《小学低段学生专注听课策略研究》开题报告

《小学低段学生专注听课策略研究》开题报告
一、课题研究的现实背景
我在众多的课堂教学实践活动中深深体会到，当前学生的专注听课能力比较薄弱。

他们上课注意力极差，课堂上的集中时间仅为十五分钟左右，有时一节课几乎有一半的时间在维持纪律，这样就大大降低了课堂效率！因此，大多数学生上课不能做到专注听课，需要很长一段的时间去养成专注听课的习惯。

根据观察平时的课堂教学活动以及所有低年级老师的了解，小学低年级学生上课在专注方面情况主要表现如下：
大多数学生不能做到专注上课，当老师在讲课时，大部分孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，一会看看这，一会又看看那，坐立不安。

要不就和前后左右的孩子讲话，打闹，玩的不亦乐乎。

有的孩子手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。

更有一部分孩子喜欢啃咬东西，吃手指，橡皮，铅笔等。

这些动作对学生而言可能都是无意识的，但是会在课堂上表现出来，而这些行为结果便是导致学生上课听不进教师的讲授或者是同学的发言。

还有一部分孩子，在课堂上看似坐得很端正，不讲话，不转头，一直盯着老师或者是黑板看，但其实却并没有在听课，心早飞到外面去了，或者根本处于游离状态，出神发呆呢。

这些都与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了低年级的孩子没养成专注上课的良好习惯，在很大程度上降低了课堂学习效率。

因此培养低年级学生的专注习惯的养成十分重要。

二、课题研究的意义
培养学生专注能力和品质一直是我国教育的重点，古今教育家无不强调“专注”在学习中的重要性，学校和老师无不在课堂上要求学生专注听讲。

可惜近年来，在反对传授式教学的背景下，对学生专注倾听习惯的培养没有引起教师足够的重视，结果导致现在的很多学生不能专注倾听，思维肤浅，那课堂的“高效”将无从谈起。

专注能力是每个人都必须掌握的基本能力，只有专注倾听，才能保证课堂活动有效地进行，才会独立思考，才能经历知识形成的全过程，学生的思维在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中获得积极主动的发展。

这就是本课题的研究价值。

本课题直面语文课堂教学中存在的学生以自我观点为中心，表面上气氛活跃，实际缺乏深层思维的现象，深层次探索培养学生在课堂中专注倾听能力的措施和方法。

课题产生于实践，发展于实践、服务于实践。

通过研究，让专注倾听成为学生的一种习惯、一种能力、一种修养、一种素质！学生专注倾听素质的提高，有助于提高课堂45分钟的效率。

同时，低段学生专注倾听能力的培养对其今后在中高段的学习奠定了扎实的素质基础。

三、课题研究的目标
（一）、通过该课题研究，让学生懂得专注的重要性。

在教育教学中探讨学生专注习惯的培养方法、途径，促使学生养成做事专注的习惯，提高学生的专注能力。

（二）、通过研究使学生的专注能力有所进步，教师教的轻松，
学生乐于学习，从而提高课堂教学效果。

四、课题研究的内容
（一）、小学低段学生专注听课能力的现状。

（二）、如何在语文课堂中培养低年级学生专注听课的能力。

（三）、如何延长学生注意力集中的时间。

（四）、使学生逐步养成做事专注的良好习惯。

五、题研究的方法
在本课题的研究中，我主要采用查阅文献资料、个案分析研究法、问卷调查法、实践训练法等研究方法。

文献研究法：通过阅读大量的文献资料学习借鉴他人的研究成果，在班级进行实践运用，在实践的基础上，对他人的研究成果进行辨别与选择，选择适合本班学生的成果，实现以很少的时间达到促进学生专注听课的目的。

个案分析法：选择能专注听课的学生、专注程度一般的学生、不能专注听课的三类学生的典型代表，运用个案分析法，建立个人档案，对其进行跟踪分析研究，推广专注听课学生的经验和方法，帮助不能专注听课的学生改善和提高。

问卷调查法：向学生进行问卷调查，掌握学生不能专注听课的根源，了解影响不能专注听课的外部刺激。

后集中问卷进行比较、分析、概括，发现问题，探索规律。

得出主要原因，以此制定恰当的培养方案。

实践训练法：根据所制定的培养学生专注听课的方案，在语文课
堂教学中进行全面的培养，如采用多样的教学法，优美的语言等。

通过有效的培养，使学生能集中注意力以及延长注意力集中的时间，能够做到专注听课。

六、题研究的步骤
本课题的研究步骤，是通过合理计划、充分调查、完整实践与深入总结反思等几个环节，准确把握低年级学生在专注能力上的差异性，深入探索培养学生专注能力的方法研究。

本课题研究时间为6个月，从20XX年1月开始到20XX年6月结题。

分三个阶段进行：（一）、准备阶段（20XX年1月——20XX年2月）
确立研究课题，收集学习研究有关资料。

了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，为课题研究打下良好的基础。

制定课题研究方案，申请立项和开题论证。

（二）、实施阶段（20XX年3月——20XX年5月）
综合开展有效的活动，综合运用各种研究方法，调查了解小学低年级学生专注能力的现状。

通过对学生专注能力的差异分析，研究低年级学生专注习惯养成的方法途径，进行专注能力培养的专项训练。

（三）、总结阶段（20xx年6月）
全面整理实验资料，进行终结性实验检测。

撰写实验报告、实验研究报告，提出终结实验验收申请。

接受上级检查、验收。