“合”而为声，“唱”出音乐精彩

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Liberal Arts Guidance
2023年第33期(总第501期)
No.33,2023Serial No.501
【摘要】合唱并非简单的唱歌,需要透过多声部
配合,才能够完美演绎出歌曲,同时,合唱也要讲究方法技巧,如果仅靠学生的摸索,势必会影响最终的学习效果。

因此,教师应当立足合唱教学的特点,有意识地打造趣味课堂,激发学生的学习热情,并做好合唱技巧的渗透,以便逐步绽放合唱的魅力,助力儿童的全面成长。

【关键词】合唱教学;小学音乐;课堂教学新课程改革的深入推进,让教师及家长逐渐认识
到促进学生全面发展的重要性,其中,小学音乐学科担负着强化学生音乐审美素养的重任,因此,许多教师开始增强对音乐学科的重视程度,积极地立足音乐教学,助力学生的全面成长。

合唱教学作为音乐教学中的有机组成部分,具有较强的现实意义,不仅能让学生立足合唱的角度,领略音乐别样的美,也能引导学生逐步把握演唱的技巧,增强对节奏、音准的认识。

对此,教师有必要绽放合唱教学的魅力,巧妙地优化合唱教学的策略,全面提升学生的音乐综合素养,实现全面发展。

一、创建趣味课堂,引发合唱热情(一)点燃热情,助力成长
传统形式下,教师采取的合唱教学方式相对枯燥、乏味,无形之中消耗了学生的练唱热情,让学生对合唱活动形成抵触、排斥的情绪。

然而,学生的学习兴趣是课堂的加油站,也是引发学生学习行为的发动机,在课堂中,当学生对合唱感兴趣时,也会主动地融
入其中,从而基于合唱的方式漫步在音乐的云端。

对此,教师应从学生感兴趣的角度出发,激发学生的练唱热情,使学生全身心地投入合唱活动。

例如,在小学音乐《翅膀》一课的教学中,教师先在网络上收集他人的合唱视频,为之后的教学做好准备。

在实际的教学中,教师将收集的视频呈现给学生,使学生被精彩的表演所吸引,主动地将目光放在课堂上。

随后,围绕表演,教师设计“这个演出好不好看呢?”“你们想不想呈现出如此精彩的表演呢?”等问题,引导学生做出“好看”“我也想要表演合唱,呈现出这么好看的演出”的回复。

结合学生的回答,教师使用多媒体技术为学生呈现《翅膀》这首乐曲,并对学生进行鼓励“下面让我们一起来练习合唱吧!老师相信我们班的小朋友,也一定可以呈现出如此精彩的表演!”促使学生积极地跟随教师的步伐,参与合唱练习。

在学生练习中,教师也要请学生添加乐器、舞蹈等元素,始终维持学生在合唱中的热情。

趣味性的学习元素,是学生的心头好,也能唤醒学生的学习热情,让学生主动地进行知识的建构。

案例中,教师使用他人表演的视频刺激学生,并鼓励学生展开合唱练习,能让学生对合唱产生好奇心,逐步实现全身心投入。

(二)巧用竞赛,维持动力
从音乐教学中能够发现,许多教师低估了学生的合唱能力,认为学生不具备参与竞赛的素质,因此,在组织学生进行合唱练习后,便匆匆地结束课堂,很少
■专题研究吴芳
（江苏省苏州市张家港市白鹿小学江苏苏州215600）
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2023年第33期(总第501期)
■专题研究
检验学生的练唱效果,导致学生缺乏学习过程中的成就感、满足感。

与一般性的教学活动相比,竞技比赛更能唤醒学生的好胜心,使学生为了在竞赛中拔得头筹而付出更多的努力,对此,在组织学生进行合唱练习中,教师不妨为学生引入竞技比赛,点燃学生的好胜心,从而维持学生的练唱热情。

比如,在小学音乐《五指山歌》的合唱教学中,教师可以先组织学生对本首乐曲进行欣赏分析,引导学生感受其中的节奏、情感等,为学生进行合唱练习铺垫基础。

随后,教师为学生强调合唱中的要点,并利用多媒体技术为学生呈现合唱竞赛活动的方案,如竞赛的目的、时间、地点、要求等,让学生明确竞赛的细节。

之后,教师也要向学生说明获胜的奖励,进一步调动学生参与竞赛的积极性。

紧接着,教师请学生自由结组,并为学生预留自主练习的时间,以便学生为了在竞赛中获胜付出更多的精力,真正地掌握音准,正确抒发歌曲的情感。

竞赛活动能够轻而易举地唤醒学生的学习欲望,燃起学生的学习热情,让学生全身心地投入课堂,积极地进行知识的探索与建构,案例中,教师利用竞赛活化学生的合唱方式,能有效维持学生的合唱动力,使学生在争夺竞赛名次中不断提高合唱能力。

二、注重策略设计,提高合唱能力(一)聚焦技巧渗透,增强合唱水平
在过去的合唱教学中,许多教师存在一个误区,他们认为学生只要经过长时间的练习,便能把握合唱中的技巧,逐步提升合唱的能力,实则不然。

教师是学生成长旅途中的重要引路人,也是学生学习的辅导者,应基于自身的专业素养,促进学生的成长。

在合唱教学中,教师应当做好合唱技巧的渗透,并组织学生参与练习,促使学生在配合教师中,逐步调整自己的声音,真正地领略合唱的魅力。

比如,在组织学生进行合唱练习前,教师先请学生放松身体,使学生笔直站立,从而让学生的呼吸更加顺畅,提高气息的流畅感。

之后,教师带领学生进行呼气、吸气的练习,比如用嘴巴和鼻孔同时吸气,气息从丹田而起等,让学生掌握合唱的基本功。

随后,教师指导学生进行发声练习,引导学生认识到合唱不是比
谁的嗓门高、嗓门大,而是要增强声音的和谐美,以便学生逐步透过呼吸的调节,掌握发声技巧。

在学生练习发声方法时,教师也可以使用电子设备进行录音,请学生对比前后的音色,从而直面自己的进步。

紧接着,教师对学生进行二声部训练,让学生牢牢记住自己的音准,在合唱中能够保持二声部的音高、音域,真正做到不走音、不跑音。

教师根据学生的学习需求,有序进行歌唱姿势、发声方法的教学,并组织学生进行二声部训练,能让学生在循序渐进中把握合唱的技巧,从而在提高合唱能力中感知合唱的魅力。

(二)引入轮唱方式,避免滥竽充数
在以往,许多教师喜欢让学生透过“齐唱”的方式进行合唱练习,从而根据学生的演唱是否整齐对学生的合唱效果进行评价。

然而,学生如同花木,不同学生学唱歌曲的效果也存在较大的差异,有些学生能够轻而易举地把握歌曲的旋律、节奏,而有些学生则需要耗费更长的时间。

对此,传统教法会为部分学生提供滥竽充数的便利条件,难以保障每个学生的练唱效果。

所以,教师应用“轮唱”的方式替代过去“齐唱”的练习方式,让每一个学生都能掌握歌曲的音准、节奏。

例如,在小学音乐《七色光之歌》一课的教学中,教师便可以先为学生播放歌曲,请学生对歌曲进行欣赏,初步把握歌曲的节奏、旋律、情感等。

在完成歌曲的播放后,教师组织学生进行试唱,以便基于学生的实际表现,对学生的声调、节奏等进行调整,促使每一个学生都能够精准把握歌曲。

随后,教师指导学生以三人为一小组进行齐唱,引导学生寻找彼此之间的默契度,逐步增强齐唱的质量。

当小组内学生的默契十足时,教师再将不同小组进行合并,指导学生展开合唱练习,促使学生在循序渐进中提高合唱的质量,真正地掌握合唱的技巧。

只有尊重学生学习规律的教学方式,才能够真正地滋养学生的音乐素养,提高学生的合唱能力。

案例中,教师先引导学生自主练唱,再指导学生以小组为单位进行齐唱,能让学生在循序渐进中寻找默契度,提高对歌曲节奏、旋律的把握效果,从而让自身的合唱能力实现螺旋上升。

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■专题研究三、绽放合唱魅力,推动全面发展(一)萌生爱国情怀
音乐教材是教师展开教育活动的主要依据,随着立德树人教育理念在音乐学科中的深度渗透,在进行教材的编写时,许多编撰者也会有意识地引入具有爱国色彩的合唱歌曲,能为教师进行爱国主义教育提供便利。

在组织学生进行合唱练习时,教师不妨对教材上的歌曲进行筛选、分析,挖掘具有爱国精神的歌曲,组织学生进行合唱练习,促使学生在激昂的旋律中引吭高歌,强化民族自豪感,并在感知集体的力量中将爱国的种子深埋心底。

例如,在小学音乐《中华人民共和国国歌》的教学中,教师可以先为学生布置“利用互联网收集《中华人民共和国国歌》的创作背景”的任务,请学生在互联网中输入相应关键词,获取相关信息。

在课堂上引导学生进行合唱练习前,教师先向学生提出“你知道《中华人民共和国国歌》的创作背景吗?透过这首乐曲的创作背景,你有什么感受呢?”等问题,鼓励学生化身课堂上的小老师,积极地为他人分享自己查找的资料,并简单地说明自己对本首乐曲的感受,如有的学生说“歌曲中凝聚了中华儿女不做‘亡国奴’的怒吼”等。

基于此,在带领学生进行歌曲的合唱练习时,学生也能尽情表达自身的情感,透过合唱的方式抒发爱国之情。

音乐教材中安排的合唱歌曲,往往具有一定的内涵,能成为教师进行德育指导的有力武器。

案例中,教师先请学生了解合唱歌曲的创作背景,再引导学生基于此理解歌曲中渗透的情感,能让爱国情怀在学生的心底扎根、发芽,让学生的合唱变得更有底蕴、更有深度。

(二)发展助人品质
受到成长背景、学习经历等多种方面因素的影响,不同学生之间存在较大的差异性,即有些学生能够轻松地完成合唱练习,而有些学生则迟迟难有进步。

随着学生之间的差距逐渐加大,部分学生进行合唱练习的信心也会大打折扣。

同时,生活水平的不断提升,让许多家长开始溺爱学生,试图满足学生的一切需求,导致学生变得更加自私自利。

强化学生乐于
助人的优秀品质,能够促进社会的和谐发展,让学生的精神世界更加饱满。

所以,在课堂教学中,教师不妨聚焦学生的合唱能力,采取互补原则为学生搭建小组,促使学生在相互辅助中共同体验合唱的精彩与魅力。

比如,在小学音乐《美丽的星座》的合唱教学中,教师先为学生播放歌曲,请学生进行跟唱。

在学生跟唱的过程中,教师对学生的表现进行观察,以便根据观察的结果,将学生划分为基础层、提高层等多个层次。

随后,教师采取互补的原则为学生进行分组,促使各组内学生的演唱能力层次相似。

在分好组后,教师鼓励学生以小组为单位进行合唱练习,以便组内能力较强的学生能够及时地发现本组其他学生在发声、音准、情感表达方面存在的问题,推动良好互助氛围的生成,滋养学生乐于助人的品质。

在学生相互指导中,教师也要有意识地介入学生的合作过程,主动地纠正学生的音调、发声习惯等,以便进一步提高学生的合唱效果。

教师立足学生的实际情况,为学生创建合作互动的平台,能推动合唱课中互助氛围的生成,让学生在相互指导中共同完成合唱练习,更好地掌握合唱的技巧,强化助人意识。

总而言之,合唱能让学生发现音乐的别样魅力,增强对音乐课的喜爱之情,但是,纵观当前的合唱教学,能够发现仍旧存在学生积极性不高、教学方法不科学、教师重视程度不足等情况,阻碍了合唱教学绽放应有光彩。

对此,教师应当增强对合唱教学活动的重视程度,巧妙地引入科学教法,并对学生做好合唱技巧的指导,以便学生逐步提高合唱能力,尽情享受合唱过程。

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[J].小学教学参考,2023(6):50-52.
[2]陈思思.纵向深八度横向拓维度———论小学
合唱教学深度学习的多维探索[J].名师在线,2023(4):85-87.
[3]钱蓓蓓.唤醒、疏通、焕发:小学音乐班级合唱
教学策略[J].新教育,2022(34):68-69.。