高考地理一轮复习 人口迁移、分布和人口合理容量(第1课时)教案-人教版高三全册地理教案

人口迁移、分布与合理容量【考试说明要求】
考试要点具体考试内容要求
人口迁移
人口数量与环境影响人口迁移的主要因素
环境承载力与人口合理容量的区别
【设计思路】
本节课的复习思路一是引导学生对考点知识进行梳理与拓展；二是建构“人口迁移、分布与合理容量”知识框架；三是进行典型例题的解题训练和解题方法归纳解。

在复习备考中，梳理地理知识，构建知识框架，探索解决问题的思维方法和思维过程，提炼解答同类试题的思路、技巧和方法，构建思维模式，并运用思维模式进行迁移、重整、变换，解决新知识、新问题，优化解题途径，培养学生纲举目X的能力。

第一课时：人口迁移及其分布
【知识构建】
考试说明关于本课的“考试要点”是人口迁移和人口数量与环境，其具体要求包括以下几个方面：一是影响人口迁移的主要因素；二是环境承载力与人口合理容量的区别。

其框架结构如图1所示。

【教学目标】
1．通过概念辨析，解人口迁移和人口流动的差异。

2．通过实例分析影响人口迁移的因素，并认识不同时期影响因素的变化。

3．理解人口迁移产生的影响。

图1
4．理解当今民工流产生的原因和造成的影响。

【重难点分析】
1、复习重点：
人口迁移的原因及产生的影响，民工流形成的原因和产生的影响。

2、复习难点：
人口迁移产生的影响，民工流产生的影响。

【课前准备】
结合《考试说明》，阅读教材，把握主干知识，构建专题内的知识体系。

结合导学案，进行适当的课前训练，记录有疑问的知识点，尽量分清题目训练中出错的原因。

【课堂活动设计】
考点诠释1：人口迁移与人口流动
探究活动1：根据概念，辨析人口迁移和人口流动的区别。

人口迁移：通常是指人口在地区之间迁出或迁入，而发生居住地的永久性或长期性改变的人口移动现象。

人口流动：通常指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动，而不变更
户籍的人口移动现象。

【典
型例题1】（2014·某某卷）
改革开放后，随着我国经济的发展，人口迁移日趋频繁。

完成1-2题。

1、图1为2012年我国部分省级行政区户籍人口和常住人口数量统计图，该图可以反映人口迁移状况。

图中①②③④对应的省级行政区最可能是
A.粤、豫、黔、沪
B.豫、粤、黔、沪
C.粤、豫、沪、黔 D 、豫、粤、沪、黔 2、下列对当前人口迁出主要流向的表述与实际最相符的是 A 、某某流向辽中南地区 B 、某某流向京津地区 C 、某某流向长三角地区 D 、某某流向珠三角地区 教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
概念 辨析 展示人口迁移和人口流动的概念，指导学生总结两者的区别。

学生自主思考完成
概念的学习为后面的学习做铺垫
教学
内容 教师活动
学生活动
设计意图
人口迁移与人
①使用多媒体投影展示典型例题1的图（图2）。

②教师分析学生的解题思路，进
①学生自主完成典型例题1。

②学生说出解题思路和
①选择典型例题进行解题训练。

②使学生形成成熟的
答案：1.A 2.D
思路点拨：第1题是一个坐标图，横坐标是户籍人口，纵坐标是常住人口。

图中斜线左上的省份常住人口多于户籍人口，说明经济发达吸引人口迁入，多为沿海经济发达省份；斜线右下的省份情况则相反，多为内地经济欠发达省份。

故①④为粤沪，②③为豫黔。

再看户籍人口，①近亿，④过千万；②过亿，③四千多万。

所以选A 。

第2题，人口迁移主要是由经济原因引起的，改革开放后的人口迁移方向之一是从内地到沿海城市和工矿地区。

一般遵循就近迁移原则。

考点诠释2：影响人口迁移的因素。

探究活动2：结合下列案例，说出影响人口迁移的主要因素。

海地官员2010年1月21日表示,政府计划将40万地震灾民由海地首都太子 港迁至周边临时安置点。

（ ）
②21世纪，大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁。

（ ） ③美国很多老年人退休后向南方阳光地带迁移。

（ ） ④某某、某某吸引大量工人技术人员和家属迁入。

（ ） ⑤某某、某某因设立经济特区吸引大量人口迁入。

（ ）
⑥美国的反恐怖战争，引起大量阿富汗难民流入巴基斯坦等国。

（ ） ⑦沙漠地区因缺水引起的人口外迁。

（ ） ⑧三峡工程百万移民。

（ ）
⑨亚马孙平原热带迁移农业区不断迁移的农民。

（ ）
图3
⑩大学生异地求学。

（ ）
总结：目前影响人口迁移的最主要因素是____________________________。

【典型例题2】
图3为某地人口迁移与年龄关系示意图，读图3回答1—2题。

1. 影响该地区人口迁移的主要因素可能是（ ） A ．人口的老龄化 B ．婚姻家庭 C ．政治因素 D ．经济因素
2. 图中甲一丁不同年龄段的人口迁移，存在明显关联性的是（ ） A ．甲、乙 B ．甲、丙 C ．乙、丙 D ．乙、丁
答案：1.D
2.A
思路点拨：根据该地区迁移人口中以青壮年居多，结合影响人口迁移的因素和选项不难得出D 为正确答案。

乙年龄组为25—29岁，处于婚育年龄，而甲年龄组为0—4岁，故两者关联度最大。

考点诠释3：人口迁移产生的影响。

教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
人口
迁移
的影
响因
素
①使用多媒体投影展示典型例
题2的图（图3）。

②教师分析学生的解题思路，进
行评价。

③教师指导学生提炼解答同类
试题的思路、技巧和方法。

①学生自主完成典型例
题2。

②学生说出解题思路和
所选答案，展示自己的思
维过程。

①选择典型例题进行
解题训练。

②使学生形成成熟的
思维体系和稳定的解
题方法。

图4
探究活动3：阅读图4
“1949年以来我国国内的人口迁移的主要流向图”，探讨我国的人口迁移 1.说说1949年以来，改革开放前后，影响国内人口迁移的因素有何不同。

2.分析改革开放后某某人口大量迁入的主要原因。

3.结合图4说说我国民工流的流向特点、出现的主要原因和产生的影响。

4.分析人口迁移产生的影响。

考点诠释4：某地区人口数量增减的影响因素。

探究活动4：经济发达地区人口大量迁入，人口数量增加；经济落后地区人口大量迁出，人口数量减少 。

这个观点你是否赞同？请说明理由。

教学
内容 教师活动
学生活动
设计意图
人口迁移产生的 影响
PPT 展示导学问题；组织学生讨论和交流；教师点评纠错、总结提升
个体先自主思考，小组讨论交流
通过问题的讨论，学生明确人口数量的增减由机械增长和自然增长共同决定。

【典型例题3】（2014·新课标I 卷）
下图显示某国移民人数及其占总人口比例的变化。

读下图，完成1-2题。

教学
内容 教师活动
学生活动
设计意图
人口迁移产生的 影响
PPT 展示图4和导学问题；组织学生讨论和交流；教师点评纠错、总结提升
个体先自主思考，小组讨论，上台展示交流
通过了解我国的人口迁移，以达到理解人口迁移产生的影响
①、②、③、④四幅图中，符合该国人口增长特点的是 A ．① B. ② C.③ D.④
2.该国人口增长数量最多的时段
为
A.1910-1930年
B.1930-1950年
C. 1950-1970年
D. 1970-1990年
答案：1.A ； 教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
人口
移动
产生
的影
响
使用多媒体投影展示典型例题
3的图。

②教师分析学生的解题思路，进
行评价。

③教师指导学生提炼解答同类
试题的思路、技巧和方法。

①学生自主完成典型例
题3。

②学生说出解题思路和
所选答案，展示自己的思
维过程。

①选择典型例题进行
解题训练。

②使学生形成成熟的
思维体系和稳定的解
题方法。

2.C
思路点拨：第1题，由图可知移民人数/总人口=移民人口比例，可以推导出移民人数/移民人口比例=总人口，该国虽然移民数量发生多少变化，但是整体来看总量是在增加，即可得①图符合，选A。

第2题，该国人口呈增加趋势，1950—1970迁移下降，所以增加最多，C对。

【重点图像】
图像解读：通过读图了解中国不同时期人口迁移的方向、原
因、产生的影响等的差异。

图3。