鲁教版(五四制)八年级物理下册课程教学设计：7.4大气压强
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4、屋顶所承受的大气压力有多大？为什么没有将屋顶压塌？
5、测量大气压的仪器是，有、两种。
达标检测：
1、做“托里拆利实验”时，测得水银柱的高度为755mm，若用手将玻璃管上提1厘米，水银柱高度为_______mm,若用较粗的长玻璃管再做一遍，水银柱的高度为________mm.
2、如下图所示，外界为75cmHg的大气压，管内封闭的水银柱高是40cm，若在管顶开一个小孔( )
A.管内水银会向上喷出B.管内水银柱高度不变C.管内水银柱稍有下降
D.管内水银柱下降到与管外水银面相平
3、塑料挂衣钩塑料帽的直径是4.2cm，该塑料帽完全平贴在玻璃上，设外界大气压为1标准大气压，塑料帽与玻璃之间为真空，则大气压作用在塑料帽上的压力为________N.
课本P43动手动脑学物理1-----5题
测量大气压强的方法
老师做大气压强演示实验，激趣引题。
教师通过屏幕出示答案，个别点拨，引出实验。
学生分小组实验验证
学生小组合作交流
学生自我检测
师出示答案
小组讨论实验方案
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
二、达标检测（5min）
四、布置作业
演示实验托里拆利实验
在一根一米长一端开口的玻璃管中灌满水银，用食指堵住管口。
将玻璃管倒置在水银槽中，在液面下将食指移开
管内水银面下降，两个液面的高度差为760mm。
将管慢慢倾斜，两个液面的高度差仍为760mm。
将管慢慢提起，两个液面的高度差仍为760mm。
观察实验思考（屏幕出示），学生小组讨论
1、管内灌满水银，倒置后水银下落，为什么会下落呢？
2、那水银柱到达76厘米后，为什么就不再下落了呢？托住它的力是什么呢？
教案、学案一体化设计
课题
大气压强
课时
1课时
教学目标设计
1、了解大气压强的存在，了解测量大气压强的方法
2、了解大气压强的大小和单位
3、了解生活中利用大气压强的现象
4、观察演示实验现象，感知大气压强的大小
教学方法设计
观察跟大气压强有关的现象、实验，感知大气压强是一种客观存在。大气压强的大小通过实验得出。
师演示实验，学生观察实验现象
学生用液体压强的知识计算大气压强的大小
学生小组合作交流。
教师分析，帮助学生理解，重点点拨，升华提高。
学生：完成练习、合作交流。
教师：出示答案，重点点拨。
板书设计
大气压强
1、大气压强的存在 验证实验：马德堡半球实验
2、大气压强的应用
3、大气压强的测量及大小托里拆利实验
4、1标准大气＝760mmHg柱＝1.013*105Pa
2、液体对容器底产生压强的原因。
3、气体产生压强的原因。
4、液体有流动性，压强的特点。气体也有流动性，压强的特点。
学生利用桌上的器材设计验证大气压强存在的实验
思考：
1、大气压强是确实存在吗？
解释四个演示实验原因
2、生活中哪些地方还应用到大气压强?
检测
1.不可以直接说明大气压强存在的事实是（）
A.带挂钩的塑料吸盘能吸附在光滑的玻璃上B.钢笔从墨水瓶中吸取墨水
C.用塑料管吸取饮料瓶中的饮料D.河堤的下段比上段要造得宽
2、某人用嘴将小空瓶内的空气吸出，小瓶马上挂在嘴唇上，原因是（）
A．嘴把瓶子吸住B．瓶内所剩的空气作用的结果
C．嘴边的唾液把瓶粘住D．大气压把小瓶压在嘴唇上
3、把一个烧瓶先放在开水中烫一会儿，然后立即固定在铁架台上，同时把一个剥了皮的熟鹌鹑蛋迅速塞入瓶口，如图9所示。你会看到鹌鹑蛋在＿＿＿＿＿＿＿作用下堂教学应注意学生全面的参与，并注意让学生观察实验现象后，自己总结得出结论，体现学生的主体性
2、注意发挥学生的能动性，使学生畅所欲言
3、你能计算出大气压强时多大吗？（学生计算大气压的大小）
4、水银有毒为什么不用水来做这个实验呢？
学生自学课本P40页，回答导学提纲上以下问题
1、液体压强与深度有关，那么大气压强与高度有关吗？为什么？
2、大气压强随高度的升高而。
3、大气压强除了与高度有关，还与什么因素有关?阴天、下雨天的大气压会，晴朗、干燥时大气压会。
课前：自学、想想做做。
课堂：自主学习、演示实验、合作交流贯穿课堂始终。
重点：了解大气压强的存在
难点：大气压强的测量
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、情景导入（10min）
二、合作探究（25min）
四个演示实验
1、喷泉2、瓶吞蛋3、纸覆杯4、小试管进入大试管
导学提纲
1、固体对水平支撑面产生压强的原因。
5、测量大气压的仪器是，有、两种。
达标检测：
1、做“托里拆利实验”时，测得水银柱的高度为755mm，若用手将玻璃管上提1厘米，水银柱高度为_______mm,若用较粗的长玻璃管再做一遍，水银柱的高度为________mm.
2、如下图所示，外界为75cmHg的大气压，管内封闭的水银柱高是40cm，若在管顶开一个小孔( )
A.管内水银会向上喷出B.管内水银柱高度不变C.管内水银柱稍有下降
D.管内水银柱下降到与管外水银面相平
3、塑料挂衣钩塑料帽的直径是4.2cm，该塑料帽完全平贴在玻璃上，设外界大气压为1标准大气压，塑料帽与玻璃之间为真空，则大气压作用在塑料帽上的压力为________N.
课本P43动手动脑学物理1-----5题
测量大气压强的方法
老师做大气压强演示实验，激趣引题。
教师通过屏幕出示答案，个别点拨，引出实验。
学生分小组实验验证
学生小组合作交流
学生自我检测
师出示答案
小组讨论实验方案
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
二、达标检测（5min）
四、布置作业
演示实验托里拆利实验
在一根一米长一端开口的玻璃管中灌满水银，用食指堵住管口。
将玻璃管倒置在水银槽中，在液面下将食指移开
管内水银面下降，两个液面的高度差为760mm。
将管慢慢倾斜，两个液面的高度差仍为760mm。
将管慢慢提起，两个液面的高度差仍为760mm。
观察实验思考（屏幕出示），学生小组讨论
1、管内灌满水银，倒置后水银下落，为什么会下落呢？
2、那水银柱到达76厘米后，为什么就不再下落了呢？托住它的力是什么呢？
教案、学案一体化设计
课题
大气压强
课时
1课时
教学目标设计
1、了解大气压强的存在，了解测量大气压强的方法
2、了解大气压强的大小和单位
3、了解生活中利用大气压强的现象
4、观察演示实验现象，感知大气压强的大小
教学方法设计
观察跟大气压强有关的现象、实验，感知大气压强是一种客观存在。大气压强的大小通过实验得出。
师演示实验，学生观察实验现象
学生用液体压强的知识计算大气压强的大小
学生小组合作交流。
教师分析，帮助学生理解，重点点拨，升华提高。
学生：完成练习、合作交流。
教师：出示答案，重点点拨。
板书设计
大气压强
1、大气压强的存在 验证实验：马德堡半球实验
2、大气压强的应用
3、大气压强的测量及大小托里拆利实验
4、1标准大气＝760mmHg柱＝1.013*105Pa
2、液体对容器底产生压强的原因。
3、气体产生压强的原因。
4、液体有流动性，压强的特点。气体也有流动性，压强的特点。
学生利用桌上的器材设计验证大气压强存在的实验
思考：
1、大气压强是确实存在吗？
解释四个演示实验原因
2、生活中哪些地方还应用到大气压强?
检测
1.不可以直接说明大气压强存在的事实是（）
A.带挂钩的塑料吸盘能吸附在光滑的玻璃上B.钢笔从墨水瓶中吸取墨水
C.用塑料管吸取饮料瓶中的饮料D.河堤的下段比上段要造得宽
2、某人用嘴将小空瓶内的空气吸出，小瓶马上挂在嘴唇上，原因是（）
A．嘴把瓶子吸住B．瓶内所剩的空气作用的结果
C．嘴边的唾液把瓶粘住D．大气压把小瓶压在嘴唇上
3、把一个烧瓶先放在开水中烫一会儿，然后立即固定在铁架台上，同时把一个剥了皮的熟鹌鹑蛋迅速塞入瓶口，如图9所示。你会看到鹌鹑蛋在＿＿＿＿＿＿＿作用下堂教学应注意学生全面的参与，并注意让学生观察实验现象后，自己总结得出结论，体现学生的主体性
2、注意发挥学生的能动性，使学生畅所欲言
3、你能计算出大气压强时多大吗？（学生计算大气压的大小）
4、水银有毒为什么不用水来做这个实验呢？
学生自学课本P40页，回答导学提纲上以下问题
1、液体压强与深度有关，那么大气压强与高度有关吗？为什么？
2、大气压强随高度的升高而。
3、大气压强除了与高度有关，还与什么因素有关?阴天、下雨天的大气压会，晴朗、干燥时大气压会。
课前：自学、想想做做。
课堂：自主学习、演示实验、合作交流贯穿课堂始终。
重点：了解大气压强的存在
难点：大气压强的测量
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、情景导入（10min）
二、合作探究（25min）
四个演示实验
1、喷泉2、瓶吞蛋3、纸覆杯4、小试管进入大试管
导学提纲
1、固体对水平支撑面产生压强的原因。