷可以平息她焦躁的心情，因为爷爷一向是可以满足她的要求的。

所以他喊出了第一句话“爷爷，爷爷，你把船拉回来呀”——急切地想见到爷爷，话里有爷爷必须回来的撒娇，有一定能见到爷爷的自信。

（照常里推断，因为爷爷是最疼她的，对于她的要求从来都是有求必应的，爷爷一定会回来的）
当爷爷说“等等，我就回来”翠翠喊出了第二句话“你不来回来了吗？”——此时的翠翠，急切的想要见到翠翠，因为太急切了，所以一刻也不能停歇，即使爷爷的一声“就”里的马上，在她看来也是不能忍受的。

所以这句话里有埋怨，有无依无靠的委屈。

（因为爷爷一向都满足她的要求，所以一声“就”里，在此时的翠翠看来，就是对她的不关心，所以翠翠突然有种无依无靠的孤独。

当爷爷再次说“我就回来”，翠翠听着“烟杆在船边剥剥地敲着烟灰”就忽然哭起来，在哭声中，她又自言自语地说了一句“爷爷，为什么不上来，我要你！”——此时的翠翠，他感到特别的无助，孤独，焦躁，迷茫这些全都围绕着她，让她快要窒息了。

同时她又主观的认为只要爷爷回来，就可以抚慰她所有心灵的不平静！这句话是她窒闷难耐的心灵呼救！
小结；情感经过了急切想见的自信——无依无靠的孤独——窒闷难耐的无助，迷茫的微妙变化，同时在这样的一个微妙变化中我们也可以看出他们爷孙俩间的相濡已沫的深情！
（3）明确文本所在处深意——品“哭”
思考：联系前面分析的语境，思考翠翠为何哭？哭里包含怎样的情绪？在你生活中有过这种莫名奇妙的哭吗？
明确：A莫名的惆怅，对爷爷的负疚感，无人解怀的委屈，无可依托的孤寂，当这一切都无从说起，也无可诉说，压抑心底，窒闷难受让她难受想哭，必须寻找发泄口。

这时只要一丁点的响声，哪怕是最细微的，最不经心的声音，都会触动她的灵魂和神经，都会让他泪水决堤而流！
B、无处言说，委屈埋怨
C、联系自己的故事——读初一刚离开家当住宿生，有一天放学回来，母亲从后头叫我，听到熟悉的声音，突然哭了，不自觉地。

想想，可能这是不自觉中思家之情的流露。

在比如，考试考不好，心情很低落，这时，老师走到你身边问了一句，怎么考不好了，有的同学，眼泪就哗哗而流，这些眼泪都是潜意识里的情感表露，只不过自己都没有发觉罢了。

联己就可以更好地理解了翠翠哭里的深意了！
（4）梳理小结（幻灯片）
薄薄的凄凉--------胡思乱想-------------哭
心神不宁无处言说孤寂委屈
无所归依无从言说害怕担心
寂寞惆怅焦躁埋怨压抑窒息
小结：一个“哭”字，经我们联系上下语境，自身的感受，这样的一品一赏，我们发现里面的情感可谓宏富。

接下来我们在用同样的方法来品鉴翠翠的“梦”。

（三）回眸二：翠翠的梦（学生活动为主，教师提示补充）
（1）分析提示——语境感悟
①梦什么②做梦的由来③梦后的心情④共鸣体验
（2）分析过程
①梦什么？
A、感悟文中梦境句段
翠翠的梦境，光影声色，虚实远近，全然交织在一起，恍惚迷离而又不能自持。

可以说翠
翠的梦境是虚幻飘渺的，但是梦中有一点是确定的，就是她摘取了虎耳草（虎耳草是心型的，是爱情的象征）。

换句话，也就是翠翠明确了自己心中的爱情渴望。

B、悬念引导过渡
人说“日有所思，夜有所梦”，那么日里究竟发生了什么事？
②做梦由来
A、分析感母亲故事的情节
原来翠翠哭完之后，在晚上吃饭的时候，爷爷给翠翠讲翠翠母亲的故事。

听到母亲的乖巧和性恪的强硬处，翠翠“神往倾心”这是因为母亲对爱的执著追求，让翠翠感动，也让翠翠羡慕，憧憬与期盼，这份渴望不自觉的也让翠翠心底朦胧的爱恋浮现出来。

同时母亲的悲剧，又让翠翠心中压上了些分量沉重的东西，这些又让翠翠不自觉的对爱产生恐惧和害怕的心里。

B、明确做梦的由来
感父母的故事，憧憬与害怕相互交织，百感交集，无从排遣，但心底已经浮现出爱的影子了。

这就是她“日有所思，夜有所梦”的内容。

C、明确梦中深意
于是入梦，抓住了虎耳草，抓住了爱情。

这梦展示了翠翠潜意识里对现实生活中还未得到的爱情的向往，同时也显示了翠翠已渐渐明确了自己内心的朦胧情感。

③梦后心情
A、品读翠翠梦后心情
歌声是“又软又缠绵”“摘了一大把的虎耳草”“睡得真好，梦得真有趣”，几多甜美，几多的欣慰，全都展露在翠翠的言语里。

可谓是“欣喜溢于言表”。

同时又不知要把这虎耳草交给谁，这看出，翠翠有所思，同时又不知所以，不知交给谁的失落迷茫，悄悄泛起！
B、情节过渡——明晰翠翠心境，爷爷的举动如何
爷爷读懂了翠翠的心声，访天保，明事情原委——兄弟俩公平竞争，歌是傩送唱的。

回来后，爷爷旁敲侧击，探问翠翠心意，翠翠明知故问，在闪烁其词中表达了自己想听歌的愿望，不自觉中泄露了渴望爱情的心愿。

C、赏析闲候佳音入梦来片段
a、情节过渡——月夜下，从爷爷处得知实情的翠翠，等待着傩送的歌声再次传来，期待着得到挪送的表白。

可是听歌不得，自己吹管又不爽，于是爷爷吹起了长曲，安慰翠翠失落的心，翠翠沉浸在听曲的憧憬中。

“心被吹的柔软起来”。

b、“心被吹的柔软起来”，是怎样的一种感触？
现实链接：抛开杂念，全身心地听音乐，心灵很舒展，轻松。

而考试前夕，常常会很紧张，心感觉很“纠结”。

明确：“心被吹得柔软”翠翠被柔柔的曲子所感染，沉浸在自己憧憬的爱的甜蜜中的一种状态。

这里面可能正憧憬着，感受着被爱，被呵护的温馨种种。

c、情节过渡——甜蜜憧憬中的翠翠，突然特别地想要再次回味傩送的歌声，他央求爷爷唱歌给她听，爷爷唱着那晚上听来的歌，翠翠自言自语地说“我又摘了一把虎耳草”
d、“又摘了一把虎耳草”，其潜台词是什么意思？
潜台词——爷爷唱的是“那晚上的歌”，这歌分明是傩送对我的爱情表白。

是的，傩送是爱我的，我知道了，我的虎耳草要送给谁了！
这句话，是翠翠想象傩送爱得表白！在想象中翠翠的心里塌实了，明确了自己爱的对象，于是她又甜蜜地沉浸在爱的美梦中。

（四）总结：翠翠爱情心路（幻灯片）
情节
情感体验
一、莫名而哭
渴望爱情而不自知
二、感父母故事
心底浮现爱得影子
三、做甜美的梦
朦胧爱情悄悄明确
四、等娜送歌声
得知实情期待表白
五、听爷爷传音
真情告白明确所属
我们通过“哭”“梦”的一锤一敲，竟读出了翠翠如此丰富的内心世界，翠翠的形象也在我们的脑海里逐渐地鲜活起来。

现在请同学们想想在翠翠的爱情心路背后，蕴涵着作者怎样的情感？
四、理性深化——主题升华（幻灯片）
（1）人性美
在翠翠恬静而又平静的外表下，蕴涵着喷涌般的激情，九曲黄河般得情感波澜，我们可以热切地感受到翠翠的爱，爱得原始而自然，爱得淳朴而热烈，爱得含蓄而本真，这是一种最为朴实地趋于自然的情感。

这正体现了沈从文“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式。

”所以，体现了作者所要表达的人性美这一主题。

（2）孤寂美
无人解怀的孤寂感，现实与梦境矛盾的失落感，最终结局无望守侯的凄凉感，这些正体现了人性中隐伏的悲痛。

（3）小结（幻灯片）
人性美
爱得原始而自然优美，健康，自然，
爱得淳朴而热烈，而又不悖乎人性的
爱得含蓄而本真人生形式
孤寂美
无人解怀的孤寂感，人性中锦里藏针似的
现实与梦境矛盾的失落感，隐伏的悲痛
最终结局无望守侯的凄凉感
小结：这样读来，我们发现边城的价值，就不仅仅是在讲一个凄美的爱情故事，不仅仅告诉我们要学会表达爱情。

而是在翠翠“热情”“孤寂”的外表下，作者让我们体会一种更为现实，更为自然地“人生形式”，这就是人生形式的大美。

《边城》的价值就在于向我们讲述一个凝聚在人性中的某种永恒而又普通的情感故事。

五、思路回顾——阅读方法总结
（1）过渡
通过精彩回眸处的“哭”“梦”的重捶猛打，探本求源，层层深入，我们竟然拨开了云雾，发现了文章中“柳暗花明”不一般的疑蕴。

请同学们回顾文章的思路。

（2）思路总结（幻灯片）
一读：理请情节明晰内容——上节课内容
二读：精彩回眸咀嚼鉴赏——本节课内容
联系语境品读言意
结合体验寻找共鸣
深化形象领悟内涵
三读：拨开云雾豁然开朗——回去后内容
摘取精华手有余香——为我所用的升华
（3）结束
这就是阅读美文的鉴赏方法，在这里我只是起到了一个抛砖引玉的作用。

对于《边城》里的意蕴是非常的深沉丰富的，今天我们仅从翠翠这一个角度，作了解读，“管窥蠡测，不足以道万一”。

课后请同学们用今天学到的方法，去解读爷爷身上的孤寂美和人性美。

六、作业
（1）品析爷爷身上的孤寂美和人性美。

（2）布置下节课内容——介绍沈从文
【教研组评价】
优点：（一）对课改理念体悟到位，落实文本教学，注重探究文本本身的美感与内蕴，真正让学生学会鉴赏，懂得欣赏美文。

（二）教学内容重点突出，能够抓住“泪”“梦”来切入，对重点部分狠敲猛打，感悟真切，深刻，显示了良好的语文素养。

（三）教学语文驾御能力强，精练生动富有启发性，逻辑性，易于被学生接受，教态自然，得体，大方，表情丰富，富有生气。

（四）课堂教学本真，富有青春朝气，属于激情舒展型的语文课堂。

（五）课堂教学环节灵活多样，一环紧扣一环，注重学生思维能力和学习能力的提高，阅读鉴赏四步走归纳的精练到位富有美感。

不足：课堂意境氛围渲染到位，关键处的点拨恰到好处，整个课堂激情涌动，但在后头有赶课迹象，没有给学生发表观点，展现自己的机会。